本节课为了提高学生的学习兴趣，发挥学生的主体作用，教学时李老师从学生熟悉的生活情境引入，设计多种方式的体验操作活动，帮助学生认识什么是周长、理解周长的实际意义、建立正确的周长概念。

李男老师从学生熟悉的生活情境引入新知，将数学知识放到生动活泼的情境中，使学生对学习产生兴趣，乐于参与，提高学习效率。

李老师通过小蚂蚁运动会引出周长的含义，将感受什么是周长作为重点让学生感知周长的量感，并通过看、描、量、数等系列操作学习活动，让学生直观地去体验和感悟周长的实际意义，设计新颖。

本节课李老师通过 “摸一摸”“说一说”“描一描” 等多种活动去帮助学生进一步感受、体验周长的含义，深化对周长概念的理解，明晰周长概念本质，进而发展学生的量感。

周长和面积学生非常容易混淆，所以让学生在活动中感知周长非常重要，本节课正是给了学生充分的空间去感知，我认为这样设计非常合理，很有必要性。

李老师通过列举生活中有关周长的事物，让学生充分感知周长的含义，从而让学生从感知到表象，再到抽象概括，让原本枯燥乏味的数学概念变得轻松愉悦，使学生从中感悟周长概念。

李老师通过学生的看、描、摸、指、说、想等具体性的操作活动中认识不同物体的边线，建立稳固的周长概念。进一步理解周长的内涵，认知周长的本质。

讲故事是孩子们所喜欢的，李老师以讲故事的形式来展示，引导学生质疑、释疑。

通过小组讨论、比较、总结，学生自己通过实际操作得出不同平面图形的周长计算方法，自己学会优化方法，总结规律，发挥学生自主学习能力。并通过操作让学生学会选择恰当的测量工具。李老师的每一步设计可谓是良苦用心。

量感是一种对于物体的感觉，量感对于学生学习计量单位等数学知识都有着非常重要的作用，可以通过培养学生良好的量感来帮助学生提升自身的思维能力，从而能够更快地解题，李老师在尊重量感的角度设计了这节课。

李老师设计的 “辨一辨” 的活动，进一步加深了对一周边线的理解，而且通过图形的辨析，对周长的概念有了深刻的认识，理解了周长的本质就是一条线。

教学中，李老师引导学生观察思考、亲自操作、自主探索、合作交流等多种实践方法，较好地完成了本堂课的教学，发展了学生的量感。

《什么是周长》一课是学生学习平面图形周长的起始课，帮助学生建立正确的周长概念是本课和本单元学习的重点。周长是一个比较抽象的概念，在教学时李老师通过各种活动让学生感知周长，抽象出周长的概念。

李老师最后数一数的 3 个小活动的设计也较好。学生通过数一数，理解了周长的本质属性，理解了周长就是所有方格的一条边线连接起来的总长度，很好的培养了学生的周长量感的空间观念。

李老师的教学设计，整个过程都非常注重激发学生的学习兴趣，如开头设计比赛场景，中间设计量头围情景，都使学生身临其境，使数学与生活紧密联系。

李老师是非常注重孩子们的学习方法的，从孩子的角度考虑，更注重学生已有的经验。如：测量周长时，看孩子们的想法，如何思考等。

李老师通过实际演示什么样的图形才有周长，强化周长定义，使学生更加明白周长一周的含义，使周长量感更加清晰明了。

李老师在学生初步产生周长 “量感” 时，让学生指物体的周长，找物体的周长…… 通过一系列的活动刻画周长模型，以便学生形成周长量感。

“量感” 通俗讲就是只对量态的一感觉。李老师是非常注重培养孩子们的周长感觉的。如：闭上眼睛让孩子想象小蚂蚁跑过一周是什么样，伸出小手把它画出来等。可以说，学生的周长量感在不知不觉中产生。

李老师的设计巧妙，通过运动会的情境，把同学们描周长的三种情形都做好了预设，学生避免了描周长时出现的错误，顺理成章，好不做作。同时，孩子在以裁判的身份发现问题、解决问题，理解了什么是物体的一周。