《动手做 二》 黑龙江林甸县四季青镇中心小学徐丽娜

新世纪小学数学 2019 冬令营

“空间观念” 主题悦读活动

《动手做 二》

黑龙江林甸县四季青镇中心小学徐丽娜

一、设计理念：

小学生的思维特征是以直观形象思维为主的。对他们进行空间观念的启蒙教育必须符合学生的心理特征，即以直观形象的教学手段为基点，但是这种感性认识又必须向理性认识升华，这样才能真正培养学生的空间观念和想象能力。

二、教材分析

《动手做（二）》属于 “空间与图形” 领域的知识。主要是在学生认识几种常见的平面图形后，让学生对简单的图形进行分解和拼补，培养学生的动手操作能力，发展学生的空间观念和创新意识。

三、学情分析

学生对平面图形已经有了大量的感性认识，已经在操作观察中认识和了解了常见的平面图形，一年级学生乐于动手，会非常喜欢这节课内容。

四、教学目标

结合学生的空间认知水平和学生的年龄特点，我制定以下教学目标：

知识技能：

1、通过用七巧板拼图的活动，进一步熟悉学过的平面图形，初步认识平行四边形。

2、培养初步的空间观念、动手操作能力。

数学思考：体会数学学习的乐趣，培养主动探索的精神，学会欣赏他人。

过程与方法：

体验与他人合作交流解决问题的过程。

情感态度与价值观：

初步培养动手操作、观察、想像的能力，发展空间观念和创新意识。

五、 教学重点、难点

为了使学生能比较顺利地达到教学目标，我确定本课的教学重点是：进一步熟悉学过的平面图形，初步认识平行四边形。教学难点是进一步感受图形的特征。

六、教学方法

根据教学内容的特点，我采用情景教学、引导发现、多媒体演示等方法 。学生采用 “合作学习” 的学法。采用比、拼、说等活动，让学生在操作、探索、观察的活动中学习知识。以动手操作为载体，充分发挥学生的想像力。

七、教学环节

我设计了以下教学环节：

（一）激趣导入，引出新知

通过欣赏拼图作品，引出七巧板。增强学生的感性认识。

然后讲述黄伯思的故事。告诉孩子 七巧板流传至今已有 2500 多年的历史了，它还被西方人称为 “东方魔板”，风靡全球。作为中国人我们应该为这项伟大的发明而感到骄傲！今天这节数学课，我们就来玩玩这神奇的 “七巧板”。 （板书：七巧板）

　这一环节，通过介绍有关七巧板的知识，拓展学生的知识面，培养学生对数学知识的兴趣。

（二）观察体验，探究新知。

我先谈话引出：七巧板最喜欢爱动脑筋的孩子，它想和我们交朋友，大家愿意吗？

本环节我设计了四个教学活动：

活动 1：认一认。出示课件 — 带有编号的七巧板，让学生观察，猜猜它为什么叫七巧板。学生通过观察思考一定会明白七巧板是由七块板组成。

活动 2：分一分。让学生借助上面的编号来回答：七巧板是由哪些图形组成的呢？每一种图形各有几个？

让学生动手将七巧板的七块图形进行分类。

学生通过观察发现有 1 2 4 6 7 为 三角形，5 为正方形，3 为 平行四边形。从而自然引出认识新图形 — 平行四边形。当有学生认出平行四边形时，我拿出一个大平行四边形从几个角度让学生观察，使学生初步认识平行四边形，并让学生从自己的学具中找到平行四边形，用手摸一摸，转一转，从不同角度认识平行四边形。并适时板书：平行四边形。既培养学生动手操作能力，也培养学生的空间观念。

活动 3：比一比。再引导学生观察图形大小，几号和几号一样大？你还有其他的发现吗？学生通过动手比一比得出结论：1 号和 2 号三角形一样大，也是最大的；4 号和 6 号一样大，是最小的。 4 号和 6 号拼起来和 7 号三角形一样大。1 号和 2 号三角形合起来占这个大正方形的一半。 这样既培养了学生的观察能力，又让学生动手操作，还锻炼了学生的语言表达能力。

活动 4：试一试。先适时表扬学生观察力真强！再谈话激发学生兴趣：你能利用手里的七巧板拼一拼吗？在这个环节，我让学生利用手中的七巧板先拼出学过的正方形，再拼出 平行四边形。目的在于培养学生的空间想象能力，如果有先做完的孩子，让孩子拼一下三角形、再拼一下与前面不同的正方形。

通过以上操作活动，学生不但能用七巧板拼摆学过的平面图形，而且在动手操作、观察比较中发现七巧板中各种图形之间的关系。

（三）巩固应用。

　在这个环节，我先让学生观察老师的作品，并说说像什么？在这里，我充分尊重学生意见，把图中拼成的图形想像成什么就是什么。

再引导学生说说：这几个图形都是模仿生活中各种物品的形状拼出来的，仔细看清它们是由哪几个图形拼成的？再选择最喜欢的一个快速地拼出来。还可以跟同桌合作设计一个你喜欢的图案。继而引导学生欣赏作品 2 的组合图案，让学生在课后创作练习，把内容延伸到课外。

最后让学生谈谈本节课的收获，建立知识模型和培养学生的语言表达能力。

如果时间允许则适当进行更深入的拓展练习。

板书设计：为了突出重点，突破难点，我设计了如下板书。

八、教学效果预测：

小学生的思维以直观形象思维为主逐步向抽象思维过渡，他们对图形的认识在一定程度上主要依赖于直觉观察。因此在教学中，要按照学生认识事物的规律，使学生获得空间与图形的鲜明表象，积累几何图形丰富的感性经验。教学中充分利用网络资源和网络优势，使无形变为有形，使有限变为无限。争取全面具体实现教学目标。