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学生利用已有的经验，自己总结出这节课的教学重难点，主题地位被发挥的淋漓尽致。

教师每个环节的设计都是比较到位的，关键时刻主导地位引领的也很好。

教师在课上和学生相当平等，课堂气氛融洽。

每个知识点的引入都很巧妙，教学都是水到渠成

能结合学生学情进行设计教学活动，让学生的符号意识得到充分发展，体验到探究新知、小组合作学习的乐趣，让方程这样抽象的概念具体化，是一节高质量的课！

通过对多个实例的讨论，经历从用含有字母的等式中抽象出方程的特征。

贾老师，让学生复习一二三年级所见过的方程，进行了很好的衔接。

贾老师能及时引导孩子自己总结等量关系并写出方程，学生在探究中感悟，认识，让学生充分经历知识的产生于发展过程。

贾老师直奔主题，让学生谈一谈对方程有什么问题，实际实在摸底学生的实际知识水平，接着展示天平，然后提问：谁能说一说这两种东西的质量关系？这样的教学设计不仅联系了生活实际，较好的激发学生学习兴趣。更重要的是使学生从自由放东西的过程中较自主的体会到等式的特征 (左右两边相等)。

强调问题中的基本数量关系，既把握通则通法，又鼓励思维的灵活多样。在概念建立后，让所有学生都掌握编写方程的要点，体现了人人都能获得必须的数学，让不同学生自主编方程，体现了不同人学习数学的不同感悟。

本节内容是让学生感知什么是方程，建立方程概念。

在问题解决的过程中，巩固基础知识和基本技能。

本节课上通过师生共同探究让学生体验到方程建立的过程；通过老师给出实物图让学生编写方程、再互相交流，体现了自主学习与合作学习的。协调发展，极大发挥了学生的合作探究能力。

贾老师在课堂上努力营造学生自主探究和合作交流的氛围，有意识的给学生创造一个探究问题的平台。

数学符号的引入，可以简短地表示和反映数量关系，所以让学生经历 “从具体事物 学生个性化的符号表示 学会数学地表示” 这一逐步符号化的过程，感受引入符号的必要性，理解数学符号的作用和价值。