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在看陈老师不断的修改、调整设计和参与磨课的过程中，我对儿童符号意识的培养的重要性感受越来越强烈，也对陈老师所挖掘的核心点以及课的设计感到钦佩。我想学生参与数学问题的起源、数学问题的发展和解决过程、以及结果的呈现，整个历程对于所有人来说都是特别宝贵的。 特别感谢新世纪小学数学给我们一线教师提供这样研修、磨课、观课、讨论、成长的机会和平台。

符号的使用，在数学史上是一件大事，一套优良的符号，绝不仅仅是起到加快速度，节省时间的作用，它能够准确、深刻地表达某种概念、方法和逻辑关系。符号的发明在数学史上是一次飞跃，也是代数的特征之一，其作用是不容低估的。

陈老师的课里，利用 “青蛙儿歌”，从小数目引出大数目，从学生能很快口答结果，到学生需要算出结果，再到学生不好算出结果，孩子们经历了学习的波折和困境，从而产生了用字母概括地表示数这样强烈的需求，使学生的思维经历从具体到抽象的过程。陈老师在课堂教学中，不仅仅是知识的呈现者，对话的提问者，学习指导者，其实也是教学过程中信息的重组者。

年龄问题，引发相关递增的岁数和不变的关系，用板书列表显示出来，便于学生发现和概括规律或关系。

陈琴琴老师的课创设 “存钱罐” 里的钱不知道是多少，要用数几表示？创设了怎么表示未知的硬币这样一个问题情境，引发学生的猜想，从而埋下了认知冲突的种子，进而自然而然产生了用字母表示数的需要。