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符号意识是形成数学抽象能力和逻辑推理能力的经验基础，主要是指能够感悟符号的数学功能，知道符号表达的现实意义；能够初步运用符号表示数量、关系和一般规律，了解符号表达的一般性；能够初步体会符号的使用是数学表达和数学思考的重要形式。陈老师这节课就很好的诠释了这一观念。

陈老师这节课设计很好，值得学习借鉴！设计中注重培养学生的数形结合思维，提升了学生思维的灵活性，利用关系图表示出不同的等量关系式，无形渗透符号意识，化抽象为简单，很好的体现了教与学的灵活转换。陈老师新颖的板书，亲切的教态，让数学知识更易于让学生接受。

从数与代数的发展，其知识的源头就是数学追求精炼简洁的趋简性思想，陈老师的教学从这个源头开始，恰当地展开数学知识的发展、生长、形成过程，简练的板书设计，循循善诱的引导启发，在交流与碰撞中是数学活动顺畅展开，学生顺理成章的在脑海中建立了方程模型。

陈老师引导学生经历从生活情境到方程模型的建构过程，让学生通过大量生活素材感受方程思想的核心 —— 建模，在这个过程中培养了学生观察、描述、分类、抽象、概括、应用的能力，学生思维的提升，建立概念，学会寻找等量关系，在学习中总结，在总结中应用，在应用中提升。

陈老师的教学设计最大的特点是引导学生借助生活实际理解方程的意义，建立方程模型。很好的体现了数学与生活的紧密关系。教学设计以学生认知为基础，尊重学生的生活经验，尊重学生的认知经验， 尊重学生的已有知识，巧妙实现了从算术到代数的转型。