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吴玉梅老师让学生在丰富的操作活动中学习数学，建立表象，理解概念。让学生动手实践、自主探究，注重学生的体验和主导地位，在充分感知的基础上建立表象，认识周长，理解周长的实际意义。

吴老师把抽象的概念，在实际生活中让孩子们体验，用孩子们见到、摸到或用到过的图形，通过猜、画、量、比，从而感受周长。

吴老师合理利用多媒体动画演示，让学生更清晰地体会周长就是一周边线的长，另一方面向学生预示了测量周长的方法。这一导课不仅激起了学生的探究欲望，而且为本节课的学习奠定了基础。

充分利用直观教具，调动学生的感官，通过触摸、测量等学习活动，帮助学生理解周长的意义。学生真正在亲身经历和体验下认识周长，并能理解周长的意义。

学生量感的培养需要一个积累的过程。吴玉梅老师教师通过不同的学习方式让学生充分感知周长，量的感知的生长点可以再深入思考一下。

吴老师使学生在不同的情境中，感悟量的大小，找生活中的周长，将周长这一概念进一步内化。体现了度量的本质。

吴老师通过让学生指一指、画一画、看一看、估一估、量一量等动手操作活动，在探索中深化学生对周长的概念的理解，掌握测量周长方法的同时，培养了量感。

吴老师采用孩子们非常熟悉的动物图片的边线导入新课，并通过播放根据边线猜动物的视频既唤起了孩子们已有的知识经验和生活经验，同时又快速吸引孩子们进入新课。

由具体形象到抽象思维，让学生多次感悟图形的周长，使学生对周长这一概念掌握得极为深刻，整个教学过程中，吴老师特别强调动手操作的学习习惯，培养实事求是科学态度，培养了学生的综合能力。

由具体形象到抽象思维，让学生多次感悟图形的周长，使学生对周长这一概念掌握得极为深刻，整个教学过程中，吴老师特别强调动手操作的学习习惯，培养实事求是科学态度，培养了学生的综合能力。

由具体形象到抽象思维，让学生多次感悟图形的周长，使学生对周长这一概念掌握得极为深刻，整个教学过程中，吴老师特别强调动手操作的学习习惯，培养实事求是科学态度，培养了学生的综合能力。

整节课老师设计了大量的动手实践活动，让学生在观察、操作、体验、交流、反思等活动中理解这节课的知识，从而能够引导学生把所学的数学知识应用到现实中去，体会数学在现实生活中的应用价值。因此，最后老师放在让学生自己去体验，让学生通过 “找”“描”“摸”“量” 进行探索、感受和理解 “什么是周长”。

量感的培养不仅有助于学生理解量的概念、体会量的大小，更有助于拓展学生的数学思维，提高估测能力，促进学生对量的敏感性和对量的直觉思维，提高学生的综合素养。具备一定的量感对学生的数学思维发展以及未来的生活都有着重要的意义，基于此，对量感的研究迫在眉睫。

老师通过画一画、摸一摸、找一找、说一说各种认知活动，在多感官充分感知 “一周” 的基础上去理解 “什么是周长”。使学生在不同的情境中，感悟量的大小，找生活中的周长，将周长这一概念进一步内化。量一量，数一数提供自主的空间，充分体现学生的主体性，并且体现了度量的本质。

老师通过画一画、摸一摸、找一找、说一说各种认知活动，在多感官充分感知 “一周” 的基础上去理解 “什么是周长”。使学生在不同的情境中，感悟量的大小，找生活中的周长，将周长这一概念进一步内化。量一量，数一数提供自主的空间，充分体现学生的主体性，并且体现了度量的本质。

老师通过画一画、摸一摸、找一找、说一说各种认知活动，在多感官充分感知 “一周” 的基础上去理解 “什么是周长”。使学生在不同的情境中，感悟量的大小，找生活中的周长，将周长这一概念进一步内化。量一量，数一数提供自主的空间，充分体现学生的主体性，并且体现了度量的本质。

组织学生经历了一个理解图形周长的含义的过程；第四个环节算一算周长活动，学生在测量后计算平面图形的周长，让学生进一步体会平面图形的周长的含义，为后面学习长方形、正方形周长的计算打下了很好的基础。整个教学重视学生的实践体验，比较好地体现了新课标中 “让学生经历知识形成的全过程” 这一理念。

整节课吴老师设计了大量的动手实践活动，让学生在观察、操作、体验、交流、反思等活动中理解这节课的知识，从而能够引导学生把所学的数学知识应用到现实中去，体会数学在现实生活中的应用价值。因此，最后老师放在让学生自己去体验，让学生通过 “找”“描”“摸”“量” 进行探索、感受和理解 “什么是周长”。