用字母表示数，用式子表示具体情境中的数量关系，教学能从生活实际出发，激发学生学习的兴趣。

学生运用所学知识解決问题，在玩中学，乐中悟，充分体验用字母表示数的方法，再一次体会到了数学就在 我们身边。

建立符号意识有助于学生理解符号的使用是数学表达和进行数学思考的重要形式.（李水华）

建立符号意识有助于学生理解符号的使用是数学表达和进行数学思考的重要形式。”

用符号表示具体情境中的数量关系，也像普通语言一样，首先要引进基本字母。从第二学段开始接触用字母表示数，是学习数学符号的重要一步。从研究一个具体特定的数到用字母表示一般的数，逐步提升学生对符号的认识。李水华

自然数就是一种符号，人们用自然数这样的符号表达数量的多少。但 “符号意识” 中所说的概念符号比自然数更为抽象，在小学 “数与代数” 中主要是指：用字母表示数。李水华

字母表示数，是代数学习的首要环节，理解用字母表示数的意义是学习代数的关键，也是后续学习中运用代数式、方字母表示数，是代数学习的首要环节，理解用字母表示数的意义是学习代数的关键，也是后续学习中运用代数式解决问题的关键。（李水华）

董老师的课设计理念很好，趣味性很强，激发了学生的兴趣，体现了在玩中学的理念，在找数量关系这个方面应该多用一点时间让学生更好的理清数量关系就更好了。（李水华）

本课引入了字母，发展了学生的数感，符号感，能从具体情境之中抽象出数量关系和变化规律，重视学生的符号意识。（李水华）

形象的运用了身边的素材，这些设计使原来抽象的字母变的具体，更好地帮助学习理解字母表示数。（李水华）

这节课充分利用学生的已有旧知迁移诱导到新知学习，完成了认知上的一次飞跃。整节课层次清楚，通过具体的数字向用抽象的字母来表示，过渡自然，逐步渗透了代数思想，培养学生的符号感，为后面学习方程做好了铺垫。讲授、交流、探究等学习方式安排合理，练习有效地达到了巩固、反馈的目的。（李水华）

这节课充分利用学生的已有旧知迁移诱导到新知学习，完成了认知上的一次飞跃。整节课层次清楚，通过具体的数字向用抽象的字母来表示，过渡自然，逐步渗透了代数思想，培养学生的符号感，为后面学习方程做好了铺垫。讲授、交流、探究等学习方式安排合理，练习有效地达到了巩固、反馈的目的。

符号对于学生很熟悉，但是在数学中应用也许不太熟，这节课很好的把数学符号运用到数学课堂。

董老师这节课的设计让学生感受到了数学就在身边，初次接受数字符号，学生很有兴趣，可以让学生在儿歌中先找找量之间的关系。