听了海老师和王老师的执教的《看一看》一课，海老师注重想象，最后才让孩子操作和画一画，而王老师注重操作，先操作再想象，教学效果都不是最理想，教学中该如何将观察 —— 积累活动经验 —— 想象相结合，很好的促进学生空间观念的发展，还是需要我们从课标，从学情，从教材等方面更进一步深入的研究。

张老师的授课给人感觉亲切、自然、如沐春风，语调平缓，温和，如果有更高要求的话，语调能稍微加一些起伏，生动多变一些，课堂氛围可能会更活跃一些，也更有感染力。这一点可能前面有几位老师也有提到。

活动（一）的时间，个人感觉稍长了一些

关于小鸟的站位问题，当叫了两位学生都没说上来时，这时老师是不是可以给与必要的提醒和指导，毕竟这不是本节课的重点，张老师在反思里也提到：正确的观察方法指导是培养空间观念基础。此时教师引导一下是不是可以更好。也缩短了一些时间。个人想法，不知是否合适。

张老师第二次的试课整体环节流畅，活动充分，学生参与度高，可见张老师自身的素质非常棒

在综合应用环节，张老师充分挖掘了教材，除了题目中的两个问题：

上面哪些立体图形从正面看是图 A？哪些立体图形从正面看是图 B？

还拓展了两个问题：

上面哪些立体图形从左面看是图 A？哪些立体图形从左面看是图 B？

鼓励学生对多个立体图形从左面观察辨认所看到的形状，有了前面活动（一）充分的观察 - 想象 - 分析 - 推理活动，这两个问题对于学生来说易如反掌，不是难点。但前面活动的时间可以再把控一下压缩一些。

   本人有幸听了张老师的试讲课，张老师是一个具有亲和力的数学老师，课堂教学有条不紊，娓娓道来，亲切自然，学生参与度高，值得我们学习！

   本节课通过看一看、想一想、做一做和画一画等一系列探究活动，帮助学生初步经历把空间图形转化为平面图形的过程，发展空间观念。 教材中第一个问题 “我搭你画，从正面看到的是什么？” 以三幅连环图的形式，呈现了由易到难的三次正面观察，前两幅图的观察不是难点， 建议张老师缩短时间，而第三幅图正方体的数量增加到 3 个，且上面的正方体放到了后面，部分学生产生了观察困难，教学中张老师抓住了这点，让学生看一看，说一说，之后将后两幅图进行了对比，提出了疑问，引发了学生的思考，获得这些立体图形从正面观察的形状可能完全相同的直接经验，自然而然引出了第二个问题串，进一步的深入研究，非常棒！在此建议可多让几个学生说一说。

[zhengwen1984发表于2014-4-1516:08](forum.php?mod=redirect&goto=findpost&pid=27854&ptid=3402)

森林医生的环节，我斟酌再三，决定舍去了，毕竟竖式的计算学生有一定的知识基础，专门让学生找错纠错，稍 ...

森林医生的环节舍去也好，是否可以考虑加一道让学生全体用竖式解决的题，这样也更好的练习了竖式：)

[zhengwen1984发表于2014-4-1217:38](forum.php?mod=redirect&goto=findpost&pid=26808&ptid=3402)

佩服孙老师的细心啊！呵呵！~ 我在课件上的确是没有显示出错误的横式答案，想着学生在发现错误后直接将正 ...

总感觉少了点什么～不完整的感觉：)。。我以为会有孩子提出或者发现，不过讲课的时候孩子们更多的关注了竖式。。我在想如果换成我们班小孩，肯定都该提出了。。

不过我们书上包括练习册上似乎大多时候出现这种 “森林医生” 的题目时都没有横式的。。是不是可以让小孩更多的关注竖式。。

[沙口聪聪发表于2014-4-1217:05](forum.php?mod=redirect&goto=findpost&pid=26800&ptid=3402)

我们的课堂学生是主体的地位，我也觉得在评价方面可以多让学生进行评价，生生评价也是课堂中不可或缺的评 ...

恩恩，同时也很佩服沙口小学二年级的学生，思路和语言表达能力都相当不错，当然，这和老师平时在教学中的鼓励，培养和付出是分不开的。郑老师的基本功很扎实，讲课很干练，课堂掌控能力非常棒，是我们学习的榜样。:) 不过，对于二年级孩子来说，能多一些评价可能课堂会更精彩吧。郑老师加油！

最后有一个小疑问：为什么在《森林医生》的环节两道题一开始都没有写得数呢？这样的话这道题是不是不完整呢？

还有一个小细节，黑板上展示的方格纸不是很清晰，是不是可以将方格和纸的颜色区分更明显一些，另外小孩在涂的时候笔的颜色也可以更清晰一些，在下面听课的老师和学生看的不是很清楚。当然，有投影仪更好。:P

:loveliness: 感觉郑老师第三次试课整体下来比较顺，除了时间上还是有点超时。

语言较前一次相比更简洁和顺了，有种水到渠成的感觉。:)

提两个小的建议 1：板书是不是可以更简洁，突出重点一些，感觉稍微有点乱。建议在呈现几种方法之后，把方格纸和数小棒等方法撤下来。

2：评价语应该可以再多一些，比如教师评价，生生评价等等。

[侯雪莹金水发表于2014-4-1020:19](forum.php?mod=redirect&goto=findpost&pid=26227&ptid=3402)

听过郑老师的课，发现郑老师对学生的关注面不是很广，有几个孩子回答问题过于频繁，应该关注全体学生，尽量 ...

恩 ，在第二次试讲时，这点尤其突出，有几个学生不断地上台板演或者回答问题，可能郑老师点他们几个习惯了，让大多听课老师都感觉这几个孩子回答真的过于频繁了，我也觉得应该关注大多面的学生，或许还会出现意想不到的惊喜：P

[程江燕发表于2014-4-1016:45](forum.php?mod=redirect&goto=findpost&pid=26159&ptid=3402)

我认为这样做挺好的，如果分散在不同的作业纸上，给人感觉比较乱，学生可能不能全部注意到。如果都整理在 ...

我也同意郑老师和程老师的观点，将几种方法整合在一张纸上放在一起更能引起孩子的注意，特别是对二年级的孩子，郑老师可能苦恼的是这个呈现方式怎样才能更科学，个人认为可以设定每张纸上准备一个数方格和一个数线的，再留部分空白的地方列竖式，根据例题和习题的个数来准备张数。是不是更规范科学些呢，还请斟酌

小结：看来不管我们用哪种方法计算，都是把几十和几十加在一起，把几个和几个加在一起，只是表现出来的形式不同。（这句话不知道是否合适，请各位老师给予指导。）

看了郑老师第三次教学设计中这个小结，感觉听起来和数学语言是有距离，不够严谨，这是三位数的加减法，应该还有几百和几百吧，而且如果要这样说，是不是先说个位加个位，再说十位，最后说百位更好，给学生做一个运算顺序的正确引导。我也愚笨，暂时想不出来更好的。。希望大师指点：P

还有一个小细节，是关于板书的，建议郑老师是不是可以将需要解决的问题做成小长方形条，学生在提出这个问题时可以将其直接贴在黑板上，然后让学生齐读，这样是不是可以为后边的探究活动再节省一小些时间呢。。小建议，还请郑老师斟酌：P

听了郑老师的课，总体感觉对孩子的教学还没有放开，老师的语言和问题似乎过于多了，希望把问题和语言精化，把时间交给孩子。同时，在展示完各种方法之后应简短做个小结，突出竖式解决问题的必要性和方便性，是不是更好呢:loveliness:

向日葵 发表于 2013-9-23 22:32

小狗分骨头的第三种方法，即，每次圈（分）三根骨头，圈几次就是每只小狗分了几根骨头。学生接受起来有些困 ...

昨天虞老师也提到这个问题，可能这种半抽象的图示，仅仅靠演示，学生还不能完全理解。我想是否运用动画辅助学生理解会更好呢？

强烈建议！让班班通的辅助作用充分发挥出来！直观些

另外，本节课是不是应可以在情境导入或者分一分的活动后提一提平均分的必要性，让学生初步感知平均分的公平性。

以上是个人的一点小建议，如有不当，请大家批评指正。:loveliness::loveliness::loveliness::loveliness::loveliness:

兴趣是学生最好的老师。本节课既然是 “分物游戏”，可是 “游戏” 这两个字感觉体现的不是很充分。虽然设计了几个分一分的活动，可是还是觉着有一些刻意。何不充分与生活实际结合起来，运用班班通展示一些动画情景，抓住儿童心理，让学生身临其境。这样孩子的好奇心和求知欲都能得到满足，学习的积极性就调动的更充分了，让学生在兴趣的带领下充分感知分的过程。

本节课的目标是在具体的问题情境中，经历把小数目实物进行平均分的操作过程，初步理解平均分的意义，会画图或用语言表示平均分的过程与结果。所以在处理练习的过程中没有必要固定或者教给孩子哪一种策略或方法去分，孩子完全可以选择圈一圈，摆一摆，连一连等任一种方法，只要达到最终理解平均分的意义就行。尽可以放手让孩子去完成，然后汇报。