《观察范围》创疑激发学生学习兴趣

把数学问题转化成潜在的问题情景，让学生在具体情景中感受数学的存在，发现数学问题，激发学习兴趣，体会数学就在身边。袁 老师出示了猴子在地面隔墙观察桃子树情景图，让学生讨论猴子的观察结果 “什么也没有”，让学生讨论交流，明确观察遇到障碍物时观察的范围会变小。这样的设计不但激起了学生的学习热情和探究的欲望，还符合学生的年龄特点和认知规律，将学生置于认知的最近发展区，充分调动了学生学习的主观能动性。