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整节课吴老师设计了大量的动手实践活动，让学生在观察、操作、体验、交流、反思等活动中理解这节课的知识，从而能够引导学生把所学的数学知识应用到现实中去，体会数学在现实生活中的应用价值。因此，最后老师放在让学生自己去体验，让学生通过 “找”“描”“摸”“量” 进行探索、感受和理解 “什么是周长”。

吴老师在教学中非常重视从学生已有的经验和知识出发，创设学生喜闻乐见的情境，整节课让学生在具体情境中，通过观察、操作、亲身体验，充分感受理解周长的含义。使学生感受学习数学能解决生活中的问题，数学就在我们的生活中，从而培养了学生的合作意识，体验了学习数学的乐趣。

周长这个比较抽象的概念，通过在实际生活体验中，让学生摸一摸、描一描、说一说、找一找等活动，加深了对周长的认识，并突出了过程与方法的指导。尊重学生已有的认知起点，依托学生熟悉的学习材料，唤醒学生的生活经验，让学生用自己的语言讲清 “周长”、描出 “周长”，从而明白 “周长” 的意义，掌握概念的本质。

吴老师的课。充分体现了新课标里的这句话， “数学是人们对客观世界定性把握和定量刻画，逐渐抽象概括、形成方法和理论，并进行广泛应用的过程。” 我以后要多加学习。

吴老师引导学生在摸、画、说、找、辨中感知周长，培养量感，学生感知循序渐进，对量有了感觉。学生课堂气氛活跃，积极性很高！

吴老师通过看、摸、画、估、量、说、找等学习活动，让学生在操作中感受、体验、探索图形的周长，建立周长的概念，并能选择合适的方法测量物体表面或简单图形的周长，学练结合获得测量周长的活动经验，发展学生的量感。

吴老师上课充分利用了直观教具，调动学生的感官，通过触摸、测量等学习活动，帮助学生理解周长的意义。让学生们懂得了如何测量周长。

吴老师在这节课的教学虽没有让学生以严谨的语言把什么是周长说出来，但教学中做到了创设多个教学情境，注重体验，在充分感知的基础上建立表象，认识周长，理解周长的实际意义，在充分认识理解的基础上测量计算平面图形的周长，展示了概念课教学模式的基本操作程序：概念的引入 — 概念的理解 — 概念的巩固。