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《认识图形》教学设计

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    13571607850 · 5年前 · 316 次点击 
    这是一个创建于 1848 天前的主题,其中的信息可能已经有所发展或是发生改变。

    《认识图形》教学设计

    汉中市陕飞二小 刘杨红

    一、设计意图: 在动手操作中,开展摸一摸、画一画、找一找、说一说等活动,来丰富学生的空间认识及对立体图形面得初步认识,理解 “面” 在 “体” 上,为将来进一步构建 “体” 源于 “面” 而生建立基础。

    二、教材分析:《认识图形》是在认识四个简单立体图形的基础上,认识一些平面图形。在一系列的活动中帮助学生初步认识长方形、正方形、三角形、圆等平面图形。长方形、正方形、三角形、圆的认识,是建立在初步认识立体图形的基础上进行的教学,是进一步认识这些图形及其特征的基础。同时借助练习中寻找生活中的几何图形,进一步加深对平面图形的认识与理解。

    三、学情分析: 由于上学期已认识了一些立体图形,还有在日常生活中,特别是在幼儿期已经玩过积木,所以对这四种平面图形并不陌生,但学生对这四种平面图形的具体特征,以及平面图形与立体图形的关系还不明确。为此,创设有趣的情境活动,让学生动起来,可有效解决这些问题。

    四、教学目标:

    1. 在操作中认识长方形、正方形、三角形、圆,体会面在体上。体会长方形、正方形、三角形、圆在生活中的普遍存在。

    2. 通过摸、印、描、比等活动,在小组活动中培养学生的操作、观察、比较、表达及思维能力,培养学生的探索意识。

    3. 让学生在实际的操作中体验学习数学的乐趣,激发学生积极探索新知和学好数学的欲望,体会到平面图形在生活中的存在。

    五、教学重点: 认识长方形、正方形、三角形和圆等平面图形,建立空间观念。

    六、教学难点: 立体图形和平面图形的辨别。

    七、教学资源: 各种立体图形、一张学习纸、平面图形纸片、印泥、小棒。

    八、教法学法: 情境教学法、观察法、实践法、谈话法、自主探究法、合作学习法。

    九、教学设计:

    (一)、创设情境,引入空间观念。

    小朋友们,你们还记得小时候玩积木的事情吗?这里有你认识的图形吗?(长方体、正方体、圆柱)他们又叫什么图形呢?(立体图形。出示图片 1,2,3)

    活动一: 变魔术,初步认识图形(出示图片 4)

    1. 那么,让一起來认一认吧!(逐次出示立体图形,生齐声答或点名答)

    2. 出示三棱柱,认识这种立体图形。

    3. 这些积木不仅可以搭房子,刘老师还能用他们来变魔术呢?睁大眼睛,认真看咯!

    (1)先放一张大白纸,挡住学生们的视线,隔一会儿白纸上会有一个 “圆”。怎么回事呢?谁知道刘老师是怎样变出这个图形的吗?

    (2)学生举手回答,刘老师揭晓答案。对,是用圆柱体在印泥上一按,再在白纸上印一下,白纸上玖有圆啦!

    4. 小朋友们,你们现在也想便一个 “魔术” 吧!现在就来试一试也变一个和刘老师一样的图形吧!

    (1)教师巡视指导。(独立)

    (2)学生交流如何变出的图形。(找到有圆形的面)

    (3)给图形起名字。(圆)

    5. 大胆尝试,自主玩做,变图形:用我们认识的立体图形,看看还能变成什么形状?(生说,师板书:长方形、正方形、圆、三角形,出示图片 5)

    要求:(1)独立找出认识的立体图形。

    (2)在白纸上逐个尝试印或描出一个图形。

    (3)同桌交流,试着给图形起名字。

    6. 展示学生作品,评价。

    7. 小结:这些图形你们是从哪里变出来的?是从立体图形中的一个面得到的,这些面都是平平的,所以长方形、正方形、圆和三角形这些图形又叫平面图形。(板书:平面图形)今天,我们学习的内容就是《认识图形》,认识长方形、正方形、圆和三角形这 4 个图形,那么,下面我们继续学习《认识图形》。

    (二)、活动二: 分辨图形,进一步感知图形

    1. 淘气遇到麻烦了,分不清这些图形,你们能帮帮他吗?下面这些图形,你能帮淘气分一分吗?(出示图片 6)

    2. 点名学生作答,为什么这样连?(引导按一定的顺序排查)

    3. 你们是根据什么来分类的?(说图形的特征)

    预设生❶:长长的,是长方形。

    预设生❷:方方的,是正方形。

    预设生❸:有三个角的是三角形。……(老师粘贴图形)

    3. 小朋友们回答的很精彩,老师的魔法口袋里就装着这些平面图形,你们能快速说出它是什么图形吗?(出示图片 7,8,9)

    4. 评价表扬。今天小朋友们表现真棒!爱动脑筋思考,还能大胆发言,还能最受课堂纪律。所以,下面刘老师想考考你们,用小棒摆出今天认识的图形,好吗?

    (三)、活动三:动手操作,建立理性空间观念

    1. 用小棒快速摆一个你喜欢的图形,并和小组伙伴说一说自己摆的是什么图形。(老师巡视,指导)

    2. 谁能说说自己摆的是什么图形?是怎么摆的?(举手发言)

    预设生❶:摆的是长方形,有两边用两根小棒摆,长一点,另两条边用一根摆,短一点。

    预设生❷:摆的是正方形,四条边一样长,各摆一根小棒。

    预设生❸:摆的是三角形,用一样长的三根小棒摆。

    预设生❹:三角形也可以用不一样长的小棒来摆。……

    3.“圆” 有人摆吗?为什么呢?(边是弯曲的,小棒是直的)

    4. 小结发现:在摆图形中,你们又有什么发现吗?

    (四)、活动四: 走进生活,发展空间观念

    1. 同学们,在生活中找一找,你见过今天这些图形吗?(生举手说)

    2. 老师发现了一些生活中的长方形、正方形、圆和三角形,看一看吧!(出示图片 10)

    (五)、活动五: 巩固应用,发展空间能力

    1. 猜图形游戏:刘老师有一个漂亮的魔法袋子,猜一猜,这里会有什么呢?(立体图形)淘气,笑笑和机灵狗来了,他们说的是什么图形呢?你能连一连吗?(生答,并出示图片 11,12)

    2. 小小魔术师:按要求涂色。(出示图片 13)

    3. 画图形:在点子图中画一个长方形、一个正方形、一个三角形。(出示图片 14,生独立完成,并展示)

    4. 奖励图形:今天小朋友们表现的真好,老师将这些图形奖励给你们,老师现在把它们装在了信封中,猜一猜,信封里有什么图形?(出示图片 15)

    5. 数一数:今天我们学习了哪些图形,这幅图中有你认识的图形吗?(出示图片 16)

    (六)、课堂总结回顾,升华:

    1. 小朋友们,今天你们都变成小小魔术师了,谁能说说我们都变了些什么?(长方形、正方形、圆和三角形)

    2. 今天,学的开心吗?让我们学会用数学的眼光观察生活,会发现生活中藏着许多的数学奥秘,生活离不开数学,数学就在身边!(出示图片 17)


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    2 条回复   2019-03-16 11:09:43 +08:00
    林甸胡春艳
    林甸胡春艳5年前

    . 在操作中认识长方形、正方形、三角形、圆,体会面在体上。体会长方形、正方形、三角形、圆在生活中的普遍存在。

    黑龙江陈志国
    黑龙江陈志国5年前

    刘老师在教学设计中能结合学生实际,在原有基础上借助练习中寻找生活中的几何图形,进一步加深了对平面图形的认识与理解,进而发展了学生的空间观念。

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