建议：在实践应用环节可以联系实际让学生说一说生活中哪些地方需要求面积

整节课的活动设计更加关注学生的体验，在体验长方形面积计算方法的过程中，体现了学生的主体性。

在本次教学设计中，蒙老师更多的关注了学生空间想象力的发展，“想象一下摆满的样子”，这一过程就是空间想象力发展的过程

对面积公式的符号化，在活动一估一估、摆一摆、量一量的基础上进行抽象和概括，符合学生的认知规律

建议：活动二验证公式环节，“任意取几个 1 平方厘米小正方体，拼成不同的长方形。（至少 3 种）” 数量应要求，因为如果只拿了 2 个或 3 个，就只能拼一种长方形，对后面的不完全归纳有影响； 或者不要求 “至少 3 种”，改为 “能拼几种就拼几种”

蒙老师的教学设计能关注长方形面积的探索过程，通过体验活动让学生感受数形结合和符号意识，让学习真实发生，学生在学习中发展思维能力。建议在操作活动后让学生小结规率，再交流分享，进步不感受数学思想

期待精彩呈现！