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吉林农安姜世侠
新世纪小学数学论坛  ›  展示大赛-2020

【2020秋】吉林农安基地(一)姜世侠三上《小熊购物》

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    吉林农安姜世侠 · 4年前 · 2081 次点击 
    这是一个创建于 1355 天前的主题,其中的信息可能已经有所发展或是发生改变。

    尊敬的各位专家、同仁们:、

    大家好!

    我是来自吉林农安的姜世侠,很荣幸有机会代表农安县基地(一)组参与这次活动,非常感谢新世纪小学数学编委会的各位专家和教育部北京师范大学基础教育课程研究中心数学工作室的各位领导,为广大一线教师搭建展示、交流的平台!

    此次我基地的课题是北师大版小学数学三年级上册《小熊购物》, 希望能与各位专家、同仁共同交流学习,让自己在这次活动中得到锻炼与提升。 我将同我的三位小伙伴:刘秀丽、董春雨、姜敏,以及指导教师王吉跃一起,聚焦 “混合式学习模式的实践与探索”,根据数学课程标准,参照新世纪小学数学教材、教参,结合学生实际学情,认真设计并实施本课的教学设计,恳请各位专家、同仁批评指正。

    最后预祝大赛圆满成功!

    内容导读:

    教材图片 https://bbs.xsj21.com/t/1592#r_58824

    “混合式学习” 文献综述 https://bbs.xsj21.com/t/1592#r_58826

    《小熊购物》课前调查问卷 https://bbs.xsj21.com/t/1592#r_58830

    《小熊购物》课前调查问卷分析报告 https://bbs.xsj21.com/t/1592#r_58832

    选课思考 https://bbs.xsj21.com/t/1592#r_58834

    《小熊购物》第一稿教学设计 https://bbs.xsj21.com/t/1592#r_58836

    《小熊购物》第二稿教学设计 https://bbs.xsj21.com/t/1592#r_67901

    《小熊购物》第一次试讲研讨纪实 https://bbs.xsj21.com/t/1592#r_67901

    《小熊购物》第一次试讲反思 https://bbs.xsj21.com/t/1592#r_67901

    《小熊购物》第三稿教学设计 https://bbs.xsj21.com/t/1592#r_67902

    《小熊购物》第二次试讲研讨纪实 https://bbs.xsj21.com/t/1592#r_67902

    《小熊购物》第二次试讲反思 https://bbs.xsj21.com/t/1592#r_67902

    为什么混合运算要先乘除后加减

    (选自史宁中主编《基本概念与运算法则一小学数学教学中的核心问题》, 北京:高等教育出版社,2013。)

    https://bbs.xsj21.com/t/1592#r_67902

    教学设计定稿 https://bbs.xsj21.com/t/1592#r_67903

    《小熊购物》教学视频

    https://v.youku.com/v_show/id_XNDk4NjQ0MTA5Mg==.html?spm=a2h0c.8166622.PhoneSokuUgc_3.dscreenshot

    《小熊购物》学生后测试卷及后测分析 https://bbs.xsj21.com/t/1592#r_67904

    《小熊购物》学生课后访谈及访谈分析 https://bbs.xsj21.com/t/1592#r_67904

    回答预设问题 ppthttps://bbs.xsj21.com/t/1592#r_67905

    活动综述 https://bbs.xsj21.com/t/1592#r_67906

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    1005 条回复   2021-09-10 13:23:34 +08:00
    吉林农安姜世侠
    吉林农安姜世侠4年前❤️1
                      混合式学习文献综述

    关于 “混合式学习” 我们团队成员在百度上进行了搜索,各种各样的解释,难有一个确切的定义。最后我们选用了这段话,与大家分享。

    随着教育技术的发展,传统课堂正在逐步被混合式学习方式所取代,通过计算机等高科技设备的使用,可以让不同年级的学生坐在同一间教室里利用以前的知识和学习风格相匹配的设备,工具,技术,媒体,和教材,根据自己的学习进度进行安排。

    混合式学习(Blend-learning) 是在 “适当的” 时间,通过应用 “适当的” 学习技术与 “适当的” 学习风格相契合,对 “适当的” 学习者传递 “适当的” 能力,从而取得最优化的学习效果的学习方式。(以上解释由 Singh & Reed 提出。)

    “所谓混合式学习就是要把传统学习方式的优势和网络化学习的优势结合起来,也就是说,既要发挥教师引导、启发、监控教学过程的主导作用,又要充分体现学生作为学习过程主体的主动性、积极性与创造性。 1 ”(以上定义来自正式倡导 “混合式学习” 这一概念的何克抗教授)

    “混合式学习” 这一学习模式的建立,必定得有相关的理论基础作为支撑。我们在网上查阅了维普资讯,万方数据库等文献资料。摘取了华南师范大学,教育信息技术学院 李克东 赵建华《混合学习的原理与应用模式》,一文中关于混合式学习的理论基础的阐述。

    吉林农安姜世侠
    吉林农安姜世侠4年前
                    北师版三年级上册数学《小熊购物》课前调查问卷
    1. 用你喜欢的方法计算下面各题。

    (1) 35+29+18 (2) 98-45-36

    (3) 43+25-54 (4) 43-25+46

    2、刘老师去超市购物。image.png

    (1) 买 7 袋饼干需要多少元?

    (2)买 5 个面包圈需要多少元?

    (3)买 4 瓶饮料,付给售货员 10 元,够吗?

    (4) 请你再提出一个数学问题,并解答。

    1. 买面包

    image.png (1) 笑笑的钱买 3 个 , 够吗?

    (2)买 2 个 和 1 个 一共要多少元? (尝试用画图的方法解决)

    (3)买 2 个 和 1 个 一共要多少元? 你能用两种方法解决这个问题吗?

    吉林农安姜世侠
    吉林农安姜世侠4年前
              北师版数学三年级上册第一单元《小熊购物》调查问卷分析报告
    1. 调查对象:农安县哈拉海镇中心小学二年级 180 名学生
    2. 调查时间:2020 年 11 月 4 日
    3. 各个题目作答情况。

    image.png

    image.png

    微信图片_20201110052433.jpg

    image.png

    微信图片_20201110052604.jpg 实物图

    微信图片_20201110052611.jpg 直观图

    image.png

    微信图片_20201110052619.jpgimage.png

    1. 问卷分析

    (1) 第一题全部正确的人数占总人数的 93.3%,个别有错误的学生是忘记进位,退位的标记。这表明二年级学生能够正确运用竖式计算 100 以内数的连加、连减、以及加减混合运算。并熟知从左向右,按顺序计算的规则。 而乘加混合运算,则是要打破这个规则,先算乘法再算加法。

    (2) 第二题全部正确的人数占总人数的 92.7%,说明学生能够从情境图中提取有效信息,能根据信息提出问题并解答。能够熟练的运用表内乘法解决一步计算的数学问题。 根据以上情况,在《小熊购物》的教学中,可以引导学生直接观看 3.0 微课动态情境。展现完整思考过程。

    (3) 第三题(2)让学生尝试用画图的方法解决问题,47.7%的学生画图策略单一,只能按照实物进行画图。32.2%的学生能够用简单的图形代替实物,进行画图。并将图形与对应的物品价钱联系在一起。做到了数形结合。19.9%的学生根本不明白画图解决的意思。 据此推断,二年级的学生对利用画图的方法解决问题,比较陌生,本课应是学生们接触画图的起始课。所以在教学设计中应侧重对学生画图指导,可以借助 3.0 微课里将画图与算式融合的做法,展示给学生,丰富学生的视野。

    (4)第三题(3)学生在用两种方法计算时,58.3%的学生列出了加法的综合算式,还有乘加的分步计算。还有 40%的学生只用一种方法计算。也就是说二年级学生不会列乘加的混合算式。那么在讲授乘加混合运算时,就要通过现实情境让学生理解算式的意义并会计算。

    吉林农安姜世侠
    吉林农安姜世侠4年前❤️2
                               选课思考

    一、教材分析

    (一)、本课内容简要描述

    《小熊购物》是北师版数学三年级上上册第一单元第一课时的内容,属于 “数与代数” 领域,是数的运算中的知

    识点。我首先对教材进行了梳理,教材创设了小熊购物的情境,引导学生用不同策略解决乘加问题。教材呈现了

    运用画直观图的策略解决问题的不同方法:一是借助所画的直观图,直接看出 “胖胖应付多少元”; 二是运用直观

    图清晰地表示出数量关系,接着运用情境理解乘加混合运算算式每一部分表示的实际意义,体会 “先算乘法,后

    算加法” 的合理性。

    (二)、单元内容分析

    在北师版小学数学教材中四则混合运算大致分为三个阶段。

    第一阶段:第一册到第四册主要学习没有括号的两步混合运算,只涉及连加、连减、加减混合运算的问题。在这一 阶段中,四则混合运算教学有两个特点:一是结合实际问题引导学生理解并掌握同级运算的运算顺序;二是解题时 只要求写出两步式题的最后结果,不要求脱式计算。

    第二阶段:三年上册教科书集中学习没有括号和含有小括号的两步混合运算,主要涉及乘加、乘减、除加、除减、 连乘和带有小括号的混合运算问题。在这一阶段中,混合运算教学有两个特点:一是结合实际问题引导学生理解并 掌握混合运算的运算顺序;二是解题时要写出每步计算的结果,也就是脱式计算。

    第三阶段:主要从四年级上册开始学习没有括号和含有中括号的三步混合运算问题。本册教科书混合运算的内容先 在第一单元和第三单元集中学习,然后分散在各个单元中练习巩固,最后在第六单元出现连乘。在学生在学习本单元之前,学生已经理解了加、减、乘、除运算的实际含义,有了运用连加、连减、加减混合运算解决简单实际问题的经验,但把加减和乘除混合在一起去解决问题,对学生来说还是第一次,具有一定的挑战性。另外,学生可能会受原有知识(连加、连减、加减混合)的干扰,仍然按照从左到右的顺序计算。因此,教材在解决问题的背景下学习混合运算的运算顺序,以帮助学生更好地理解算理,逐步积累解决问题的经验。

    二、学情分析

    学生在二年级上学期已经学习了表内乘除法,并且学习过连加、连减、加减混合运算的问题。但只要求写结果,

    并未学习脱式计算。对学生来说,虽然是首次把加减和乘除混合在 -- 起去解决问题,但在平时的生活、学习中都

    遇到或经历过这些混合运算的原型,只是没有从数学的角度有意识地进行相关数学思考,不清楚为什么先乘除后

    加减。所以本节的重点是在解决问题的过程中,理解算式所表示的实际意义,体会混合运算中有关运算顺序规定

    的合理性,并掌握运算顺序正确地进行计算。

    三、关于运用 3.0 微课进行课堂教学的思考

    新世纪小学数学 3.0 微课,呈现的是整节课的教学内容,尤其是动画情境,生动活泼,学生喜闻乐见。那么在课堂 教学中,就应该截取微课的精彩片段,突出重点,化解难点。计算教学普遍认为是 “枯燥无味” 的,如果能将 3.0 微课融入计算课的教学中,让孩子在情境中理解算理,能让孩子们受益终生。《小熊购物》一课,很好的体现了 在情境中理解算理。而通过算法的探究又可以帮助学生积累活动经验,培养数感。因此,无论从 “混合式教学模 式” 的探索,还是教材内容,以及学生思维,都值得进一步研究。

    吉林农安姜世侠
    吉林农安姜世侠4年前❤️2
                               选课思考

    一、教材分析

    (一)、本课内容简要描述

    《小熊购物》是北师版数学三年级上上册第一单元第一课时的内容,属于 “数与代数” 领域,是数的运算中的知

    识点。我首先对教材进行了梳理,教材创设了小熊购物的情境,引导学生用不同策略解决乘加问题。教材呈现了

    运用画直观图的策略解决问题的不同方法:一是借助所画的直观图,直接看出 “胖胖应付多少元”; 二是运用直观

    图清晰地表示出数量关系,接着运用情境理解乘加混合运算算式每一部分表示的实际意义,体会 “先算乘法,后

    算加法” 的合理性。

    (二)、单元内容分析

    在北师版小学数学教材中四则混合运算大致分为三个阶段。

    第一阶段:第一册到第四册主要学习没有括号的两步混合运算,只涉及连加、连减、加减混合运算的问题。在这一 阶段中,四则混合运算教学有两个特点:一是结合实际问题引导学生理解并掌握同级运算的运算顺序;二是解题时 只要求写出两步式题的最后结果,不要求脱式计算。

    第二阶段:三年上册教科书集中学习没有括号和含有小括号的两步混合运算,主要涉及乘加、乘减、除加、除减、 连乘和带有小括号的混合运算问题。在这一阶段中,混合运算教学有两个特点:一是结合实际问题引导学生理解并 掌握混合运算的运算顺序;二是解题时要写出每步计算的结果,也就是脱式计算。

    第三阶段:主要从四年级上册开始学习没有括号和含有中括号的三步混合运算问题。本册教科书混合运算的内容先 在第一单元和第三单元集中学习,然后分散在各个单元中练习巩固,最后在第六单元出现连乘。在学生在学习本单元之前,学生已经理解了加、减、乘、除运算的实际含义,有了运用连加、连减、加减混合运算解决简单实际问题的经验,但把加减和乘除混合在一起去解决问题,对学生来说还是第一次,具有一定的挑战性。另外,学生可能会受原有知识(连加、连减、加减混合)的干扰,仍然按照从左到右的顺序计算。因此,教材在解决问题的背景下学习混合运算的运算顺序,以帮助学生更好地理解算理,逐步积累解决问题的经验。

    二、学情分析

    学生在二年级上学期已经学习了表内乘除法,并且学习过连加、连减、加减混合运算的问题。但只要求写结果,

    并未学习脱式计算。对学生来说,虽然是首次把加减和乘除混合在 -- 起去解决问题,但在平时的生活、学习中都

    遇到或经历过这些混合运算的原型,只是没有从数学的角度有意识地进行相关数学思考,不清楚为什么先乘除后

    加减。所以本节的重点是在解决问题的过程中,理解算式所表示的实际意义,体会混合运算中有关运算顺序规定

    的合理性,并掌握运算顺序正确地进行计算。

    三、关于运用 3.0 微课进行课堂教学的思考

    新世纪小学数学 3.0 微课,呈现的是整节课的教学内容,尤其是动画情境,生动活泼,学生喜闻乐见。那么在课堂 教学中,就应该截取微课的精彩片段,突出重点,化解难点。计算教学普遍认为是 “枯燥无味” 的,如果能将 3.0 微课融入计算课的教学中,让孩子在情境中理解算理,能让孩子们受益终生。《小熊购物》一课,很好的体现了 在情境中理解算理。而通过算法的探究又可以帮助学生积累活动经验,培养数感。因此,无论从 “混合式教学模 式” 的探索,还是教材内容,以及学生思维,都值得进一步研究。

    吉林农安姜世侠
    吉林农安姜世侠4年前❤️1
           小熊购物 (乘加混合运算及其应用) 第一稿教学设计

    学习目标

    1. 结合分步解决 “小熊购物” 问题的探索过程,感受画图策略的意义和价值,。

    2. 会运用 “先算乘法,再算加法” 的运算顺序正确地进行计算。

    3. 初步尝试借助直观图表示乘加的实际问题的数量关系,发展分析和解决问题的能力。

    学习重点:会运用 “先算乘法,再算加法” 的运算顺序正确地进行计算。

    学习难点:体验混合运算中 “先算乘法,再算加法 ' 的合理性。

    教学过程

    一、创设情境,提出问题。

    1. 小朋友们,今天和我们一起学习的是小熊胖胖,小熊胖胖去超市购物时遇到了问题,我们一起来看看。(播放 3.0 微课 01:34—2:03)
    1. 胖胖到底遇到了什么数学问题? 预设:要付多少钱?

    3.谁能加上数学信息,完整的说出问题? 预设:小熊胖胖买四个面包和一个蛋糕一共要付多少元?(板书)

    1. 说得真完整!胖胖要付多少元呢?用你喜欢的方法,画一画,算一算。

    【设计意图:运用 3.0 微课的动态情境导入新课,能够呈现完整的情境,吸引学生的注意力,激发学生学习兴趣。】

    二、探究发现,建立模型。

    (一)展示学生画法。

    1. 巡视学生画图情况,选取典型画法,拍照。

    问:同学完成了吗?

    预设:完成了。

    1. 快和你的同桌说说你的做法。 (倾听一两组同学谈话内容)
    1. 全班交流做法。

    预设:(1)学生只画直观图(实物图)表示思考过程和结果。

    追问:图中每一部分都表示什么?

    先算的是什么?再算什么?

    (2)先画图又列算式

    追问:能用图来说明你的算式吗?

    先算的什么?再算什么?

    (3)播放 3.0 微课中妙想的做法。

    【设计意图:学生通过自己动手操作画图,列算式等多种方法解决问题,同时借助 3.0 微课中妙想的做法,体会数形结合思想。 】

    (二)出示淘气笑笑综合算式,读懂他们的做法。

    1. 播放 3.0 微课(3:41-3:44 淘气算式)

    问:你能看懂淘气的算式吗?说说你都看懂了什么?

    预设:(1)淘气把两个算式列成了一个。

    追问:他先算的是什么的价钱?再算的是什么?

    1. 其实啊,淘气的算式和刚才妙想的算式有异曲同工之妙。我们一起看看。

    播放 3.0 微课。(3:49——4:32 解释淘气算式)

    1. 像淘气这样把两个算式合成一个算式,就叫作综合算式。
    1. 播放 3.0 微课(4:43—4:50 笑笑算式)
    1. 笑笑这样列可以吗?说说你的理由。

    预设:

    (1)可以。

    追问:6 表示什么?

    3X4 表示什么?

    (2)不可以,阐述理由

    1. 我们把淘气和笑笑的算式放在一看看。

    播放 3.0 微课(5:08—5:37 两个算式解释)

    【 借助 3.0 微课中对淘气笑笑列式的讲解,将两个算式对比联系,使学生明白综合算式可以不同,但表示的意义没有差别。 】

    (三)脱式计算方法

    1. 这两个算式都既有加法又又乘法,我们要怎样算呢?

    预设:按顺序算

    问:其他同学同意吗?我们来验证一下按顺序算可不可以。

    播放 3.0 微课(6:00—6:10 错误示例按顺序算)

    1. 为什么按顺序算,两个算式的结果不一样呢?
    1. 播放 3.0 微课 (6:10---6:33 解释错误原因)

    问:不能按顺序算,得怎么算呢?

    1. 我们来试试先算乘法。

    预设:先算乘法。

    播放 3.0 微课(6:55 算法展示)

    1. 小结,脱式计算方法

    (1)范书写格式。(板书)

    等号的位置

    先不计算的位置照写。

    (2)总结算法

    乘加混合运算,先算乘法再算加法(板书)。

    【 运用 3.0 微课突破难点体验混合运算中 “先算乘法,再算加法 ' 的合理性。强化重点脱式计算的方法和顺序。 】

    三、理解应用,强化体验。

    我们学习了脱式计算的算法,就得应用于实践。

    完成课后练一练 1 题。

    1 独立完成。

    2 集体交流,订正。

    【 通过不同类型的练习,充分训练了学生解决问题的能力,同时提高学生的思维能力与探究的敏捷性。】

    四、总结归纳,提升经验。

    1. 本节课你学会了哪些知识?(相机板书课题)
    1. 积累了哪些经验?

    【 利用说一说总结本课知识点和积累经验,是为学生进一步的学习打好基础。】

    板书设计:

    乘加混合运算及其应用

    小熊胖胖买四个面包和一个蛋糕一共要付多少元?

    3x4+6 6+3x4 =12+6 =6+12 =18 =18

    乘加混合运算,先算乘法再算加法

    【设计意图:通过简洁、有效的板书,帮助学生形成知识体系。】

    柴安学
    柴安学4年前❤️1

    在平时的生活、学习中都遇到或经历过这些混合运算的原型,只是没有从数学的角度有意识地进行相关数学思考,不清楚为什么先乘除后加减。所以本节的重点是在解决问题的过程中,理解算式所表示的实际意义,体会混合运算中有关运算顺序规定的合理性,并掌握运算顺序正确地进行计算。

    hanhansensen521
    hanhansensen5214年前

    教师在认真研究教材用途的 基础上把握学生的心理需求,激发学生的数学思维,促进学生积极主动地投入有效的学习活动

    孙玉卿
    孙玉卿4年前

    混合式学习(Blend-learning) 是在 “适当的” 时间,通过应用 “适当的” 学习技术与 “适当的” 学习风格相契合,对 “适当的” 学习者传递 “适当的” 能力,从而取得最优化的学习效果的学习方式。

    赵桂荣
    赵桂荣4年前

    教师能强化脱式计算的方法和顺序。通过不同类型的练习,充分训练了学生解决问题的能力,提高学生的思维能力与探究的敏捷性。

    yinsiqi
    yinsiqi4年前

    本节课呈现了运用画直观图的策略解决问题的不同方法:一是借助所画的直观图,直接看出 “胖胖应付多少元”; 二是运用直观图清晰地表示出数量关系,接着运用情境理解乘加混合运算算式每一部分表示的实际意义,体会 “先算乘法,后算加法” 的合理性。

    13180798129
    131807981294年前

    姜老师通过简洁、有效的板书,帮助学生形成了知识体系,并助使学生易于理解,值得借鉴。

    13180798129
    131807981294年前

    姜老师在设计这节课时,通过不同类型的练习,充分训练了学生解决问题的能力,同时提高学生的思维能力与探究的敏捷性,设计非常新颖!

    13756429744
    137564297444年前

    姜老师在学生已有的四则混合运算知识基础,展开教学,探索脱式计算的书写方法,计算顺序,并且利用已学的知识解决实际生活中问题,学以致用,提高学生解决问题的能力。

    13756429744
    137564297444年前

    通过姜老师这节课,我认识了 “混合式学习法”,所谓混合式学习就是要把传统学习方式的优势和网络化学习的优势结合起来,也就是说,既要发挥教师引导、启发、监控教学过程的主导作用,又要充分体现学生作为学习过程主体的主动性、积极性与创造性。

    daisyomg
    daisyomg4年前

    姜老师以学生熟悉的生活提出问题,激起学生学习数学的兴趣,进一步体会到数学知识与现实生活紧密联系着,知识来源于生活,并在生活中得以应用。

    halo454513673
    halo4545136734年前

    姜老师这节课让我更深入地体会了 “混合式学习” 的意义。充分地发挥学生的主观能动性和创造性,让学生真正地动起来,学有所获。

    赵丹丹
    赵丹丹4年前

    在平时的生活、学习中都学生几乎都遇到或经历过这些混合运算的原型,只是没有从数学的角度有意识地进行相关数学思考,不清楚为什么先乘除后加减。所以,为了让学生体会 “先算乘法,后算加法” 的合理性。本节课呈现了运用画直观图的策略解决问题的不同方法:一是借助所画的直观图,直接看出 “胖胖应付多少元”; 二是运用直观图清晰地表示出数量关系,接着运用情境理解乘加混合运算算式每一部分表示的实际意义。

    高松
    高松4年前

    生活中数学问题很多,每天我们都能遇到。小熊胖胖的购物活动,可以用混合运算解决。姜老师设计了借助直观图表示乘加的实际问题的数量关系,让学生更直观的理解了算式的意义,体验到混合运算中 “先算乘法,再算加法” 的合理性。

    魏江蓉
    魏江蓉4年前

    《小熊购物》这一课主要涉及到整数的混合运算,姜老师在上课之前进行了课前测试,非常具有针对性地进行本课的教学,根据具体的情景帮助学生理解混合运算的运算顺序,在理解的基础上接受知识是最好的一种选择。

    daisyomg
    daisyomg4年前

    姜老师能够让学生在动手操作中进行独立思考,鼓励学生发表自己的意见,与同伴交流,并充分给足了学生动手、观察、交流、合作的时间和空间。

    王妮
    王妮4年前

    在平时的生活、学习中都学生几乎都遇到或经历过这些混合运算的原型,只是没有从数学的角度有意识地进行相关数学思考,不清楚为什么先乘除后加减。所以,为了让学生体会 “先算乘法,后算加法” 的合理性。本节课呈现了运用画直观图的策略解决问题的不同方法:一是借助所画的直观图,直接看出 “胖胖应付多少元”; 二是运用直观图清晰地表示出数量关系,接着运用情境理解乘加混合运算算式每一部分表示的实际意义。

    吉林榆树宋艳华
    吉林榆树宋艳华4年前

    让学生通过自己动手操作画图,列算式等多种方法解决问题,借助 3.0 微课中妙想的做法,体会数形结合思想。运用微课突破难点体验混合运算中 “先算乘法,再算加法 ' 的合理性。强化重点脱式计算的方法和顺序。通过不同类型的练习,充分训练了学生解决问题的能力,同时提高学生的思维能力与探究的敏捷性。

    寒冷冰寂
    寒冷冰寂4年前

    关于 “混合式学习” 我们团队成员在百度上进行了搜索,各种各样的解释,难有一个确切的定义。最后我们选用了这段话,与大家分享。

    随着教育技术的发展,传统课堂正在逐步被混合式学习方式所取代,通过计算机等高科技设备的使用,可以让不同年级的学生坐在同一间教室里利用以前的知识和学习风格相匹配的设备,工具,技术,媒体,和教材,根据自己的学习进度进行安排。

    轩儿麻麻
    轩儿麻麻4年前

    姜老师能够让学生在动手操作中进行独立思考,鼓励学生发表自己的意见,与同伴交流,并充分给足了学生动手、观察、交流、合作的时间和空间。+1

    铭儿麻麻
    铭儿麻麻4年前

    姜老师通过简洁、有效的板书,帮助学生形成了知识体系,并助使学生易于理解,值得借鉴。是一个新时代老师的新范式呀

    江小爬
    江小爬4年前

    现实生活中会遇到很多数学问题,胖胖的小熊每天在进行的购物活动,不知不觉就会用混合运算解决。姜老师设计了这种直观、感同身受的教学方式,又借助图片关系表示乘加的实际问题中数量关系,让孩子们更直观的理解了算式的意义和真实关系,体验到混合运算中 “先算乘法,再算加法” 的合理性。

    不哭长不大
    不哭长不大4年前

    对这段评论非常认可,“现实生活中会遇到很多数学问题,胖胖的小熊每天在进行的购物活动,不知不觉就会用混合运算解决。姜老师设计了这种直观、感同身受的教学方式,又借助图片关系表示乘加的实际问题中数量关系,让孩子们更直观的理解了算式的意义和真实关系,体验到混合运算中 “先算乘法,再算加法” 的合理性。” 在 “生活场景” 中更容易代入,而且图文并茂,记忆更加扎实。

    田秀丽
    田秀丽4年前

    联系生活实际进行教学,体现数学源于生活的理念。利用生活实例进行实践活动,充分发挥学生的主体作用。

    谢淑华
    谢淑华4年前❤️1

    三年级孩子抽象思维还比较弱,这时就需要借助直观图来帮助孩子更好的理解问题,本节课学生通过自己动手操作画图,列算式等多种方法解决问题,同时借助 3.0 微课中妙想的做法,体会数形结合思想。

    谢淑华
    谢淑华4年前

    借助 3.0 微课中对淘气笑笑列式的讲解,将两个算式对比联系,使学生明白综合算式可以不同,但表示的意义没有差别。

    WH
    WH4年前

    通过这节课,了解了 “混合式学习法”,既要发挥教师引导、启发、监控教学过程的主导作用,又要充分体现学生作为学习过程主体的主动性、积极性与创造性。同时本课还做了研究,更加深入学生的学习。了解学生的掌握情况

    谢淑华
    谢淑华4年前

    理解应用,强化体验,练习设计灵活多样,通过不同类型的练习,充分训练了学生解决问题的能力,同时提高学生的思维能力与探究的敏捷性。

    hcl353709414
    hcl3537094144年前

    关于 “混合式学习” 对我来说算一个很新的词语,需要去学习,有前测,之后有问卷分析,根据问卷分析做我们教学设计,让我们教学很有针对性,重难点的处理也更到位,但是我看前测时间是 11 月 4 日,也就是开学二个月之后,而这一课又是开学的第一课,那么前测是教学前还是教学后?

    blue16度
    blue16度4年前

    混合式教学法值得学习和发扬下去,希望我以后的教学也能利用上这种方法,老师的练习类型多样化,能让学生多方面多角度的学习新知。

    gfq
    gfq4年前

    需要去学习,有前测,之后有问卷分析,根据问卷分析做我们教学设计,让我们教学很有针对性,重难点的处理也更到位

    gfq
    gfq4年前

    “混合式学习” 这一学习模式的建立,必定得有相关的理论基础作为支撑。我们在网上查阅了维普资讯,万方数据库等文献资料。摘取了华南师范大学,教育信息技术学院 李克东 赵建华《混合学习的原理与应用模式》,一文中关于混合式学习的理论基础的阐述。

    错错
    错错4年前

    通过姜老师这节课,我认识了 “混合式学习法”,所谓混合式学习就是要把传统学习方式的优势和网络化学习的优势结合起来,也就是说,既要发挥教师引导、启发、监控教学过程的主导作用,又要充分体现学生作为学习过程主体的主动性、积极性与创造性。

    错错
    错错4年前

    “混合式学习” 这一学习模式的建立,必定得有相关的理论基础作为支撑。我们在网上查阅了维普资讯,万方数据库等文献资料。摘取了华南师范大学,教育信息技术学院 李克东 赵建华《混合学习的原理与应用模式》,一文中关于混合式学习的理论基础的阐述。

    错错
    错错4年前

    姜老师能够让学生在动手操作中进行独立思考,鼓励学生发表自己的意见,与同伴交流,并充分给足了学生动手、观察、交流、合作的时间和空间。

    错错
    错错4年前

    混合式学习” 这一学习模式的建立,必定得有相关的理论基础作为支撑。我们在网上查阅了维普资讯,万方数据库等文献资料。摘取了华南师范大学,教育信息技术学院 李克东 赵建华《混合学习的原理与应用模式》,一文中关于混合式学习的理论基础的阐述。

    错错
    错错4年前

    姜老师通过简洁、有效的板书,帮助学生形成了知识体系,并助使学生易于理解,值得借鉴。是一个新时代老师的新范式呀

    错错
    错错4年前

    生活中数学问题很多,每天我们都能遇到。小熊胖胖的购物活动,可以用混合运算解决。姜老师设计了借助直观图表示乘加的实际问题的数量关系,让学生更直观的理解了算式的意义,体验到混合运算中 “先算乘法,再算加法” 的合理性。

    gfq
    gfq4年前

    体验到混合运算中 “先算乘法,再算加法” 的合理性。

    李梦淇
    李梦淇4年前

    姜老师通过简洁、有效的板书,帮助学生形成了知识体系,并助使学生易于理解,值得借鉴。是一个新时代老师的新范式呀

    姜禹熙
    姜禹熙4年前

    姜老师通过简洁、有效的板书,帮助学生形成了知识体系,并助使学生易于理解,值得借鉴

    马天明
    马天明4年前

    引导学生获取和数学有关的信息,明确题目要求,引导学生独立列式并进行计算;反馈解法,初步感知,在这一过程中可能会出现以下几种情况:方法一:分步算式 方法二:综合算式,学生汇报交流每种方法每步分别求的是什么;明确概念,揭示课题。使学生明确什么样的算式是综合算式?它是按怎样的运算顺序进行计算的,引导学生总结运算规律。运用规律,脱式计算,讲解脱式计算的书写格式,体会混合运算的运算顺序,引导学生进行归纳小结。

    姜子涵
    姜子涵4年前

    姜老师通过简洁、有效的板书,帮助学生形成了知识体系,并助使学生易于理解,值得借鉴。是一个新时代老师的新范式呀

    姜子涵
    姜子涵4年前❤️1

    姜老师在设计这节课时,通过不同类型的练习,充分训练了学生解决问题的能力,同时提高学生的思维能力与探究的敏捷性,设计非常新颖!

    简单
    简单4年前

    姜老师通过简洁、有效的板书,让学生更容易理解,思路清晰

    gfq
    gfq4年前

    学习了!!!姜老师通过简洁、有效的板书,帮助学生形成了知识体系,并助使学生易于理解,值得借鉴!!

    刘红
    刘红4年前

    姜老师通过简洁、有效的板书,帮助学生形成了知识体系,并助使学生易于理解,值得借鉴。是一个新时代老师的新范式呀

    刘红
    刘红4年前

    姜老师通过简洁、有效的板书,让学生更容易理解,思路清晰

    hcl353709414
    hcl3537094144年前

    通过直观的板书设计,帮助学生易于理解,值得借鉴。

    崔芸祥
    崔芸祥4年前

    姜老师通过简洁有效板书让学生更容易理解思路清晰

    范玉波
    范玉波4年前

    对于按正确的运算顺序进行计算的合理性在本课中让学生在联系实际中得到理解,有效的突破了难点。

    狠幸福
    狠幸福4年前

    学习了!!!姜老师通过简洁、有效的板书,帮助学生形成了知识体系,并助使学生易于理解,值得借鉴!!

    gfq
    gfq4年前

    这是很重要!“混合式学习” 这一学习模式的建立,必定得有相关的理论基础作为支撑。

    陈鑫
    陈鑫4年前

    姜老师通过简洁、有效的板书,帮助学生形成了知识体系,并助使学生易于理解,值得借鉴。是一个新时代老师的新范式呀

    韩影
    韩影4年前

    姜老师通过简洁、有效的板书,帮助学生形成了知识体系,并助使学生易于理解,值得借鉴。是一个新时代老师的新范式呀

    @123456
    @1234564年前

    板书设计直观,易于学生理解,值得借鉴学习

    狠幸福
    狠幸福4年前


    对于按正确的运算顺序进行计算的合理性在本课中让学生在联系实际中得到理解,有效的突破了难点。

    赵一冰
    赵一冰4年前

    学习了!!!姜老师通过简洁、有效的板书,帮助学生形成了知识体系,并助使学生易于理解,值得借鉴!!

    ying0476
    ying04764年前

    计算教学普遍认为是 “枯燥无味” 的,如果能将 3.0 微课融入计算课的教学中,让孩子在情境中理解算理,能让孩子们受益终生。

    ying0476
    ying04764年前

    运用直观

    图清晰地表示出数量关系,接着运用情境理解乘加混合运算算式每一部分表示的实际意义,体会 “先算乘法,后

    算加法” 的合理性。

    赵一冰
    赵一冰4年前

    姜老师的课很精彩!

    ying0476
    ying04764年前

    借助所画的直观图,直接看出 “胖胖应付多少元” 体会 “先算乘法,后算加法” 的合理性。

    赵一冰
    赵一冰4年前

    姜老师通过简洁、有效的板书,帮助学生形成了知识体系,并助使学生易于理解,值得借鉴。是一个新时代老师的新范式

    ying0476
    ying04764年前

    姜老师通过简洁、有效的板书,让学生更容易理解,思路清晰

    ying0476
    ying04764年前

    运用 3.0 微课突破难点体验混合运算中 “先算乘法,再算加法 ' 的合理性。强化重点脱式计算的方法和顺序。

    陈伟
    陈伟4年前

    姜老师通过简洁、有效的板书,让学生更容易理解,思路清晰

    许蕾
    许蕾4年前

    今天了解了混合式学习这种新型的学习方式,他将传统教学和网络学习结合起来,将学生放在学习的主体地位,教师通过引导,调动学生的积极性,创造性,将课本知识内化为自己的知识。这一学习方式可以在课堂上不断尝试,激发学生学习的热情。

    冯家炜
    冯家炜4年前

    姜老师的课很精彩!

    王艳丹
    王艳丹4年前

    学习了!!!姜老师通过简洁、有效的板书,帮助学生形成了知识体系,并助使学生易于理解,值得借鉴!!

    王艳丹
    王艳丹4年前

    对于按正确的运算顺序进行计算的合理性在本课中让学生在联系实际中得到理解,有效的突破了难点

    闫钰
    闫钰4年前

    通过姜老师的分享,知道了 “混合式学习模式的实践与探索”,受益匪浅。

    王艳丹
    王艳丹4年前

    今天了解了混合式学习这种新型的学习方式,他将传统教学和网络学习结合起来,将学生放在学习的主体地位,教师通过引导,调动学生的积极性,创造性,将课本知识内化为自己的知识。这一学习方式可以在课堂上不断尝试,激发学生学习的热情

    冯家炜
    冯家炜4年前

    姜老师的课很精彩!

    2628376665
    26283766654年前

    思路清晰,板书简洁明了。

    冯家炜
    冯家炜4年前

    姜老师通过简洁、有效的板书,帮助学生形成了知识体系,并助使学生易于理解,值得借鉴。是一个新时代老师的新范式呀

    杨子航
    杨子航4年前

    姜老师通过简洁、有效的板书,帮助学生形成了知识体系,并助使学生易于理解,值得借鉴。是一个新时代老师的新范式呀

    冯家炜
    冯家炜4年前

    姜老师的课很精彩!

    许蕾
    许蕾4年前

    《小熊购物》是乘加混合运算的第一课。前期通过课前调查问卷,我们可以清晰的认识到学生的认知水平并没有我们想象中那么高,他们可以用已经学过的知识去解决问题,但是还不能将知识进行整理和迁移,这一方面需要教师不断引导。

    冯家炜
    冯家炜4年前

    姜老师的课很精彩!

    冯家炜
    冯家炜4年前

    姜老师的课很精彩!

    陈伟
    陈伟4年前

    姜老师的课很精彩

    董光
    董光4年前

    姜老师课很精彩

    韩影
    韩影4年前

    姜老师通过简洁、有效的板书,帮助学生形成了知识体系,并助使学生易于理解,值得借鉴。是一个新时代老师的新范式呀

    gfq
    gfq4年前

    在平时的生活中、学习中都遇到或经历过这些混合运算的原型,只是没有从数学的角度有意识地进行相关数学思考,不清楚为什么先乘除后加减。所以本节的重点是在解决问题的过程中,理解算式所表示的实际意义,体会混合运算中有关运算顺序规定的合理性,并掌握运算顺序正确地进行计算。

    许蕾
    许蕾4年前

    从姜老师这里知道了 “混合式学习” 模式,又自己了解了该学习模式,混合式学习 是在 “适当的” 时间,通过应用 “适当的” 学习技术与 “适当的” 学习风格相契合,对 “适当的” 学习者传递 “适当的” 能力,从而取得最优化的学习效果的学习方式。教师应充当 “适当时机” 的选择者,帮助学生找到适当的时机。

    zy123456
    zy1234564年前


    姜老师通过简洁、有效的板书,帮助学生形成了知识体系,并助使学生易于理解,值得借鉴。是一个新时代老师的新范式呀

    赵思淼
    赵思淼4年前

    姜老师通过简洁、有效的板书,帮助学生形成了知识体系,并助使学生易于理解,值得借鉴。是一个新时代老师的新范式呀!

    许蕾
    许蕾4年前

    混合式学习,是希望我的教学效能不变,降低成本;提高学生学习的效能;作为一线教师,我们应当不断学习新知,扩充自己,提高教学水平。

    zy123456
    zy1234564年前


    从姜老师这里知道了 “混合式学习” 模式,又自己了解了该学习模式,混合式学习 是在 “适当的” 时间,通过应用 “适当的” 学习技术与 “适当的” 学习风格相契合,对 “适当的” 学习者传递 “适当的” 能力,从而取得最优化的学习效果的学习方式。教师应充当 “适当时机” 的选择者,帮助学生找到适当的时机。

    2628376665
    26283766654年前

    姜世侠老师的课让学生经历了自主探究,建立模型过程,使学生牢固掌握本节课知识,又通过理解应用,强化体验,进一步加深对知识的理解,同时借助现代化教学手段,使本节课上的很精彩!

    李淑杰
    李淑杰4年前

    《小熊购物》属于 “数与代数” 领域,是数的运算中的知识点。教者首先对教材进行了梳理,创设了小熊购物的情境,引导学生用不同策略解决乘加问题。运用画直观图的策略解决问题的不同方法:一是借助所画的直观图,直接看出 “胖胖应付多少元”; 二是运用直观图清晰地表示出数量关系,接着运用情境理解乘加混合运算算式每一部分表示的实际意义,体会 “先算乘法,后算加法” 的合理性。

    zy123456
    zy1234564年前

    混合式学习,是希望我的教学效能不变,降低成本;提高学生学习的效能;作为一线教师,我们应当不断学习新知,扩充自己,提高教学水平。

    许蕾
    许蕾4年前

    姜老师的调查问卷环环相扣,从调查背后的数据可以看出学生的将文字转化成图形的认知水平还不够,这是后期我们需要加强讲解的地方。

    zy123456
    zy1234564年前

    姜世侠老师的课让学生经历了自主探究,建立模型过程,使学生牢固掌握本节课知识,又通过理解应用,强化体验,进一步加深对知识的理解,同时借助现代化教学手段,使本节课上的很精彩!

    许蕾
    许蕾4年前

    调查问卷中学生在画图时,有画实际图像的,说明学生的符号思维还没有建立,在之后的教学中,可以逐渐渗透符号思想。

    赵海艳
    赵海艳4年前

    这节课的教学,姜老师运用 3.0 微课的动态情境导入新课,能够呈现完整的情境,营造了轻松愉悦的学习氛围,吸引学生的注意力,激发学生学习兴趣。

    zy123456
    zy1234564年前

    姜老师的调查问卷环环相扣,从调查背后的数据可以看出学生的将文字转化成图形的认知水平还不够,这是后期我们需要加强讲解的地方。

    zy123456
    zy1234564年前


    调查问卷中学生在画图时,有画实际图像的,说明学生的符号思维还没有建立,在之后的教学中,可以逐渐渗透符号思想。

    陈伟
    陈伟4年前

    姜老师通过简洁、有效的板书,让学生更容易理解,思路清晰

    张春英
    张春英4年前

    整节课的教学内容,尤其是动画情境,生动活泼,学生喜闻乐见。那么在课堂 教学中,就应该截取微课的精彩片段,突出重点,化解难点。计算教学普遍认为是 “枯燥无味” 的,如果能将 3.0 微课融入计算课的教学中,让孩子在情境中理解算理,能让孩子们受益终生。

    zy123456
    zy1234564年前

    这节课的教学,姜老师运用 3.0 微课的动态情境导入新课,能够呈现完整的情境,营造了轻松愉悦的学习氛围,吸引学生的注意力,激发学生学习兴趣。

    赵海艳
    赵海艳4年前

    课堂上学生通过自己动手操作画图,列算式等多种方法解决问题,借助 3.0 微课中的情境,体会数形结合思想。 微课的设计凸显了本节课的教学重点,而且这样设计让学生一目了然,学着轻松,不枯燥,不乏味。

    许蕾
    许蕾4年前

    通过调查问卷可以得知,二年级的学生对利用画图的方法解决问题,比较陌生,本课应是学生们接触画图的起始课。所以在教学设计中应侧重对学生画图指导。

    简简~单单
    简简~单单4年前

    姜老师通过简洁、有效的板书,帮助学生形成了知识体系,并助使学生易于理解,值得借鉴。

    陈伟
    陈伟4年前

    姜老师的课太精彩了

    gfq
    gfq4年前

    受益匪浅

    许蕾
    许蕾4年前

    调查问卷中现实,二年级大部分学生不会列乘加的混合算式。那么在讲授乘加混合运算时,就要通过现实情境让学生理解算式的意义并会计算。

    zy123456
    zy1234564年前

    整节课的教学内容,尤其是动画情境,生动活泼,学生喜闻乐见。那么在课堂 教学中,就应该截取微课的精彩片段,突出重点,化解难点。计算教学普遍认为是 “枯燥无味” 的,如果能将 3.0 微课融入计算课的教学中,让孩子在情境中理解算理,能让孩子们受益终生

    gfq
    gfq4年前

    姜老师运用 3.0 微课的动态情境导入新课,能够呈现完整的情境,营造了轻松愉悦的学习氛围,吸引学生的注意力,激发学生学习兴趣

    zy123456
    zy1234564年前

    调查问卷中现实,二年级大部分学生不会列乘加的混合算式。那么在讲授乘加混合运算时,就要通过现实情境让学生理解算式的意义并会计算。

    gfq
    gfq4年前

    姜世侠老师的课让学生经历了自主探究,建立模型过程,使学生牢固掌握本节课知识,又通过理解应用,强化体验,进一步加深对知识的理解,同时借助现代化教学手段,使本节课上的很精彩!

    许蕾
    许蕾4年前

    对学生来说,本节课是首次把加减和乘除混合在 一起去解决问题,但在平时的生活、学习中都遇到或经历过这些混合运算的原型,知识没有从数学的角度去思考,所以刚开始讲时,也是要从现实情景入手,帮助学生进行理解。

    董蕊
    董蕊4年前

    姜老师利用学生已有的知识经验,结合学生的认知发展水平,结合微课 3.0,在自主探索、合作交流中,理解和掌握含有两级运算的混合运算的运算顺序,正确按照运算顺序进行脱式计算,逐步培养学生列综合算式的能力。

    简简~单单
    简简~单单4年前

    姜老师通过简洁、有效的板书,让学生更容易理解,思路清晰

    zy123456
    zy1234564年前

    姜老师的调查问卷环环相扣,从调查背后的数据可以看出学生的将文字转化成图形的认知水平还不够,这是后期我们需要加强讲解的地方

    许蕾
    许蕾4年前

    在理解了现实情景的意义之后,学生在进行混合算式的列式,计算等,能更好的理解为什么要这么列式,这么计算。

    简简~单单
    简简~单单4年前

    这节课的教学,姜老师运用 3.0 微课的动态情境导入新课,能够呈现完整的情境,营造了轻松愉悦的学习氛围,吸引学生的注意力,激发学生学习兴趣。

    曹昱博
    曹昱博4年前

    姜老师利用学生已有的知识经验,结合学生的认知发展水平,结合微课 3.0,在自主探索、合作交流中,理解和掌握含有两级运算的混合运算的运算顺序,正确按照运算顺序进行脱式计算,逐步培养学生列综合算式的能力。姜老师利用学生已有的知识经验,结合学生的认知发展水平,结合微课 3.0,在自主探索、合作交流中,理解和掌握含有两级运算的混合运算的运算顺序,正确按照运算顺序进行脱式计算,逐步培养学生列综合算式的能力。

    zy123456
    zy1234564年前


    姜老师利用学生已有的知识经验,结合学生的认知发展水平,结合微课 3.0,在自主探索、合作交流中,理解和掌握含有两级运算的混合运算的运算顺序,正确按照运算顺序进行脱式计算,逐步培养学生列综合算式的能力。

    陈伟
    陈伟4年前

    姜老师的课太精彩了

    曹昱博
    曹昱博4年前

    姜老师的课讲的太好了!

    zy123456
    zy1234564年前

    在理解了现实情景的意义之后,学生在进行混合算式的列式,计算等,能更好的理解为什么要这么列式,这么计算。

    曹昱博
    曹昱博4年前

    这节课的教学,姜老师运用 3.0 微课的动态情境导入新课,能够呈现完整的情境,营造了轻松愉悦的学习氛围,吸引学生的注意力,激发学生学习兴趣。

    曹昱博
    曹昱博4年前

    姜世侠老师的课让学生经历了自主探究,建立模型过程,使学生牢固掌握本节课知识,又通过理解应用,强化体验,进一步加深对知识的理解,同时借助现代化教学手段,使本节课上的很精彩!

    潘美君
    潘美君4年前

    《小熊购物》本节课教师重点解决了在解决问题的过程中,理解算式所表示的实际意义,体会混合运算中 “先算乘法,再算加减” 这种运算顺序规定的合理性,并掌握运算顺序正确地进行计算。

    洪言
    洪言4年前

    姜老师课太精彩了

    王光辉
    王光辉4年前

    蒋老师的课很精彩,文版清晰可见,通俗易懂,着实生动

    洪言
    洪言4年前❤️1

    姜老师课太精彩了

    gfq
    gfq4年前

    姜世侠老师的课让学生经历了自主探究,建立模型过程,使学生牢固掌握本节课知识,又通过理解应用,强化体验,进一步加深对知识的理解,同时借助现代化教学手段,使本节课上的很精彩!

    洪言
    洪言4年前

    姜老师课讲的太精彩了

    许蕾
    许蕾4年前

    根据学生的年龄特点,在教学过程中,教师要创设生动具体的生活情境,使学生通过购物这一生活情境来突破本节课的重难点。并通过合作交流,同伴互助,师生对话交流等手段,让学生在轻松愉快的环境中接受知识,在教学中,充分发挥学生的主体地位和教师的主导作用,成功地达到本课的教学目标。

    许蕾
    许蕾4年前

    兴趣是学习的动力,而关注每一 - 个学生的发展是教育的核心。为了实现这种教育理念,姜老师查阅资料,进行课前调查问卷等等活动,都是为了正确的认识学生学情,以便改进教学设计。

    王光辉
    王光辉4年前

    太精彩了,着实令人佩服,巧妙的思维结构,使得学生容易理解,达到最高境界

    zy123456
    zy1234564年前


    姜世侠老师的课让学生经历了自主探究,建立模型过程,使学生牢固掌握本节课知识,又通过理解应用,强化体验,进一步加深对知识的理解,同时借助现代化教学手段,使本节课上的很精彩!

    夏正军
    夏正军4年前

    《小熊购物》是三年级学习混合运算的开篇之章节,老师运用微课情境导入新课,从而激发学生的学习兴趣,为突破重难点做了巧妙的铺垫!

    zy123456
    zy1234564年前

    这节课的教学,姜老师运用 3.0 微课的动态情境导入新课,能够呈现完整的情境,营造了轻松愉悦的学习氛围,吸引学生的注意力,激发学生学习兴趣。

    王光辉
    王光辉4年前

    方法多。学生容易接受,简洁明了,

    zy123456
    zy1234564年前

    姜老师利用学生已有的知识经验,结合学生的认知发展水平,结合微课 3.0,在自主探索、合作交流中,理解和掌握含有两级运算的混合运算的运算顺序,正确按照运算顺序进行脱式计算,逐步培养学生列综合算式的能力。姜老师利用学生已有的知识经验,结合学生的认知发展水平,结合微课 3.0,在自主探索、合作交流中,理解和掌握含有两级运算的混合运算的运算顺序,正确按照运算顺序进行脱式计算,逐步培养学生列综合算式的能力。

    许蕾
    许蕾4年前

    《小熊购物》一课,很好的体现了在情境中理解算理。而通过算法的探究又可以帮助学生积累活动经验,培养数感。这节课可以成为学独立自主学习的一个契机,不断激发学生自主学习的主动性。

    zy123456
    zy1234564年前

    方法多,学生易懂,简单明了,很精彩。

    许蕾
    许蕾4年前

    学生之前已经理解了加、减、乘、除运算的实际含义,有了运用连加、连减、加减混合运算解决简单实际问题的经验,但把加减和乘除混合在一起去解决问题,对学生来说还是第一次,具有一定的挑战性。但是通过姜老师巧妙的引导教学,学生掌握的较好。

    许蕾
    许蕾4年前

    因为是初次学习借助直观图等方式,分析,表示数量关系,所以姜老师先为学生提供解诀此类问题的策略,可以画图,可以列算式,让学生选择自己喜欢的方法合作探究,解决问题。

    许蕾
    许蕾4年前

    展示交流结果。并叙述自己思考的过程,这一环节,学生发言,通过给同学讲解图或者是算式表示的意思。逐步积累经验,提高解诀问题的能力。

    许蕾
    许蕾4年前

    本节课教学是在之前学生学习的加法、减法和乘法的基础上进行展开的,将简单的知识变得复杂一点,从而使学生在一定的基础上学习本节课的知识。本节课的重点是让学生能掌握乘加混合运算的运算法则:而难点就是让学生能够理解先乘后加的算理。

    许蕾
    许蕾4年前

    能初步学会借助直观图等方式,分析、表示数量关系,会用分步列式或者综合列式解决实际问题,感受解决问题策略的多样性,能有条理地叙述自己的思考过程,逐步积累经验,提高解决问题的能力。

    孙淑波
    孙淑波4年前❤️1

    姜老师的教学流程非常有创意!在课堂上充分体现了学生的主体地位,教师是真正的引导者。同时,教学中能够联系生活实际,也是非常值得表扬的,因为我们的知识来源于生活同时更应该应用于生活。

    许蕾
    许蕾4年前

    通过对比,让学生感受脱式要写出每步计算的过程,表明运算顺序。更体会出综合算式的优越性。

    王光辉
    王光辉4年前

    通过有趣的画图方式使得学生易懂,易理解成功的解决了孩子们在运算方面的问题

    蒋铭国
    蒋铭国4年前

    能够通过情境让孩子们明白,乘法先算的必要性。虽然算式表面上列的不一样,但算理是一致的。因此计算的顺序也是一致的。这个一致指的是先乘后加,并不是从左到右。当然结果也是一致的。通过感悟,孩子们可以增强对情境的理解。

    许蕾
    许蕾4年前

    新课标中的数学计算,不再是单纯的数与数之间的计算,而是变为了每一步计算都有具体的生活情境,每 - 个数,甚至每 - 一个运算符号都有其独特的生命意义。姜老师的课充分的体现了这一特点,是一节精彩的课。

    王光辉
    王光辉4年前

    结合实际,不断探索,以交流的方式使得学生热爱学习

    wsm1207
    wsm12074年前

    姜世侠老师的课让学生进行了自主探究,体验了建立模型的过程,使学生牢固掌握本节课知识,又通过理解应用,强化体验,进一步加深对知识的理解,同时借助现代化教学手段,精彩地完成了本节课!

    王光辉
    王光辉4年前

    耐性十足,解题思路明了易懂,文版清洗明了

    刘久春
    刘久春4年前

    姜老师的教学流程非常好,学生学会借助直观图等方式,分析、表示数量关系,会用分步列式或者综合列式解决实际问题,。

    夏正军
    夏正军4年前

    本节课重点解决了混合运算的原始模型理解了算式所表示的意义,体会混合运算规定的合理性。

    gfq
    gfq4年前

    学习了!教案设计合理!

    蒋铭国
    蒋铭国4年前

    姜老师还撰写了混合式学习文献综述,看来准备工作做得非常扎实与到位。想必在撰写过程中对混合式学习更是理解深刻。学习是提高的基础,实践是提高的必要过程。为了让我们有所提高,学习是必不可少的。

    蒋铭国
    蒋铭国4年前

    调查报告,内容真实丰富,为教学设计提供了必要参考。调查报告可以让我们更好地真实地了解学生学情,从而达到更加精准地备课,让教学更加接地气,促进学生更大的进步与发展。

    毕亭亭
    毕亭亭4年前

    姜老师通过简洁、有效的板书,帮助学生形成了知识体系,并助使学生易于理解,值得借鉴。是一个新时代老师的新范式呀

    毕亭亭
    毕亭亭4年前

    姜老师还撰写了混合式学习文献综述,看来准备工作做得非常扎实与到位。想必在撰写过程中对混合式学习更是理解深刻。学习是提高的基础,实践是提高的必要过程。为了让我们有所提高,学习是必不可少的。

    形变质通
    形变质通4年前

    @吉林农安姜世侠 在平时的生活、学习中都学生几乎都遇到或经历过这些混合运算的原型,只是没有从数学的角度有意识地进行相关数学思考,不清楚为什么先乘除后加减。所以,为了让学生体会 “先算乘法,后算加法” 的合理性。本节课呈现了运用画直观图的策略解决问题的不同方法:一是借助所画的直观图,直接看出 “胖胖应付多少元”; 二是运用直观图清晰地表示出数量关系,接着运用情境理解乘加混合运算算式每一部分表示的实际意义。

    gfq
    gfq4年前

    让学生进行了自主探究,体验了建立模型的过程,使学生牢固掌握本节课知识,又通过理解应用,强化体验,进一步加深对知识的理解

    风
    4年前

    方法多,容易懂,很明了,精彩

    张雪莲
    张雪莲4年前

    教学之前,先查阅文献综述,进行课前调查,可以看出姜老师为这节课做了充分的准备,教学目标定位准确。采用播放视频和学生合作探究相结合的方式展开教学,有效落实了教学重难点,使学生明算理,会算法。通过画一画,算一算等方式探究算法,这个环节设计特别好,引导学生多元表征, 同时发展了几何直观。

    tiantian628
    tiantian6284年前

    学生之前已经理解了加、减、乘、除运算的实际含义,有了运用连加、连减、加减混合运算解决简单实际问题的经验,但把加减和乘除混合在一起去解决问题,对学生来说还是第一次,具有一定的挑战性。但是通过姜老师巧妙的引导教学,学生掌握的较好

    tiantian628
    tiantian6284年前

    姜老师在设计这节课时,通过不同类型的练习,充分训练了学生解决问题的能力,同时提高学生的思维能力与探究的敏捷性,设计非常新颖!

    tiantian628
    tiantian6284年前

    姜世侠老师的课让学生经历了自主探究,建立模型过程,使学生牢固掌握本节课知识,又通过理解应用,强化体验,进一步加深对知识的理解,同时借助现代化教学手段,使本节课上的很精彩!

    tiantian628
    tiantian6284年前

    今天了解了混合式学习这种新型的学习方式,他将传统教学和网络学习结合起来,将学生放在学习的主体地位,教师通过引导,调动学生的积极性,创造性,将课本知识内化为自己的知识。这一学习方式可以在课堂上不断尝试,激发学生学习的热情。

    tiantian628
    tiantian6284年前

    需要去学习,有前测,之后有问卷分析,根据问卷分析做我们教学设计,让我们教学很有针对性,重难点的处理也更到位。

    Qhyy0911
    Qhyy09114年前

    《小熊购物》一课,很好的体现了在情境中理解算理。学生已初步理解了加、减、乘、除运算的实际含义,有了运用连加、连减、加减混合运算解决简单实际问题的经验,但把加减和乘除混合在一起去解决问题,对学生来说还是第一次,具有一定的挑战性。老师的设计还是很巧妙的再引导学生克服难点。

    hp751015
    hp7510154年前

    所谓混合式学习就是要把传统学习方式的优势和网络化学习的优势结合起来,也就是说,既要发挥教师引导、启发、监控教学过程的主导作用,又要充分体现学生作为学习过程主体的主动性、积极性与创造性。在在这节课中老师将 3.0 微课与课堂教学充分融合,给人崭新的一面。

    fu li
    fu li4年前

    课堂前的前侧做得非常好,摸清孩子的学情,对教学的轻重把握很有用,值得学习!

    gfq
    gfq4年前

    关于运用 3.0 微课进行课堂教学的思考

    新世纪小学数学 3.0 微课,呈现的是整节课的教学内容,尤其是动画情境,生动活泼,学生喜闻乐见。那么在课堂 教学中,就应该截取微课的精彩片段,突出重点,化解难点。计算教学普遍认为是 “枯燥无味” 的,如果能将 3.0 微课融入计算课的教学中,让孩子在情境中理解算理,能让孩子们受益终生。

    尹嘉泽
    尹嘉泽4年前

    姜世侠老师的课让学生经历了自主探究,建立模型过程,使学生牢固掌握本节课知识,又通过理解应用,强化体验,进一步加深对知识的理解,同时借助现代化教学手段,使本节课上的很精彩!

    尹嘉泽
    尹嘉泽4年前

    姜世侠老师的课让学生经历了自主探究,建立模型过程,使学生牢固掌握本节课知识,又通过理解应用,强化体验,进一步加深对知识的理解,同时借助现代化教学手段,使本节课上的很精彩!

    嘉尉
    嘉尉4年前

    让学生进行了自主探究,体验了建立模型的过程,使学生牢固掌握本节课知识,又通过理解应用,强化体验,进一步加深对知识的理解

    姜禹熙
    姜禹熙4年前


    耐性十足,解题思路明了易懂,文版清晰

    俄立冬
    俄立冬4年前

    姜老师,课前问卷做的非常好,并做有详细的分析,通过问卷就可以初步掌握学生的情况,为下一步教学做好准备

    俄立冬
    俄立冬4年前

    结合问卷,设计的教学内容,关注学生的掌握情况

    俄立冬
    俄立冬4年前

    利用微课辅助教学,充分的把信息技术融入整个课堂教学

    俄立冬
    俄立冬4年前

    通过信息技术手段,将传统课堂转变成混合式课堂,棒棒哒

    李继会
    李继会4年前

    运用 3.0 微课的动态情境导入新课,能够呈现完整的情境,吸引学生的注意力,激发学生学习兴趣。

    李继会
    李继会4年前

    运用 3.0 微课突破难点体验混合运算中 “先算乘法,再算加法” 的合理性。强化重点脱式计算的方法和顺序。

    李继会
    李继会4年前

    运用 3.0 微课的动态情境导入新课,呈现完整的情境,吸引学生的注意力,激发学生学习兴趣。

    李继会
    李继会4年前

    姜老师通过简洁、有效的板书,帮助学生形成了知识体系,并助使学生易于理解,值得借鉴。

    李继会
    李继会4年前

    姜老师通过简洁、有效的板书,帮助学生形成了知识体系,并助使学生易于理解,值得借鉴。

    徐立群'
    徐立群'4年前

    “混合式学习” 这一学习模式的建立,必定得有相关的理论基础作为支撑。

    徐立群'
    徐立群'4年前

    通过简洁、有效的板书,帮助学生形成了知识体系,并助使学生易于理解。

    李继会
    李继会4年前

    通过不同类型的练习,充分训练了学生解决问题的能力,同时提高学生的思维能力与探究的敏捷性。

    徐立群'
    徐立群'4年前

    让学生经历了自主探究,建立模型过程,使学生牢固掌握本节课知识。

    徐立群'
    徐立群'4年前

    本节课的重点是让学生能掌握乘加混合运算的运算法则:而难点就是让学生能够理解先乘后加的算理。

    徐立群'
    徐立群'4年前

    创设了小熊购物的情境,引导学生用不同策略解决乘加问题。

    徐立群'
    徐立群'4年前

    利用画图的方法解决问题,比较陌生,本课应是学生们接触画图的起始课。

    15043136540
    150431365404年前

    引导学生获取和数学有关的信息,明确题目要求,引导学生独立列式并进行计算;反馈解法,初步感知,在这一过程中可能会出现以下几种情况:方法一:分步算式 方法二:综合算式,学生汇报交流每种方法每步分别求的是什么;明确概念,揭示课题。使学生明确什么样的算式是综合算式?它是按怎样的运算顺序进行计算的,引导学生总结运算规律。运用规律,脱式计算,讲解脱式计算的书写格式,体会混合运算的运算顺序,引导学生进行归纳小结。

    15043136540
    150431365404年前

    姜老师通过简洁、有效的板书,帮助学生形成了知识体系,并助使学生易于理解,值得借鉴。

    丛文学
    丛文学4年前

    发挥孩子的主动性,培养孩子解决问题的能力!

    风
    4年前

    体验到混合运算中 “先算乘法,再算加法” 的合理性。

    李国良
    李国良4年前

    能初步学会借助直观图等方式,分析、表示数量关系,会用分步列式或者综合列式解决实际问题,感受解决问题策略的多样性,能有条理地叙述自己的思考过程,逐步积累经验,提高解决问题的能力。

    李国良
    李国良4年前

    调查问卷中学生在画图时,有画实际图像的,说明学生的符号思维还没有建立,在之后的教学中,可以逐渐渗透符号思想。

    李国良
    李国良4年前

    通过直观的板书设计,帮助学生易于理解,值得借鉴。

    李国良
    李国良4年前

    通过姜老师这节课,我认识了 “混合式学习法”,所谓混合式学习就是要把传统学习方式的优势和网络化学习的优势结合起来,也就是说,既要发挥教师引导、启发、监控教学过程的主导作用,又要充分体现学生作为学习过程主体的主动性、积极性与创造性。

    李国良
    李国良4年前

    耐性十足,解题思路明了易懂,文版清洗明了

    韩影
    韩影4年前

    体验到混合运算中 “先算乘法,再算加法” 的合理性。

    韩影
    韩影4年前


    姜老师通过简洁、有效的板书,帮助学生形成了知识体系,并助使学生易于理解,值得借鉴。

    魏江蓉
    魏江蓉4年前

    @吉林农安姜世侠 《小熊购物》这一课主要涉及到整数的混合运算,姜老师在上课之前进行了课前测试,非常具有针对性地进行本课的教学,根据具体的情景帮助学生理解混合运算的运算顺序,在理解的基础上接受知识是最好的一种选择。

    15043136540
    150431365404年前

    通过不同类型的练习,充分训练了学生解决问题的能力,同时提高学生的思维能力与探究的敏捷性。

    简简~单单
    简简~单单4年前

    姜老师通过简洁、有效的板书,帮助学生形成了知识体系,并助使学生易于理解,值得借鉴。

    简简~单单
    简简~单单4年前

    耐性十足,解题思路明了易懂,文版清洗明了

    gfq
    gfq4年前

    综合算式,学生汇报交流每种方法每步分别求的是什么;明确概念,揭示课题。使学生明确什么样的算式是综合算式?它是按怎样的运算顺序进行计算的,引导学生总结运算规律。运用规律,脱式计算,讲解脱式计算的书写格式,体会混合运算的运算顺序,引导学生进行归纳小结。

    高凤环
    高凤环4年前

    让学生经历了自主探究,建立模型过程,使学生牢固掌握本节课知识。

    高凤环
    高凤环4年前

    《小熊购物》这一课主要涉及到整数的混合运算,姜老师在上课之前进行了课前测试,非常具有针对性地进行本课的教学,根据具体的情景帮助学生理解混合运算的运算顺序,在理解的基础上接受知识是最好的一种选择。

    高凤环
    高凤环4年前

    使学生明确什么样的算式是综合算式?它是按怎样的运算顺序进行计算的,引导学生总结运算规律。运用规律,脱式计算,讲解脱式计算的书写格式,体会混合运算的运算顺序,引导学生进行归纳小结。

    高凤环
    高凤环4年前

    在自主探索、合作交流中,理解和掌握含有两级运算的混合运算的运算顺序,正确按照运算顺序进行脱式计算,逐步培养学生列综合算式的能力。

    高凤环
    高凤环4年前

    “混合式学习” 这一学习模式的建立,必定得有相关的理论基础作为支撑。

    高凤环
    高凤环4年前

    学生已有的四则混合运算知识基础,展开教学,探索脱式计算的书写方法,计算顺序,并且利用已学的知识解决实际生活中问题,学以致用,提高学生解决问题的能力。

    高凤环
    高凤环4年前

    使学生明确什么样的算式是综合算式?它是按怎样的运算顺序进行计算的,引导学生总结运算规律。运用规律,脱式计算,讲解脱式计算的书写格式,体会混合运算的运算顺序,引导学生进行归纳小结。

    高凤环
    高凤环4年前

    帮助学生形成了知识体系,并助使学生易于理解,值得借鉴。

    高凤环
    高凤环4年前

    有效的板书,帮助学生形成了知识体系,并助使学生易于理解,值得借鉴。是一个新时代老师的新范式呀。

    13578826861
    135788268614年前

    通过直观的板书设计,帮助学生易于理解,值得借鉴。

    13578826861
    135788268614年前

    通过姜老师这节课,我认识了 “混合式学习法”,所谓混合式学习就是要把传统学习方式的优势和网络化学习的优势结合起来,也就是说,既要发挥教师引导、启发、监控教学过程的主导作用,又要充分体现学生作为学习过程主体的主动性、积极性与创造性。

    13578826861
    135788268614年前

    让学生经历了自主探究,建立模型过程,使学生牢固掌握本节课知识。

    徐立群 '

    刘博
    刘博4年前

    小熊购物一课,很好的体现了在情境中理解算理。而通过算法的探究又可以帮助学生积累活动经验,培养数感中,在教学过程中充分体现了以学生为主体,学生理解较好。

    狠幸福
    狠幸福4年前

    小熊购物一课,很好的体现了在情境中理解算理。而通过算法的探究又可以帮助学生积累活动经验,培养数感中,在教学过程中充分体现了以学生为主体,学生理解较好。

    董蕊
    董蕊4年前

    姜老师给学生创设了一个宽松、自由、和谐的学习氛围,促进了学生学习方式的转变。学生自己发现问题,进行相互之间的交流,对自己或他人的活动过程、结果进行评价、反思,选择解决问题的最佳途径和方法,从而实现对知识的自我建构,学生的主观能动性的得以发挥,主体地位得到充分体现。

    18392624534
    183926245344年前

    混合式教学,以学生为主,突出学生的自主探究,让学生在探究中理解混合运算的运算顺序,明白算理。

    孟伶丽
    孟伶丽4年前

    姜老师通过简洁、有效的板书,帮助学生形成了知识体系,并助使学生易于理解,值得借鉴。

    孟伶丽
    孟伶丽4年前

    有效的板书,帮助学生形成了知识体系,并助使学生易于理解,值得借鉴。是一个新时代老师的新范式呀。

    15043136540
    150431365404年前

    让学生经历了自主探究,建立模型过程,使学生牢固掌握本节课知识

    孟伶丽
    孟伶丽4年前

    在自主探索、合作交流中,理解和掌握含有两级运算的混合运算的运算顺序,正确按照运算顺序进行脱式计算,逐步培养学生列综合算式的能力。

    孟伶丽
    孟伶丽4年前

    小熊购物一课,很好的体现了在情境中理解算理。而通过算法的探究又可以帮助学生积累活动经验,培养数感中,在教学过程中充分体现了以学生为主体,学生理解较好。

    冯清香
    冯清香4年前

    运用微课动态情境导入新课,能够呈现完整的情境,吸引学生的注意力,激发学生学习兴趣,很好的体现了在情境中理解算理。通过算法的探究,又可以帮助学生积累活动经验,培养学生数感。

    冯清香
    冯清香4年前

    通过不同的练习,充分训练了学生解决问题的能力,同时提高学生的思维能力与探究的敏捷性,通过简洁有效的板书帮助学生形成知识体系。

    姜子涵
    姜子涵4年前

    通过姜老师这节课,我认识了 “混合式学习法”,所谓混合式学习就是要把传统学习方式的优势和网络化学习的优势结合起来,也就是说,既要发挥教师引导、启发、监控教学过程的主导作用,又要充分体现学生作为学习过程主体的主动性、积极性与创造性。

    王艳侠
    王艳侠4年前
      老师给学生创设了一个自由、民主、和谐的学习氛围,学生乐于参与,积极思考,学生的主观能动性的得以发挥。
    19834
    198344年前

    姜老师的课很精彩!

    15835192851
    158351928514年前

    创设贴近生活的情境,使生活材料数学化,数学教学生活化

    15835192851
    158351928514年前

    本节课在购买食品的情境中展开学习使学生对数学产生亲近感,体验到数学与生活同在,生活真有趣,在解决问题的过程中,学到有价值的数学知识

    15835192851
    158351928514年前

    本节课教师引导学生用多种策略解决问题,拓宽了学生的思维,理清了算理。

    15835192851
    158351928514年前

    给学生创设了一个宽松、自由、和谐的学习氛围体现了以学生主体地位。

    15835192851
    158351928514年前

    课堂老师尊重学生的个性思维,放手让学生动脑动手解决问题,发展了学生的自我创新能力。

    武丹
    武丹4年前

    戈老师的课堂很精彩,带领孩子们轻松快乐地上好每一堂课

    内蒙古贺新彤
    内蒙古贺新彤4年前

    生活中数学问题很多,每天我们都能遇到。小熊胖胖的购物活动,可以用混合运算解决。姜老师设计了借助直观图表示乘加的实际问题的数量关系,让学生更直观的理解了算式的意义,体验到混合运算中 “先算乘法,再算加法” 的合理性。

    风
    4年前

    课堂老师尊重学生的个性思维,放手让学生动脑动手解决问题,发展了学生的自我创新能力

    gfq
    gfq4年前

    混合式学习就是要把传统学习方式的优势和网络化学习的优势结合起来,也就是说,既要发挥教师引导、启发、监控教学过程的主导作用,又要充分体现学生作为学习过程主体的主动性、积极性与创造性。

    风
    4年前

    创设贴近生活的情境,使生活材料数学化,数学教学生活化

    简简~单单
    简简~单单4年前

    课堂老师尊重学生的个性思维,放手让学生动脑动手解决问题,发展了学生的自我创新能力。

    陈鑫
    陈鑫4年前

    姜老师的课很精彩

    gfq
    gfq4年前

    姜老师这节课用了 “混合式学习” 这一学习模式的建立,必定得有相关的理论基础作为支撑。值得我学!!!

    14743970805
    147439708054年前

    姜老师的课堂很精彩,带领孩子们轻松快乐地上好每一堂课

    杨子航
    杨子航4年前

    姜老师的课堂很精彩,带领孩子们轻松快乐地上好每一堂课

    简简~单单
    简简~单单4年前

    姜老师的课堂很精彩,带领孩子们轻松快乐地上好每一堂课

    13616993557
    136169935574年前

    姜老师引导学生通过自己动手操作画图,列算式等多种方法解决问题,同时借助 3.0 微课中妙想的做法,体会数形结合思想。接着借助 3.0 微课中对淘气笑笑列式的讲解,将两个算式对比联系,使学生明白综合算式可以不同,但表示的意义没有差别。 通过不同类型的练习,充分训练了学生解决问题的能力,同时提高学生的思维能力与探究的敏捷性。

    吴迪
    吴迪4年前

    姜老师的课堂很精彩,带领孩子们轻松快乐地上好每一堂课,贴近生活的情境,使生活材料数学化,数学教学生活化。

    冯清香
    冯清香4年前

    通过问卷分析了解学生对所学知识的掌握程度,侧重指导,让教学很有针对性,处理到位。

    冯清香
    冯清香4年前

    联系生活实际进行教学,熟悉的生活中提出数学问题。激发学生学习数学的兴趣。姜老师的设计值得学习,值得借鉴。

    冯清香
    冯清香4年前

    姜老师的课堂很精彩,让孩子们在轻松愉快中学到数学知识。

    俄立冬
    俄立冬4年前

    课堂教学利用多种手段,使学生感兴趣

    俄立冬
    俄立冬4年前

    实际教学与生活有机的联系到一起

    俄立冬
    俄立冬4年前

    姜老师引导学生通过自己动手操作画图,列算式等多种方法解决问题,同时借助 3.0 微课中妙想的做法,体会数形结合思想。

    俄立冬
    俄立冬4年前

    “混合式学习法”,所谓混合式学习就是要把传统学习方式的优势和网络化学习的优势结合起来,也就是说,既要发挥教师引导、启发、监控教学过程的主导作用,又要充分体现学生作为学习过程主体的主动性、积极性与创造性。

    gfq
    gfq4年前

    姜老师这节课既要发挥教师引导、启发、监控教学过程的主导作用,又要充分体现学生作为学习过程主体的主动性、积极性与创造性。

    风
    4年前

    姜老师引导学生通过自己动手操作画图,列算式等多种方法解决问题,同时借助 3.0 微课中妙想的做法,体会数形结合思想

    风
    4年前

    课堂老师尊重学生的个性思维,放手让学生动脑动手解决问题,发展了学生的自我创新能力

    dew
    dew4年前

    锻炼学生的自主能动性,让学生动手操作。与实际生活密切相关。

    雷秋月
    雷秋月4年前

    本节课通过听到学生自己动手操作画图,列算式等多种方法解决问题, 通过不同类型的练习,充分训练了学生解决问题的能力,同时提高学生的思维能力与探究的敏捷性。

    123456唐野
    123456唐野4年前

    本节课的教学设计符合三年级学生特点,大胆的让学生去自主学习,让孩子去说,去表达,尊重孩子的想法,锻炼了学生的发散思维!

    123456唐野
    123456唐野4年前

    老师通过简洁、有效的板书,帮助学生形成了知识体系,并助使学生易于理解,值得借鉴!

    123456唐野
    123456唐野4年前

    在理解了现实情景的意义之后,学生在进行混合算式的列式,计算等,能更好的理解为什么要这么列式,这么计算。

    123456唐野
    123456唐野4年前

    混合运算看似简单,实则较难,每一步来自于实践经验。老师的设计,学生很容易接受,这就很好从中也体现了循序渐进的原则。

    张明扬
    张明扬4年前

    “混合式学习” 就是要把传统学习方式的优势和网络化学习的优势结合起来,也就是说,既要发挥教师引导、启发、监控教学过程的主导作用,又要充分体现学生作为学习过程主体的主动性、积极性与创造性。

    张明扬
    张明扬4年前

    “混合式学习” 特别符合当下的社会环境,科技高速发展,人们获取知识渠道多样化,人与人之间沟通也十分便捷,打破固有思维桎梏,创设更符合新时代的学习方式。

    张明扬
    张明扬4年前

    传统课堂正在逐步被混合式学习方式所取代,通过计算机等高科技设备的使用,可以让不同年级的学生坐在同一间教室里利用以前的知识和学习风格相匹配的设备,工具,技术,媒体,和教材,根据自己的学习进度进行安排。

    张明扬
    张明扬4年前

    “混合式学习” 极大更新了我的教育思维,新时代、新环境、新手段,一切都是新的,教师更要与时俱进,走在科技大潮的前沿,为学生更好的引路。

    zhanglirong
    zhanglirong4年前

    @吉林农安姜世侠 这节课虽然是 “先算乘法,再算加法” 的数学计算内容,但讲得很有趣味性,还恰如其分的利用微课视频,学生学起来一定是兴致勃勃的。我以后教学中多要采用这种教学设计。

    卫冬红
    卫冬红4年前

    《小熊购物》这一课是整数的乘加混合运算,姜老师在上课之前进行了课前测试,非常具有针对性地进行本课的教学,根据具体的情景帮助学生理解混合运算的运算顺序,在理解的基础上接受知识是最好的一种方法。

    liyajuan
    liyajuan4年前

    在生活中学习数学,在生活中应用数学,可以考虑与项目式研究相结合设计教学环节。

    卫冬红
    卫冬红4年前

    在教学中老师能够该放手的时候就放手让学生主动去探究其中的道理!充分把学生的学放在第一位!

    卫冬红
    卫冬红4年前

    “混合式学习” 是一种新的学习方式把传统学习方式的优势和网络化学习的优势结合起来,既要发挥教师引导、启发的作用,又要充分体现学生在学习过程主动性、积极性、创造性。

    luxinzhu
    luxinzhu4年前

    教学语言和方法符合低学段学生的认知结构。

    luxinzhu
    luxinzhu4年前

    教学设计巧妙,层次清晰,很好的达成了教学目标

    luxinzhu
    luxinzhu4年前

    教学语言生动,能调动学生学习的兴趣。

    18792560576
    187925605764年前

    姜老师通过引导学生动手操作画图,体会数形结合思想。接着借助微课中对淘气笑笑列式的讲解,将两个算式对比联系,使学生明白综合算式可以不同,但表示的意义没有差别。 通过不同类型的练习,充分训练了学生解决问题的能力,同时提高学生的思维能力与探究的敏捷性。

    丛文学
    丛文学4年前

    思路清晰,环环相扣,学生自主探究新知!

    吉林农安姜世侠
    吉林农安姜世侠4年前

    @武丹 您可能看的设计有点多,弄错了,是姜老师

    张秀军
    张秀军4年前

    通过不同类型的练习,充分训练了学生解决问题的能力,同时提高学生的思维能力与探究的敏捷性。

    吉林农安姜世侠
    吉林农安姜世侠4年前

    @柴安学 您对本节课的重难点理解是一致的,英雄所见略同

    张秀军
    张秀军4年前

    运用画直观图的策略解决问题的不同方法:一是借助所画的直观图,直接看出 “胖胖应付多少元”; 二是运用直观 图清晰地表示出数量关系,接着运用情境理解乘加混合运算算式每一部分表示的实际意义,体会 “先算乘法,后 算加法” 的合理性。

    张秀军
    张秀军4年前

    通过不同类型的练习,充分训练了学生解决问题的能力,同时提高学生的思维能力与探究的敏捷性,设计非常新颖!

    吉林农安姜世侠
    吉林农安姜世侠4年前

    @13756429744 混合式学习模式我们也是初次尝试

    张秀军
    张秀军4年前

    人们获取知识渠道多样化,人与人之间沟通也十分便捷,打破固有思维桎梏,创设更符合新时代的学习方式。

    张秀军
    张秀军4年前

    充分体现学生作为学习过程主体的主动性、积极性与创造性。

    张秀军
    张秀军4年前

    通过理解应用,强化体验,进一步加深对知识的理解,同时借助现代化教学手段,使本节课上的很精彩!

    张秀军
    张秀军4年前

    正确的运算顺序进行计算的合理性在本课中让学生在联系实际中得到理解,有效的突破了难点。

    张秀军
    张秀军4年前

    结合学生的认知发展水平,结合微课 3.0,在自主探索、合作交流中,理解和掌握含有两级运算的混合运算的运算顺序。

    静静车
    静静车4年前

    通过建立混合式学习的学习模式,对知识的难点进行分散,从而更好的让学生掌握本节课的内容

    静静车
    静静车4年前

    通过课前的前测,了解学生的情况,进而因材施教,设计以学生为本的教学内容

    静静车
    静静车4年前

    看完这位老师的设计以后,对课前小测感受颇深,1. 精心设计课前小测的题目 2. 对课前小测的结果进行分析 3. 将分析结果做为学情分析的重要参考 进而因材施教

    静静车
    静静车4年前

    教材分析中,从情境,到数学思想方法,再到算理的层层递进,很有逻辑

    静静车
    静静车4年前

    运用几何直观,帮助学生们理解算理,让学生们在课上从生活中来,再将学到的数学知识运用到生活中去

    静静车
    静静车4年前

    运用微课的动态情境导入新课,能够呈现完整的情境,吸引学生的注意力,激发学生学习兴趣。

    静静车
    静静车4年前

    让学生通过自己动手操作画图,列算式等多种方法解决问题,同时借助微课中妙想的做法,体会数形结合思想。

    静静车
    静静车4年前

    本节课中,运用微课突破难点体验混合运算中 “先算乘法,再算加法 ' 的合理性。强化重点脱式计算的方法和顺序

    静静车
    静静车4年前

    通过不同类型的练习,充分训练了学生解决问题的能力,同时提高学生的思维能力与探究的敏捷性。

    静静车
    静静车4年前

    总结环节,利用说一说总结本课知识点和积累经验,是为学生进一步的学习打好基础。

    江小爬
    江小爬4年前

    让学生通过自己动手操作画图,列算式等多种方法解决问题,同时借助微课中妙想的做法,体会数形结合思想。

    江小爬
    江小爬4年前

    通过不同类型的练习运用画直观图的策略解决问题的不同方法:一是借助所画的直观图,直接看出 “胖胖应付多少元”; 二是运用直观 图清晰地表示出数量关系,接着运用情境理解乘加混合运算算式每一部分表示的实际意义,体会 “先算乘法,后 算加法” 的合理性。,充分训练了学生解决问题的能力,同时提高学生的思维能力与探究的敏捷性。

    静静车
    静静车4年前

    本节课中,教师发挥了引导、启发、监控教学过程的主导作用,又充分体现学生作为学习过程主体的主动性与创造性。

    赵卫燕
    赵卫燕4年前

    姜老师的课既发挥了教师的引导、启发、监控教学过程的主导作用,又充分体现了学生作为学习过程主体的主动性、积极性与创造性。

    不哭长不大
    不哭长不大4年前

    通过不同类型的练习运用画直观图的策略解决问题的不同方法:一是借助所画的直观图,直接看出 “胖胖应付多少元”; 二是运用直观 图清晰地表示出数量关系,接着运用情境理解乘加混合运算算式每一部分表示的实际意义,体会 “先算乘法,后 算加法” 的合理性。,充分训练了学生解决问题的能力,同时提高学生的思维能力与探究的敏捷性。

    不哭长不大
    不哭长不大4年前

    通过建立混合式学习的学习模式,对知识的难点进行分散,从而更好的让学生掌握本节课的内容

    不哭长不大
    不哭长不大4年前

    《小熊购物》属于 “数与代数” 领域,是数的运算中的知识点。教者首先对教材进行了梳理,创设了小熊购物的情境,引导学生用不同策略解决乘加问题。运用画直观图的策略解决问题的不同方法:一是借助所画的直观图,直接看出 “胖胖应付多少元”; 二是运用直观图清晰地表示出数量关系,接着运用情境理解乘加混合运算算式每一部分表示的实际意义,体会 “先算乘法,后算加法” 的合理性。+1

    不哭长不大
    不哭长不大4年前

    看完这位老师的设计以后,对课前小测感受颇深,1. 精心设计课前小测的题目 2. 对课前小测的结果进行分析 3. 将分析结果做为学情分析的重要参考 进而因材施教

    铭儿麻麻
    铭儿麻麻4年前

    《小熊购物》属于 “数与代数” 领域,是数的运算中的知识点。教者首先对教材进行了梳理,创设了小熊购物的情境,引导学生用不同策略解决乘加问题。运用画直观图的策略解决问题的不同方法:一是借助所画的直观图,直接看出 “胖胖应付多少元”; 二是运用直观图清晰地表示出数量关系,接着运用情境理解乘加混合运算算式每一部分表示的实际意义,体会 “先算乘法,后算加法” 的合理性。

    铭儿麻麻
    铭儿麻麻4年前

    《小熊购物》一课,很好的体现了在情境中理解算理。而通过算法的探究又可以帮助学生积累活动经验,培养数感。这节课可以成为学独立自主学习的一个契机,不断激发学生自主学习的主动性。

    铭儿麻麻
    铭儿麻麻4年前

    今天了解了混合式学习这种新型的学习方式,他将传统教学和网络学习结合起来,将学生放在学习的主体地位,教师通过引导,调动学生的积极性,创造性,将课本知识内化为自己的知识。这一学习方式可以在课堂上不断尝试,激发学生学习的热情

    轩儿麻麻
    轩儿麻麻4年前

    引导学生获取和数学有关的信息,明确题目要求,引导学生独立列式并进行计算;反馈解法,初步感知,在这一过程中可能会出现以下几种情况:方法一:分步算式 方法二:综合算式,学生汇报交流每种方法每步分别求的是什么;明确概念,揭示课题。使学生明确什么样的算式是综合算式?它是按怎样的运算顺序进行计算的,引导学生总结运算规律。运用规律,脱式计算,讲解脱式计算的书写格式,体会混合运算的运算顺序,引导学生进行归纳小结。

    轩儿麻麻
    轩儿麻麻4年前

    今天了解了混合式学习这种新型的学习方式,他将传统教学和网络学习结合起来,将学生放在学习的主体地位,教师通过引导,调动学生的积极性,创造性,将课本知识内化为自己的知识。这一学习方式可以在课堂上不断尝试,激发学生学习的热情。

    轩儿麻麻
    轩儿麻麻4年前

    学生之前已经理解了加、减、乘、除运算的实际含义,有了运用连加、连减、加减混合运算解决简单实际问题的经验,但把加减和乘除混合在一起去解决问题,对学生来说还是第一次,具有一定的挑战性。但是通过姜老师巧妙的引导教学,学生掌握的较好。

    赵双
    赵双4年前

    姜老师在上课之前进行了课前测试,有针对性的对本节课进行教学,根据情境帮助学生理解混合运算。

    372721770
    3727217704年前

    理解应用,强化体验,练习设计灵活多样,通过不同类型的练习,充分训练了学生解决问题的能力,同时提高学生的思维能力与探究的敏捷性。

    轩儿麻麻
    轩儿麻麻4年前

    运用画直观图的策略解决问题的不同方法:一是借助所画的直观图,直接看出 “胖胖应付多少元”; 二是运用直观 图清晰地表示出数量关系,接着运用情境理解乘加混合运算算式每一部分表示的实际意义,体会 “先算乘法,后 算加法” 的合理性。

    hzdzcc
    hzdzcc4年前

    教学中能关注学生已有的知识经验,更有利于小学生的理解与探究。学生在这节课中,能积极主动的学习、探索,小主人翁的意识得到了充分的发展。

    寒冷冰寂
    寒冷冰寂4年前

    姜老师,理解应用,强化体验,练习设计灵活多样,通过不同类型的练习,充分训练了学生解决问题的能力,同时提高学生的思维能力与探究的敏捷性。

    三小王玲
    三小王玲4年前

    总结环节,利用说一说总结本课知识点和积累经验,是为学生进一步的学习打好基础。

    莎莎
    莎莎4年前

    看完这位老师的教学,小熊购物,课前做了调查,设计巧妙,给人以耳目一新的感

    傻傻地鸡蛋糕
    傻傻地鸡蛋糕4年前

    这位老师的教学设计,聚焦了可 “混合式学习模式的实践与探索”,根据数学课程标准,参照新世纪小学数学教材、教参,结合学生实际学情,认真的设计并实施本课的教学设计,课前有调查,课后有报告,让学生充分得到锻炼,同时扩展了思维能力

    天音附小—张娜
    天音附小—张娜4年前

    本课在列式前重点让学生通过对实物的理解,利用直观图或条形图表示数量关系,充分理解解决问题的思路,才能到列式环节,出算式后还要反复让学生与图形相结合解释算式运算顺序的合理性,让学生掌握乘加的运算顺序。

    jcp198382
    jcp1983824年前

    本节课鼓励学生积极参与并不仅仅是操作、活动等外在表现,更是思维的投入。学生们能积极思考,这节课还注重数学与生活的联系,从生活中引入数学问题,再应用到生活中,在解决问题过程中培养学生多样化的学习方式;注重小组合作学习的目的性、价值性、有效性。

    000123
    0001234年前

    混合式学习模式的实践和探索,让学生充分地得到了锻炼,让学生掌握了乘加的运算顺序。学习可以积极思考,应用生活。接着运用情境理解乘加混合运算算式每一部分表示的实际意义,体会 “先算乘法,后算加法” 的合理性。充分表明了解题思路,让人耳目一新。

    王屯屯
    王屯屯4年前

    姜老师在课前进行了调查问卷分析,首先先熟悉每个学生的学习思维,并进行整理。在课上,教学模式新颖,充分的调动了学生们的积极性,让学生的兴趣更浓。在学生的解题阶段,姜老师将不同的解题方法进行讲解,将混合式学习融入到现实中,针对不同的学生,采用不同的教学模式,可以更好的提高学生的成绩。并在课题的最后,举一反三,不仅在课上让学生们得到了锻炼,在课后的练习中还进行了巩固,加深学生的印象,此混合式学习的教学方法,姜老师可以说运用的很不错,是新时代老师的楷模,值得老师们的学习。

    天津河西刘阳
    天津河西刘阳4年前

    姜老师努力把教学教程还原为生活过程,把教学情境还原为生活情境,把教学活动还原为生命活动,使学生感受活精彩无限,我们的数学趣味无穷。

                活精彩无限,我们的数学趣味无穷。

    作者:a13186198842 链接:https://wenku.baidu.com/view/37dcbd489a6648d7c1c708a1284ac850ad020468.html 来源:百度文库 著作权归作者所有。商业转载请联系作者获得授权,非商业转载请注明出处。

    xumin33701
    xumin337014年前

    通过课前的调查分析,充分的了解学生的实际情况,学生课堂表现积极主动、师生配合非常默契。课后还能举一反三、将所学知识活学活用。

    dew
    dew4年前

    能够把知识与生活实际相关,把教学返回到生活当中

    双王一今知
    双王一今知4年前

    姜老师借助直观图表示乘加的实际问题的数量关系,发展学生分析和解决问题的能力,值得我们学习。

    陈娜
    陈娜4年前

    对学生来说,本节课是首次把加减和乘除混合在一起去解决问题,但在平时的生活、学习中都遇到或经历过这些混合运算的原型,本节课的重点是在解决问题的过程中,理解算式所表示的实际意义,体会混合运算中有关运算顺序规定的合理性,并掌握运算顺序正确的进行计算。微课的加入,让整个环节更加循序渐进

    俄立冬
    俄立冬4年前

    “混合式学习” 这一学习模式的建立,必定得有相关的理论基础作为支撑。

    俄立冬
    俄立冬4年前

    正确的运算顺序进行计算的合理性在本课中让学生在联系实际中得到理解,有效的突破了难点。

    俄立冬
    俄立冬4年前

    从生活出发,从实际出发,应用教学

    俄立冬
    俄立冬4年前

    结合实际,把重点放到解决问题中,体会混合运算的关系

    晴天
    晴天4年前

    老师利用生活中实际的购物问题对撑加混合运算中的数量关系进行讲解,学生采用画图的方法表现题干中的数量关系,在画图的过程中理解题意,同时也让学生更加理解算式中每部分的含义自己运算顺序。

    dew
    dew4年前

    加减混合运算的运算步骤和方法的体现。

    双王一今知
    双王一今知4年前

    混合式学习能够保持学生主体地位和教师主导作用的共存局势,同时在教师的指导下,学生对已有资源的学习将更具有针对性,师生、生生之间的互动将更加高效。

    严小平
    严小平4年前

    我对姜老师的前测很感兴趣,从前测上能看出孩子对于学习混合运算的基础,是掌握学情最好的办法。教师在备课时要备教材、备学生,但对于没有交过一轮的老师来说,是无法准确掌握孩子的具体情况的,这是前测是非常有必要的。

    涟漪高
    涟漪高4年前

    老师对于混合是教学,进行了深入的理论学习。在知道课堂教学形式的基础上,再来进行课堂教学设计。老师注重用分析完成的数据,从数据了解学生的学习情况。很好的体现线上线下混合教学的模式探究。

    苗春丽
    苗春丽4年前

    我对姜老师的前测很感兴趣,从前测上能看出孩子对于学习混合运算的基础,是掌握学情最好的办法。教师在备课时要备教材、备学生,但对于没有交过一轮的老师来说,是无法准确掌握孩子的具体情况的,这是前测是非常有必要的。

    吉林农安姜世侠
    吉林农安姜世侠4年前

    @严小平 感谢老师的精彩点评,和认真阅读。

    吉林农安姜世侠
    吉林农安姜世侠4年前

    @涟漪高 的确,混合式学习是一个全新的尝试。大家共同研究。

    13578826861
    135788268614年前

    “混合式学习” 这一学习模式的建立,必定得有相关的理论基础作为支撑。

    13578826861
    135788268614年前

    运用画直观图的策略解决问题的不同方法:一是借助所画的直观图,直接看出 “胖胖应付多少元”; 二是运用直观 图清晰地表示出数量关系,接着运用情境理解乘加混合运算算式每一部分表示的实际意义,体会 “先算乘法,后 算加法” 的合理性。

    13578826861
    135788268614年前

    联系生活实际进行教学,熟悉的生活中提出数学问题。激发学生学习数学的兴趣。姜老师的设计值得学习,值得借鉴。

    错错
    错错4年前

    我对姜老师的前测很感兴趣,从前测上能看出孩子对于学习混合运算的基础,是掌握学情最好的办法。教师在备课时要备教材、备学生,但对于没有交过一轮的老师来说,是无法准确掌握孩子的具体情况的,这是前测是非常有必要的。

    错错
    错错4年前

    姜老师借助直观图表示乘加的实际问题的数量关系,发展学生分析和解决问题的能力,值得我们学习。

    13578826861
    135788268614年前

    总结环节,利用说一说总结本课知识点和积累经验,是为学生进一步的学习打好基础。

    错错
    错错4年前

    运用画直观图的策略解决问题的不同方法:一是借助所画的直观图,直接看出 “胖胖应付多少元”; 二是运用直观 图清晰地表示出数量关系,接着运用情境理解乘加混合运算算式每一部分表示的实际意义,体会 “先算乘法,后 算加法” 的合理性。 13578826861

    13578826861
    135788268614年前

    通过问卷分析了解学生对所学知识的掌握程度,侧重指导,让教学很有针对性,处理到位。

    崔芸祥
    崔芸祥4年前

    总结环节利用说一说总结本课知识和积累经验是为学生进一步的学习打好基础

    姜子涵
    姜子涵4年前

    我对姜老师的前测很感兴趣,从前测上能看出孩子对于学习混合运算的基础,是掌握学情最好的办法。教师在备课时要备教材、备学生,但对于没有交过一轮的老师来说,是无法准确掌握孩子的具体情况的,这是前测是非常有必要的。

    姜禹熙
    姜禹熙4年前❤️1

    姜老师借助直观图表示乘加的实际问题的数量关系,发展学生分析和解决问题的能力,值得学习

    赵思淼
    赵思淼4年前

    我对姜老师的前测很感兴趣,从前测上能看出孩子对于学习混合运算的基础,是掌握学情最好的办法。教师在备课时要备教材、备学生,但对于没有交过一轮的老师来说,是无法准确掌握孩子的具体情况的,这是前测是非常有必要的。

    吉林农安姜世侠
    吉林农安姜世侠4年前

    @董蕊 感谢董老师的精彩点评

    吉林农安姜世侠
    吉林农安姜世侠4年前

    @许蕾 课前前测很有必要

    wn1101
    wn11014年前

    设计学生借助学具摆一摆有较高的趣味性,学生乐于接受,使数学学习更加生活化,情境化,拉近了学生与生活之间的距离,真正体现教学的艺术不在于瘦瘦本领,而重要的在于将激励唤醒鼓舞

    风
    4年前

    姜老师借助直观图表示乘加的实际问题的数量关系,发展学生分析和解决问题的能力,值得我们学习。

    风
    4年前

    “混合式学习” 这一学习模式的建立,必定得有相关的理论基础作为支撑

    风
    4年前

    通过问卷分析了解学生对所学知识的掌握程度,侧重指导,让教学很有针对性,处理到位。

    嘉尉
    嘉尉4年前

    我对姜老师的前测很感兴趣,从前测上能看出孩子对于学习混合运算的基础,是掌握学情最好的办法。教师在备课时要备教材、备学生,但对于没有交过一轮的老师来说,是无法准确掌握孩子的具体情况的,这是前测是非常有必要的。

    嘉尉
    嘉尉4年前

    姜老师借助直观图表示乘加的实际问题的数量关系,发展学生分析和解决问题的能力,值得学习

    尹嘉泽
    尹嘉泽4年前

    姜老师借助直观图表示乘加的实际问题的数量关系,发展学生分析和解决问题的能力,值得我们学习。

    gfq
    gfq4年前

    姜老师这节课!体验混合运算中 “先算乘法,再算加法 ' 的合理性。

    简简~单单
    简简~单单4年前

    姜老师借助直观图表示乘加的实际问题的数量关系,发展学生分析和解决问题的能力,值得我们学习。

    简简~单单
    简简~单单4年前

    姜老师这节课!体验混合运算中 “先算乘法,再算加法 ' 的合理性

    简简~单单
    简简~单单4年前

    “混合式学习” 这一学习模式的建立,必定得有相关的理论基础作为支撑

    韩影
    韩影4年前

    姜老师借助直观图表示乘加的实际问题的数量关系,发展学生分析和解决问题的能力,值得我们学习。

    韩影
    韩影4年前

    姜老师这节课!体验混合运算中 “先算乘法,再算加法 ' 的合理性

    简简~单单
    简简~单单4年前

    通过问卷分析了解学生对所学知识的掌握程度,侧重指导,让教学很有针对性,处理到位。

    zy123456
    zy1234564年前


    老师利用生活中实际的购物问题对撑加混合运算中的数量关系进行讲解,学生采用画图的方法表现题干中的数量关系,在画图的过程中理解题意,同时也让学生更加理解算式中每部分的含义自己运算顺序。

    冯家炜
    冯家炜4年前

    姜老师讲的课很精彩!

    zy123456
    zy1234564年前


    通过问卷分析了解学生对所学知识的掌握程度,侧重指导,让教学很有针对性,处理到位。

    冯家炜
    冯家炜4年前

    姜老师讲的课很精彩!

    zy123456
    zy1234564年前


    姜老师这节课!体验混合运算中 “先算乘法,再算加法 ' 的合理性

    冯家炜
    冯家炜4年前

    姜老师讲的课很精彩!

    冯家炜
    冯家炜4年前

    姜老师讲的课很精彩!

    冯家炜
    冯家炜4年前

    姜老师讲的课很精彩!

    zy123456
    zy1234564年前

    姜老师讲的太精彩了

    冯家炜
    冯家炜4年前

    姜老师讲的课很精彩!

    zy123456
    zy1234564年前

    我对姜老师的前测很感兴趣,从前测上能看出孩子对于学习混合运算的基础,是掌握学情最好的办法。教师在备课时要备教材、备学生,但对于没有交过一轮的老师来说,是无法准确掌握孩子的具体情况的,这是前测是非常有必要的。

    冯家炜
    冯家炜4年前

    姜老师讲的课很精彩

    洪言
    洪言4年前

    姜老师的课很精彩

    zy123456
    zy1234564年前


    充分体现学生作为学习过程主体的主动性、积极性与创造性。

    洪言
    洪言4年前

    姜老师的课很精彩

    洪言
    洪言4年前

    姜老师的课很精彩

    zy123456
    zy1234564年前


    课堂老师尊重学生的个性思维,放手让学生动脑动手解决问题,发展了学生的自我创新能力

    zy123456
    zy1234564年前


    引导学生获取和数学有关的信息,明确题目要求,引导学生独立列式并进行计算;反馈解法,初步感知,在这一过程中可能会出现以下几种情况:方法一:分步算式 方法二:综合算式,学生汇报交流每种方法每步分别求的是什么;明确概念,揭示课题。使学生明确什么样的算式是综合算式?它是按怎样的运算顺序进行计算的,引导学生总结运算规律。运用规律,脱式计算,讲解脱式计算的书写格式,体会混合运算的运算顺序,引导学生进行归纳小

    赵一冰
    赵一冰4年前

    我对姜老师的前测很感兴趣,从前测上能看出孩子对于学习混合运算的基础,是掌握学情最好的办法。教师在备课时要备教材、备学生,但对于没有交过一轮的老师来说,是无法准确掌握孩子的具体情况的,这是前测是非常有必要的。

    zy123456
    zy1234564年前

    新课标中的数学计算,不再是单纯的数与数之间的计算,而是变为了每一步计算都有具体的生活情境,每 - 个数,甚至每 - 一个运算符号都有其独特的生命意义。姜老师的课充分的体现了这一特点,是一节精彩的课。

    赵一冰
    赵一冰4年前

    姜老师的课太精彩了!

    zy123456
    zy1234564年前

    运用画直观图的策略解决问题的不同方法:一是借助所画的直观图,直接看出 “胖胖应付多少元”; 二是运用直观 图清晰地表示出数量关系,接着运用情境理解乘加混合运算算式每一部分表示的实际意义,体会 “先算乘法,后 算加法” 的合理性。

    zy123456
    zy1234564年前

    通过不同类型的练习,充分训练了学生解决问题的能力,同时提高学生的思维能力与探究的敏捷性

    zy123456
    zy1234564年前


    姜老师的课堂很精彩,带领孩子们轻松快乐地上好每一堂课,贴近生活的情境,使生活材料数学化,数学教学生活化。

    王艳丹
    王艳丹4年前

    引导学生获取和数学有关的信息,明确题目要求,引导学生独立列式并进行计算;反馈解法,初步感知,在这一过程中可能会出现以下几种情况:方法一:分步算式 方法二:综合算式,学生汇报交流每种方法每步分别求的是什么;明确概念,揭示课题。使学生明确什么样的算式是综合算式?它是按怎样的运算顺序进行计算的,引导学生总结运算规律。运用规律,脱式计算,讲解脱式计算的书写格式,体会混合运算的运算顺序,引导学生进行归纳小 赵一冰 感谢回复者 Reply 13 赵一冰 3 分钟前
    我对姜老师的前测很感兴趣,从前测上能看出孩子对于学习混合运算的基础,是掌握学情最好的办法。教师在备课时要备教材、备学生,但对于没有交过一轮的老师来说,是无法准确掌握孩子的具体情况的,这是前测是非常有必要的。 zy123456 感谢回复者 Reply 14 zy123456 2 分钟前
    新课标中的数学计算,不再是单纯的数与数之间的计算,而是变为了每一步计算都有具体的生活情境,每 - 个数,甚至每 - 一个运算符号都有其独特的生命意义。姜老师的课充分的体现了这一特点,是一节精彩的课。 赵一冰 感谢回复者 Reply 15 赵一冰 2 分钟前
    姜老师的课太精彩了! 9/9 取消回复框停靠 回到顶部添加一条新回复 创建新回复过程中遇到一些问题: 回复内容不能为空

    zy123456
    zy1234564年前

    姜老师的课堂很精彩,带领孩子们轻松快乐地上好每一堂课,贴近生活的情境,使生活材料数学化,数学教学生活化。

    刘雨桐
    刘雨桐4年前

    姜老师讲的课很精彩!

    王艳丹
    王艳丹4年前

    姜老师的课很精彩

    zy123456
    zy1234564年前


    在自主探索、合作交流中,理解和掌握含有两级运算的混合运算的运算顺序,正确按照运算顺序进行脱式计算,逐步培养学生列综合算式的能力。

    zy123456
    zy1234564年前

    在自主探索、合作交流中,理解和掌握含有两级运算的混合运算的运算顺序,正确按照运算顺序进行脱式计算,逐步培养学生列综合算式的能力。

    zy123456
    zy1234564年前


    我对姜老师的前测很感兴趣,从前测上能看出孩子对于学习混合运算的基础,是掌握学情最好的办法。教师在备课时要备教材、备学生,但对于没有交过一轮的老师来说,是无法准确掌握孩子的具体情况的,这是前测是非常有必要的。

    zy123456
    zy1234564年前

    我对姜老师的前测很感兴趣,从前测上能看出孩子对于学习混合运算的基础,是掌握学情最好的办法。教师在备课时要备教材、备学生,但对于没有交过一轮的老师来说,是无法准确掌握孩子的具体情况的,这是前测是非常有必要的。

    gfq
    gfq4年前

    课前调查了!二年级学生能够正确运用竖式计算 100 以内数的连加、连减、以及加减混合运算。并熟知从左向右,按顺序计算的规则。 而乘加混合运算,则是要打破这个规则,先算乘法再算加法。

    gfq
    gfq4年前

    很成功!学习了

    陈伟
    陈伟4年前

    姜老师的课太精彩了

    董光
    董光4年前

    姜老师的课很精彩

    陈伟
    陈伟4年前

    我对姜老师的前测很感兴趣,从前测上能看出孩子对于学习混合运算的基础,是掌握学情最好的办法。教师在备课时要备教材、备学生,但对于没有交过一轮的老师来说,是无法准确掌握孩子的具体情况的,这是前测是非常有必要的。

    陈伟
    陈伟4年前

    姜老师的课堂很精彩,带领孩子们轻松快乐地上好每一堂课,贴近生活的情境,使生活材料数学化,数学教学生活化。

    陈伟
    陈伟4年前

    运用画直观图的策略解决问题的不同方法:一是借助所画的直观图,直接看出 “胖胖应付多少元”; 二是运用直观 图清晰地表示出数量关系,接着运用情境理解乘加混合运算算式每一部分表示的实际意义,体会 “先算乘法,后 算加法” 的合理性。

    冯爱爱
    冯爱爱4年前

    混合运算顺序的规定,其实是依据数学运算本身的特点而确定的,是人们在解决问题时,追求简便、快捷的本能在计算活动中的具体反映。在教学中,姜老师结合 3.0 微课让学生直观地、朴素地体会 “先算乘法” 的合理性;从逻辑的角度给学生深层思维留下了应有的空间。

    xiehan1229
    xiehan12294年前

    学习了姜老师的课,我认识了 “混合式学习法”,既要发挥教师的主导作用,又要充分体现学生作为学习过程主体的主动性、积极性与创造性。混合式教学,以学生为主,突出学生的自主探究,让学生在探究中理解混合运算的运算顺序,明白算理。

    吴韶鲜
    吴韶鲜4年前

    姜老师将笑笑和淘气的方法通过比较,让学生知道有关乘加混合运算知识的 “来龙”—— 从哪里来, “去脉”—— 到哪里去,是促进学生增进数学理解、培养应用意识的重要手段。

    陈伟
    陈伟4年前

    学习了姜老师的课,我认识了 “混合式学习法”,既要发挥教师的主导作用,又要充分体现学生作为学习过程主体的主动性、积极性与创造性。混合式教学,以学生为主,突出学生的自主探究,让学生在探究中理解混合运算的运算顺序,明白算理。

    陈伟
    陈伟4年前

    姜老师将笑笑和淘气的方法通过比较,让学生知道有关乘加混合运算知识的 “来龙”—— 从哪里来, “去脉”—— 到哪里去,是促进学生增进数学理解、培养应用意识的重要手段。

    liyali666
    liyali6664年前

    混合运算顺序的规定,其实是依据数学运算本身的特点而确定的,是人们在解决问题时,追求简便、快捷的本能在计算活动中的具体反映。

    liyali666
    liyali6664年前

    新课标中的数学计算,不再是单纯的数与数之间的计算,而是变为了每一步计算都有具体的生活情境,每 - 个数,甚至每 - 一个运算符号都有其独特的生命意义。姜老师的课充分的体现了这一特点

    liyali666
    liyali6664年前

    混合式学习 是在 “适当的” 时间,通过应用 “适当的” 学习技术与 “适当的” 学习风格相契合,对 “适当的” 学习者传递 “适当的” 能力,从而取得最优化的学习效果的学习方式。教师应充当 “适当时机” 的选择者,帮助学生找到适当的时机。

    liyali666
    liyali6664年前

    姜世侠老师的课让学生经历了自主探究,建立模型过程,使学生牢固掌握本节课知识,又通过理解应用,强化体验,进一步加深对知识的理解,同时借助现代化教学手段,使本节课上的很精彩!

    liyali666
    liyali6664年前

    姜老师能够让学生在动手操作中进行独立思考,鼓励学生发表自己的意见,与同伴交流,并充分给足了学生动手、观察、交流、合作的时间和空间。

    liyali666
    liyali6664年前

    在平时的生活中、学习中都遇到或经历过这些混合运算的原型,只是没有从数学的角度有意识地进行相关数学思考,不清楚为什么先乘除后加减。所以本节的重点是在解决问题的过程中,理解算式所表示的实际意义,体会混合运算中有关运算顺序规定的合理性,并掌握运算顺序正确地进行计算。

    liyali666
    liyali6664年前

    通过不同的练习,充分训练了学生解决问题的能力,同时提高学生的思维能力与探究的敏捷性,通过简洁有效的板书帮助学生形成知识体系。

    liyali666
    liyali6664年前

    姜老师通过引导学生动手操作画图,体会数形结合思想。接着借助微课中对淘气笑笑列式的讲解,将两个算式对比联系,使学生明白综合算式可以不同,但表示的意义没有差别。 通过不同类型的练习,充分训练了学生解决问题的能力,同时提高学生的思维能力与探究的敏捷性。

    liyali666
    liyali6664年前

    姜世侠老师的课让学生经历了自主探究,建立模型过程,使学生牢固掌握本节课知识,又通过理解应用,强化体验,进一步加深对知识的理解,同时借助现代化教学手段,使本节课上的很精彩!

    liyali666
    liyali6664年前

    通过问卷分析了解学生对所学知识的掌握程度,侧重指导,让教学很有针对性,处理到位。

    Lcc363266634
    Lcc3632666344年前

    姜老师本课按照课程标准和教学内容的体系进行有序教学,完成知识、技能等基础性目标,同时还要注意学生发展性目标的实现。新的课程观认为 “世界是学生的教科书”,新教材具有开放性的特点。教师能善于用教材去教,能依据课程标准,因时因地开发和利用课程资源,注重联系社会变革和学生的生活实际。

    wss840803
    wss8408034年前

    教师设计游戏环节,调动学生探索算式的意义,学生在玩中学知识,使课堂高效又有趣

    yanqing3966
    yanqing39664年前

    这节课的设计都是以学生为主,通过调查确定相应教学策略,在教学运算顺序时能够让学生自由运算,让学生通过对比,体验运算顺序的合理性。

    莹
    4年前

    《小熊购物》这一课,主要涉及到整数的混合运算,姜老师非常有针对性的教学,在具体情景中理解分数混合运算顺序,轻易突破重难点,理解后的教学是成功的。

    莹
    4年前

    设计以学生为中心,重点突出,培养学生的探究能力,知识不局限于书本,更要灵活运用生活实际,体验运算顺序合理性。

    王光辉
    王光辉4年前

    姜老师的课精彩极了,字体清晰,板面清洁,讲法有条有理。容易理解

    王光辉
    王光辉4年前

    讲法巧妙,独特,有趣很容易就让学生融入进去,使得学习上没那么困难

    王光辉
    王光辉4年前

    贯穿实际,有想法,大胆地想象力,精彩极了

    hanhansensen521
    hanhansensen5214年前

    为学生提供充分从事数学活动的机会,让他们积极主动地探索,解决数学问题,发现数学规律,获得数学经验。好课不是处处精彩,老师在合理应用科学手段给学生以正确的学法指导上、善于做好学生学习的组织者、引导者和合作者、能关注学生的认知结构和主动参与等方面做的非常好。值得学习

    简简~单单
    简简~单单4年前

    姜老师的课精彩极了,字体清晰,板面清洁,讲法有条有理。容易理解

    简简~单单
    简简~单单4年前

    这节课的设计都是以学生为主,通过调查确定相应教学策略,在教学运算顺序时能够让学生自由运算,让学生通过对比,体验运算顺序的合理性。

    李梦淇
    李梦淇4年前

    姜老师的课精彩极了,字体清晰,板面清洁,讲法有条有理。容易理解

    汐
    4年前

    姜老师的这节课堂,充分体现学生是课堂的主体。学生在动手画,算和说的过程中,理解先算乘法后算加法的合理性。有些学生会做题却没有提炼出运算顺序先乘除后加减,也有学生可能对于先乘后加减有一定的基础,但不清楚为什么先乘除后加减,这节课让学生在画、算、说的过程中,知其然并且知其所以然。至课堂结束,学生的知识体系在学习中已生成,是一节好课!学习了!

    000123
    0001234年前

    从姜老师这里知道了 “混合式学习” 模式,又自己了解了该学习模式,混合式学习 是在 “适当的” 时间,通过应用 “适当的” 学习技术与 “适当的” 学习风格相契合,对 “适当的” 学习者传递 “适当的” 能力,从而取得最优化的学习效果的学习方式,利用微课辅助教学,充分的把信息技术融入整个课堂教学,通过计算机等高科技设备的使用,可以让不同年级的学生坐在同一间教室里利用以前的知识和学习风格相匹配的设备,在理解的基础上接受知识是最好的一种方法。

    赵桂媛
    赵桂媛4年前

    姜老师的课是一节精彩的课,用 3.0 微课突破难点,体验混合运算中 “先算乘法,再算加法” 的合理性,重点强化了脱式计算的方法和顺序。姜老师通过引导学生动手操作画图,体会数形结合思想。,将两个算式对比联系,使学生明白综合算式可以不同,但表示的意义没有差别。 通过不同类型的练习,提高了学生解决问题的能力,发展了学生的思维,提高了探究能力。

    杨艳霞
    杨艳霞4年前

    通过姜老师这节课,我认识了 “混合式学习法”,所谓混合式学习就是要把传统学习方式的优势和网络化学习的优势结合起来,也就是说,既要发挥教师引导、启发、监控教学过程的主导作用,又要充分体现学生作为学习过程主体的主动性、积极性与创造性。姜老师能够让学生在动手操作中进行独立思考,鼓励学生发表自己的意见,与同伴交流,并充分给足了学生动手、观察、交流、合作的时间和空间。

    杨艳霞
    杨艳霞4年前

    通过姜老师这节课,我认识了 “混合式学习法”,所谓混合式学习就是要把传统学习方式的优势和网络化学习的优势结合起来,也就是说,既要发挥教师引导、启发、监控教学过程的主导作用,又要充分体现学生作为学习过程主体的主动性、积极性与创造性。姜老师能够让学生在动手操作中进行独立思考,鼓励学生发表自己的意见,与同伴交流,并充分给足了学生动手、观察、交流、合作的时间和空间。

    寒冷冰寂
    寒冷冰寂4年前

    通过这节课,了解,什么是混合式学习法,把传统学习方式的优势和网络化学习的优势结合起来,也就是说,既要发挥教师引导、启发、监控教学过程的主导作用,又要充分体现学生作为学习过程主体的主动性、积极性与创造性,这样的课程鲜活,有感染力,学生更容易接受,互动性也更强

    莎莎
    莎莎4年前

    这节课,为学生提供充分从事数学活动的机会,让他们积极主动地探索,解决数学问题,发现数学规律,获得数学经验

    傻傻地鸡蛋糕
    傻傻地鸡蛋糕4年前

    教学方法很新颖,充分调动了学生动手能力,能够鼓励学生发表自己的想法,与同伴交流

    风
    4年前

    这节课的设计都是以学生为主,通过调查确定相应教学策略,在教学运算顺序时能够让学生自由运算,让学生通过对比,体验运算顺序的合理性。

    风
    4年前

    姜老师的课精彩极了,字体清晰,板面清洁,讲法有条有理。容易理解

    闫芳芳
    闫芳芳4年前

    这节课课,很好的体现了在情境中理解算理。通过算法的探究又可以帮助学生积累活动经验,培养数感。充分调动了学生的动手操作能力。

    吉林农安姜世侠
    吉林农安姜世侠4年前

    @hanhansensen521 非常赞同,好课不是处处精彩。

    吉林农安姜世侠
    吉林农安姜世侠4年前

    @闫芳芳 本节课的重点就是在情境中理解算理

    吉林农安姜世侠
    吉林农安姜世侠4年前

    @杨艳霞 共同探索混合式学习模式

    吉林农安姜世侠
    吉林农安姜世侠4年前

    @赵桂媛 用 3.0 微课突破重难点。

    吉林农安姜世侠
    吉林农安姜世侠4年前

    @莎莎 共同学习,共同进步

    lujiali13507221314
    lujiali135072213144年前

    姜老师很用心的在上课之前做了前测,用数据分析孩子们对已学知识的掌握情况,来更准确的安排本次课的教学,有心了。在课上,让学生们大胆的尝试自己画图解决问题,让孩子们真正的做学习的主题;还设计了有乘加时先按我们以前学的从左往右的顺序计算来对比如果先算乘法,结果会有什么不同。

    lujiali13507221314
    lujiali135072213144年前

    多指名几位同学说一说,每一步要解决的是什么。混合式学习这一新的学习模式,再课堂上利用 3.0 微课中对淘气笑笑列式的讲解,将两个算式对比联系,使学生明白综合算式可以不同,但表示的意义没有差别。很适时的突破重难点。

    木子
    木子4年前

    给学生创设了一个宽松、自由、和谐的学习氛围,促进了学生学习方式的转变。学生自己发现问题,进行相互之间的交流,对自己或他人的活动过程、结果进行评价、反思,选择解决问题的最佳途径和方法,从而实现对知识的自我建构,学生的主观能动性的得以发挥,主体地位得到充分体现。

    薛凤威
    薛凤威4年前

    姜老师的 “混合式学习法” 是非常好的学习方法。把传统学习方式和现代网络化学习的优势结合起来,充分发挥学生作为学习过程主体的主动性、积极性与创造性。教师作为教学的主导,利用这个学习法能让课堂更加鲜活,有感染力,学生更容易接受,合作和互动。

    309143112hfm
    309143112hfm4年前

    小熊购物》微课助力课堂教学,不仅省时高效,而且对激发学生学习兴趣也有帮助。把运算顺序教学放在具体情境中理解,数学概念变得具体可视。

    王玲玲123
    王玲玲1234年前

    本节课老师运用微课突破难点体验混合运算中 “先算乘法,再算加法 ' 的合理性。强化重点脱式计算的方法和顺序。

    风
    4年前

    本节课老师运用微课突破难点体验混合运算中 “先算乘法,再算加法 ' 的合理性。强化重点脱式计算的方法和顺序。

    风
    4年前

    姜老师很用心的在上课之前做了前测,用数据分析孩子们对已学知识的掌握情况,来更准确的安排本次课的教学,有心了。在课上,让学生们大胆的尝试自己画图解决问题,让孩子们真正的做学习的主题;还设计了有乘加时先按我们以前学的从左往右的顺序计算来对比如果先算乘法,结果会有什么不同。

    风
    4年前

    这节课,为学生提供充分从事数学活动的机会,让他们积极主动地探索,解决数学问题,发现数学规律,获得数学经验

    简简~单单
    简简~单单4年前

    姜老师很用心的在上课之前做了前测,用数据分析孩子们对已学知识的掌握情况,来更准确的安排本次课的教学,有心了。在课上,让学生们大胆的尝试自己画图解决问题,让孩子们真正的做学习的主题;还设计了有乘加时先按我们以前学的从左往右的顺序计算来对比如果先算乘法,结果会有什么不同。

    简简~单单
    简简~单单4年前

    本节课老师运用微课突破难点体验混合运算中 “先算乘法,再算加法 ' 的合理性。强化重点脱式计算的方法和顺序。

    齐耀秋
    齐耀秋4年前

    首先特别感动是姜老师能够从主题出发,查阅相关资料,再剖析教材,只有一桶水才能倒出一碗水,所以,姜老师因为备课充分,所以才能设计出如此质量高的教学设计。

    wangjun1984
    wangjun19844年前

    姜老师在教学中,为了让学生很好地理解算式的实际意义,引导学生自觉经历用 4 连加的过程,为边 4 的口诀做准备,再推导 4 的乘法口诀时,采用实践探索法,让学生感知知识的形成过程,让学生学得有亲切感,在交流总结时,引导学生总结出口诀特点。这种以学生为主体的思想,很值得我学习。

    Eternally
    Eternally4年前

    这节课的设计都是以学生为主,通过调查确定相应教学策略,在教学运算顺序时能够让学生自由运算,让学生通过对比,体验运算顺序的合理性。

    eyj445566
    eyj4455664年前

    姜老师讲课总就是给人一种明明白白的感觉,清晰的讲课思路及深入浅出的表达,让我们能很快的接受,并且从中我们不仅知道 “其然”,也知道 “其所以然”。

    王娜
    王娜4年前

    教师在教学前进行了充分的学情分析。从学生的实际情况出发设计适合学生的教学活动,在教学中,利用微课引入新课,激发学生学习兴趣。学生通过自动手操作画图、列算式等多种方法解决问题,结合微课视频讲解,体会数形结合思想。

    tjr
    tjr4年前

    姜老师的这种混合式的教学方式非常好,我认为新世纪的微课的确可以作为课堂教学的补充,特别是里面的学生操作的视频,能较好的呈现学生的思维方式,利于学生直观的学习,可以从中节选部分片段在适合的环节播放,可以提升课堂的教学效果。

    朱东转
    朱东转4年前

    从课前的调研出发,了解学情,并运用画直观图的策略解决问题的不同方法:一是借助所画的直观图,直接看出 “胖胖应付多少元”; 二是运用直观图清晰地表示出数量关系,接着运用情境理解乘加混合运算算式每一部分表示的实际意义,体会数形结合。

    tjr
    tjr4年前

    关于姜老师前测的问卷设计,个人觉得最后买面包的问题可以把第三小问调整一下顺序,问买一个某种面包和两个某种面包,看看学生会怎样列式,和第二小问作对比。以此来看学生对于综合算式运算顺序的理解,因为我们二年级的学习中出现过这类问题,多数学生都是分部列式,但也有少部分学生列的是乘加算式,还未涉及到运算顺序的问题。我觉得这的确是值得研究的点。

    王新茹
    王新茹4年前

    混合式教学转变为以学生为中心的弹性教育,让学生有机地结合新型的在线学习和传统的课堂学习,因材施教与有教无类相兼顾,知识框架与方法迭代相一致。

    王新茹
    王新茹4年前

    混合式教学转变为以学生为中心的弹性教育,让学生有机地结合新型的在线学习和传统的课堂学习,因材施教与有教无类相兼顾,知识框架与方法迭代相一致。

    王新茹
    王新茹4年前

    姜老师教学环节设计理解学生的观点(即同理心),把提升学生学习动力作为整个设计的指导原则。“以学生为中心” 的课堂,应该让所有学生实现多重体验,得到尊重与欣赏,发展自身的能力。

    王新茹
    王新茹4年前

    本节的重点是在解决问题的过程中,理解算式所表示的实际意义,体会混合运算中有关运算顺序规定的合理性,并掌握运算顺序正确地进行计算。从本质上认识了混合运算的运算顺序。

    王新茹
    王新茹4年前

    姜老师在教学中,为了让学生很好地理解算式的实际意义,结合微课的介入,引导学生运用自己的方法来帮助理解。由于理解了算式的实际意义,因此孩子大都知道这道题有乘法,应该先算乘法后算加法。

    王新茹
    王新茹4年前

    课标提出:“数学活动的教育意义在于,学生主体通过亲身经历数学活动过程,能够获得具有个性特征的感性认识、情感体验以及数学意识、数学能力和数学素养。” 而常规的课堂教学在实验操作的时间及照顾个体差异等方面具有很大的局限性,那么,借助微课这种优秀的线上资源,与线下课堂教学有机融合的混合式的学习方式,可以有效地解决这个问题。

    王新茹
    王新茹4年前

    姜老师结合 “混合式教学”,利用线上线下资源让学生自主探索与发现,让学生亲身经历知识的形成过程,优化了学生的认知结构,增强了学生的创新意识,体现了注重发展学生数学思考的理念。更体现新课改素质教育下 “教师为主导,学生为主体” 相统一的教学思想。

    王新茹
    王新茹4年前

    这节课的教学设计,符合学生年龄特点和认知规律,体现了以学生为主体的学习过程,培养了学生的学习能力。

    yezi
    yezi4年前

    这节课老师在授课前对学生进行课前调查,并进行了精准的分析,充分了解学情便于制定有效的教学设计,受益匪浅。

    yezi
    yezi4年前

    老师创设了生动有趣的故事情境,激发学生的学习兴趣,有助于培养学生自主探究和独立思考的能力。

    王新茹
    王新茹4年前

    新世纪小学数学 3.0 微课,呈现的是整节课的教学内容,尤其是动画情境,生动活泼,学生喜闻乐见。那么在课堂 教学中,就应该截取微课的精彩片段,突出重点,化解难点。

    王新茹
    王新茹4年前

    计算教学普遍认为是 “枯燥无味” 的,如果能将 3.0 微课融入计算课的教学中,让孩子在情境中理解算理,能让孩子们受益终生。姜老师《小熊购物》一课,很好的体现了 在情境中理解算理。

    王新茹
    王新茹4年前

    《小熊购物》通过算法的探究又可以帮助学生积累活动经验,培养数感。因此,无论从 “混合式教学模 式” 的探索,还是教材内容,以及学生思维,都值得我们学习。

    王新茹
    王新茹4年前

    学生在二年级上学期已经学习了表内乘除法,并且学习过连加、连减、加减混合运算的问题。但只要求写结果,并未学习脱式计算。对学生来说,虽然是首次把加减和乘除混合在 -- 起去解决问题,但在平时的生活、学习中都 遇到或经历过这些混合运算的原型,只是没有从数学的角度有意识地进行相关数学思考,不清楚为什么先乘除后 加减。本节课解决问题的过程中,理解算式所表示的实际意义,体会混合运算中有关运算顺序规定的合理性,并掌握运算顺序正确地进行计算。

    王新茹
    王新茹4年前

    学生在二年级上学期已经学习了表内乘除法,并且学习过连加、连减、加减混合运算的问题。但只要求写结果,并未学习脱式计算。对学生来说,虽然是首次把加减和乘除混合在 -- 起去解决问题,但在平时的生活、学习中都 遇到或经历过这些混合运算的原型,只是没有从数学的角度有意识地进行相关数学思考,不清楚为什么先乘除后 加减。本节课解决问题的过程中,理解算式所表示的实际意义,体会混合运算中有关运算顺序规定的合理性,并掌握运算顺序正确地进行计算。

    王新茹
    王新茹4年前

    二年级学生能够正确运用竖式计算 100 以内数的连加、连减、以及加减混合运算。并熟知从左向右,按顺序计算的规则。 而乘加混合运算,则是要打破这个规则,先算乘法再算加法。因此姜老师是基于学生的学情,使学生真正理解算式运算的顺序。

    高文萍
    高文萍4年前

    通过帮小熊解决去超市购物遇到的问题,激发了学生的学习兴趣。教学中注重教师对学生的引导,经历 “画一画 —— 算一算 —— 说一说 “的过程,让学生循序渐进的理解了混合运算 “先算乘法,后算加法” 的合理性和必要性。

    石佳贺1
    石佳贺14年前

    这节课通过动画课件演示,将信息技术和数学教学内容相融合的这种方式,让学生更好的能理解教材的内容,营造出轻松愉悦的氛围,更好的吸引学生的注意力,对学习产生浓厚的兴趣,由浅入深地让学生更好的掌握本节课的知识点。

    石佳贺1
    石佳贺14年前

    姜老师这节课以小熊请客为切入点,创设接近学生生活的数学情境,从生活中的问题入手,使同学对数学产生亲近感,同时激发学生进一步解决问题的兴趣,在教学过程中,根据具体的情境帮助学生理解混合运算的运算顺序,将数学融于生活。使学生感受到数学与生活密不可分。

    石佳贺1
    石佳贺14年前

    姜老师这节课中,在让学生用画图,说一说,算一算等方式,去理解题意并解决问题,加深了学生对算式当中每部分的含义以及运算顺序的理解。同时利用所画的直观图,能更直接的表现出数量关系,使同学进一步理解算式中每一部分所表示的实际意义,发展学生分析和解决问题的能力,在实际操作当中,体验了混合运算中,先算乘法,再算加法的合理性。

    刘静
    刘静4年前

    这节课体现了新课标的精神,强化 “生活性”,让学生学习了有价值的数学。每一步计算都有具体的生活情境,每一个数和运算符号都有其独特的生命意义。

    yanyan5577
    yanyan55774年前

    自主探索、合作交流是学生学习数学得重要方式。转变老师的角色,给学生较大的空间,开展探究性学习,让他们进行独立思考,并与同伴交流,亲身经历提出问题、解决问题的过程,为学生创设一个轻松愉快的学习环境,易于学生积极主动获得新知并体会学习的乐趣。

    石佳贺1
    石佳贺14年前

    这节课的设计思路清晰,环节紧凑,重点突出,在学习过程中,每个人都能积极的参与到课堂中。充分的体现出了学生的主体和教师的主导作用。在教学新知识学上学生学习起来毫不费力,充分发挥学生的主动性。

    石佳贺1
    石佳贺14年前

    这节课有很多设计的很不错的地方,在课上的学生的积极性和参与率极高,特别是老师能够抓住儿童的心理特点,创设一定的情境。教学过程中老师提供了丰富的内容,基于学生比较充分的自主探究的机会,让学生在活动中学习提升,并从学生的特点出发,让学生在活动的过程中探究运算的顺序,从整体上看确实不错,值得学习。

    290792597@qq.com
    290792597@qq.com4年前

    设计了课前调查问卷,充分考虑到了学生得情况,学生结合 “小熊购物” 情景,对先算乘法,再算加法运算顺序进行了正确理解,确实感受画图策略的意义和价值。

    刘南
    刘南4年前

    这节课的设计思路清晰,环节紧凑,让学生在活动中学习提升,并从学生的特点出发,充分发挥学生的主动性。

    刘南
    刘南4年前

    姜老师这节课中创设接近学生生活的数学情境,从生活中的问题入手,吸引学生的注意力,使学生对学习产生浓厚的兴趣。

    yezi
    yezi4年前

    学生在解决实际问题的过程中理解算理进而掌握算法,明确混合运算的计算顺序。

    yezi
    yezi4年前

    姜老师的这节课。设计合理,层次分明,意图明切,课堂实效行强

    xi123
    xi1234年前

    姜老师的这节课堂,充分体现学生是课堂的主体。学生在动手画,算和说的过程中,理解先算乘法后算加法的合理性。有些学生会做题却没有提炼出运算顺序先乘除后加减,也有学生可能对于先乘后加减有一定的基础,但不清楚为什么先乘除后加减,这节课让学生在画、算、说的过程中,知其然并且知其所以然。至课堂结束,学生的知识体系在学习中已生成,是一节好课!学习了!

    陕西西安-袁静
    陕西西安-袁静4年前

    让学生体验主动起来,这样才会更有力。在人类的心灵深处,都有一种根深蒂固的需要,就是希望自己是一个发现者、探索者。在儿童的精神世界里,这种需要特别强烈,我们在教学活动中,要让学生真正成为学习活动的主体,就应积极为他们提供体验的机会。让学生跟着老师的步伐按部就班地进行体验,这种体验创设对老师来说并不是一种高明的引导,对学生来说也不是一种有意义的体验。

    陕西西安-袁静
    陕西西安-袁静4年前

    让学生体验思考起来,这样才会更有效。学习过程中需要引导学生主动参与,还需要引导学生在体验中思考。锻炼学生的思维能力,在思考中创造,培养、发展创新思维和实践能力。让学生在体验中学会思考,只有这样,才能让体验发生质的飞跃。

    简简~单单
    简简~单单4年前

    这节课体现了新课标的精神,强化 “生活性”,让学生学习了有价值的数学。每一步计算都有具体的生活情境,每一个数和运算符号都有其独特的生命意义。

    简简~单单
    简简~单单4年前

    姜老师的这节课。设计合理,层次分明,意图明切,课堂实效行强

    简简~单单
    简简~单单4年前

    姜老师这节课中创设接近学生生活的数学情境,从生活中的问题入手,吸引学生的注意力,使学生对学习产生浓厚的兴趣。

    li qiu shuang
    li qiu shuang4年前

    姜老师在设计前进行了精心的调研,充分在学情基础上开展混合式学习,值得我学习。

    marypri
    marypri4年前

    本年级的理论研究很深入,三年级孩子抽象思维还比较弱,这时就需要借助直观图来帮助孩子更好的理解问题,本节课学生通过自己动手操作画图,列算式等多种方法解决问题,同时借助 3.0 微课中妙想的做法,体会数形结合思想。

    18011480719
    180114807194年前

    @吉林农安姜世侠 只有从学生的角度思考问题,猜能更好的帮助学生解决问题,在充分调查分析的基础上,更好的把握教学的重难点,和学生一起学!

    莎莎
    莎莎4年前

    这节课从学生的角度出发,很好

    敖莹莹ayy123
    敖莹莹ayy1234年前

    姜老师在本节课中通过不同类型的练习,充分训练了学生解决问题的能力,同时提高学生的思维能力与探究的敏捷性

    风
    4年前

    这节课的教学设计,符合学生年龄特点和认知规律,体现了以学生为主体的学习过程,培养了学生的学习能力。

    风
    4年前

    姜老师在设计前进行了精心的调研,充分在学情基础上开展混合式学习,值得我学习。

    风
    4年前

    这节课从学生的角度出发,很好

    赵莲
    赵莲4年前

    本节课立足学生学情,数形结合分析数量关系,教学设计符合学生的年龄特点和身心发展规律,并让学生在具体的解决问题的情景中体会混合运算的顺序。

    gfq
    gfq4年前

    姜老师这节课用到了 “所谓混合式学习就是要把传统学习方式的优势和网络化学习的优势结合起来,也就是说,既要发挥教师引导、启发、监控教学过程的主导作用,又要充分体现学生作为学习过程主体的主动性、积极性与创造性。

    韩影
    韩影4年前

    这节课老师在授课前对学生进行课前调查,并进行了精准的分析,充分了解学情便于制定有效的教学设计,受益匪浅

    韩影
    韩影4年前

    姜老师这节课用到了 “所谓混合式学习就是要把传统学习方式的优势和网络化学习的优势结合起来,也就是说,既要发挥教师引导、启发、监控教学过程的主导作用,又要充分体现学生作为学习过程主体的主动性、积极性与创造性。

    韩影
    韩影4年前

    姜老师在设计前进行了精心的调研,充分在学情基础上开展混合式学习,值得我学习。

    莎莎
    莎莎4年前

    这节课中,在让学生用画图,说一说,算一算等方式,去理解题意并解决问题,加深了学生对算式当中每部分的含义以及运算顺序的理解。同时利用所画的直观图,能更直接的表现出数量关系,使同学进一步理解算式中每一部分所表示的实际意义,发展学生分析和解决问题的能力,在实际操作当中,体验了混合运算中,先算乘法,再算加法的合理性。

    寒冷冰寂
    寒冷冰寂4年前

    这节课,以学生为中心,重点让学生参与每个过程,突破了传统教学方式,带给学生不同的体验,让学生以主人公的形式学习知识,掌握知识

    傻傻地鸡蛋糕
    傻傻地鸡蛋糕4年前

    这位老师的课程,以生动的故事开头,激发了学生的兴趣,将生活运用到学习,使课堂不再枯燥无味,而是生动活泼

    简简~单单
    简简~单单4年前

    老师创设了生动有趣的故事情境,激发学生的学习兴趣,有助于培养学生自主探究和独立思考的能力。

    简简~单单
    简简~单单4年前

    姜老师这节课用到了 “所谓混合式学习就是要把传统学习方式的优势和网络化学习的优势结合起来,也就是说,既要发挥教师引导、启发、监控教学过程的主导作用,又要充分体现学生作为学习过程主体的主动性、积极性与创造性。

    简简~单单
    简简~单单4年前

    姜老师在设计前进行了精心的调研,充分在学情基础上开展混合式学习,值得我学习。

    张秀荣
    张秀荣4年前

    小熊购物的设计教学方案能让学生通俗易懂大家都来看看

    张秀荣
    张秀荣4年前

    姜老师的混合运算方法让学生更准确的计算混合题

    gfq
    gfq4年前

    学习中都 遇到或经历过这些混合运算的原型,只是没有从数学的角度有意识地进行相关数学思考,不清楚为什么先乘除后 加减。本节课解决问题的过程中,理解算式所表示的实际意义,体会混合运算中有关运算顺序规定的合理性,并掌握运算顺序正确地进行计算。

    15043136540
    150431365404年前

    姜老师的教学让学生更好的理解混合计算,大家有时间带孩子一起看看

    简简~单单
    简简~单单4年前

    姜老师的混合运算方法让学生更准确的计算混合题

    简简~单单
    简简~单单4年前

    学习中都 遇到或经历过这些混合运算的原型,只是没有从数学的角度有意识地进行相关数学思考,不清楚为什么先乘除后 加减。本节课解决问题的过程中,理解算式所表示的实际意义,体会混合运算中有关运算顺序规定的合理性,并掌握运算顺序正确地进行计算。

    风
    4年前

    姜老师的教学让学生更好的理解混合计算,大家有时间带孩子一起看看

    风
    4年前

    学习中都 遇到或经历过这些混合运算的原型,只是没有从数学的角度有意识地进行相关数学思考,不清楚为什么先乘除后 加减。本节课解决问题的过程中,理解算式所表示的实际意义,体会混合运算中有关运算顺序规定的合理性,并掌握运算顺序正确地进行计算。

    轩儿麻麻
    轩儿麻麻4年前

    在调研的基础上,将教材理论与实际相结合,让孩子们对混合运算方法有了更深刻的认识,每日一新。

    铭儿麻麻
    铭儿麻麻4年前

    简洁的板书加上详细的分析与说明,让我们这些家长,瞬间对从前令人头疼的问题有了全新的认识,点赞

    实验二小王俊霞
    实验二小王俊霞4年前

    教材理论联系实际合,让孩子知识其然更知道其所以然

    实验三小王磊
    实验三小王磊4年前

    混合运算重难点内容在老师的讲解下较容易突破,便于学生理解掌握!

    实验二小刘亚莉
    实验二小刘亚莉4年前

    通过对比,让学生感受脱式要写出每步计算的过程,表明运算顺序。更体会出综合算式的优越性.

    绛县第二实验小学校刘园园
    绛县第二实验小学校刘园园4年前

    通过不同的练习,充分训练了学生解决问题的能力,同时提高学生的思维能力与探究的敏捷性,通过简洁有效的板书帮助学生形成知识体系。

    成李
    成李4年前

    适时运用微课,穿插错误事例激发学生思考,锻炼。孩子发现问题解决问题的能力。体现了学生为主的教学思想。教师课前做了调查问卷,设计很用心。

    绛县实验二校彭彩玲
    绛县实验二校彭彩玲4年前

    大胆放手让学生学会发现问题体会算法的多样化。学生提出 “胖胖应付多少钱” 的问题后引导学生探索不同的解决方法培养学生从不同角度观察和思考问题的习惯体现了解决问题策略的多样化和算法多样化的数学思想。

    姜禹熙
    姜禹熙4年前

    姜老师的混合运算方法让学生更准确的计算混

    绛县第二实验小学校樊文秀
    绛县第二实验小学校樊文秀4年前

    教者首先对教材进行了梳理,创设了小熊购物的情境,引导学生用不同策略解决乘加问题。运用画直观图的策略解决问题的不同方法:一是借助所画的直观图,直接看出 “胖胖应付多少元”; 二是运用直观图清晰地表示出数量关系,接着运用情境理解乘加混合运算算式每一部分表示的实际意义,

    绛县第二实验小学校樊文秀
    绛县第二实验小学校樊文秀4年前

    为了让学生体会 “先算乘法,后算加法” 的合理性。本节课呈现了运用画直观图的策略解决问题的不同方法:一是借助所画的直观图,直接看出 “胖胖应付多少元”; 二是运用直观图清晰地表示出数量关系,接着运用情境理解乘加混合运算算式每一部分表示的实际意义。

    000123
    0001234年前

    通过应用 “适当的” 学习技术与 “适当的” 学习风格相契合,对 “适当的” 学习者传递 “适当的” 能力,从而取得最优化的学习效果的学习方式,利用微课辅助教学,充分的把信息技术融入整个课堂教学,通过计算机等高科技设备的使用,可以让不同年级的学生坐在同一间教室里利用以前的知识和学习风格相匹配的设备

    寒冷冰寂
    寒冷冰寂4年前

    本节课运用直观图的方式,清晰地表示出数量关系,板书整洁,很棒

    莎莎
    莎莎4年前

    这节课,让学生们能积极思考,这节课还注重数学与生活的联系,从生活中引入数学问题,再应用到生活中,在解决问题过程中培养学生多样化的学习方式;注重小组合作学习的目的性、价值性、有效性

    傻傻地鸡蛋糕
    傻傻地鸡蛋糕4年前

    《小熊购物》是北师版数学三年级上上册第一单元第一课时的内容,属于 “数与代数” 领域,是数的运算中的知 识点。本节课对教材进行了梳理,创设了小熊购物的情境,引导学生用不同策略解决乘加问题。值得借鉴!

    王屯屯
    王屯屯4年前

    姜老师教学模式新颖,将教学与实际生活联系到一起,寓教于乐,使学生们理解的更加透彻,记忆更加深刻,简明扼要的将数学习题教于学生。

    李梦淇
    李梦淇4年前

    在调研的基础上,将教材理论与实际相结合,让孩子们对混合运算方法有了更深刻的认识,每日一新。

    风
    4年前

    在调研的基础上,将教材理论与实际相结合,让孩子们对混合运算方法有了更深刻的认识,每日一新。

    风
    4年前

    本节课运用直观图的方式,清晰地表示出数量关系,板书整洁,很棒

    风
    4年前

    混合运算重难点内容在老师的讲解下较容易突破,便于学生理解掌握!

    齐若涵
    齐若涵4年前

    姜老师的混合运算方法让学生更准确的计算混合题

    齐若涵
    齐若涵4年前

    姜老师简洁的板书加上详细的分析与说明,让我们这些家长,瞬间对从前令人头疼的问题有了全新的认识,点

    齐若涵
    齐若涵4年前

    姜老师在认真研究教材用途的基础上把握学生的心理需求,激发学生的数学思维,促进学生积极主动地投入有效的学习活动

    zy19771216
    zy197712164年前

    通过看老师的教学设计,让我明白了一个新词语 “混合式学习”!这事一种新的教学方式,利用好,会受到事半功倍的效果。 在总结的时候不仅让学生说出这节课学到了什么,还追问你总结了那些学习经验,能够让学生积累学习方法。

    王晶
    王晶4年前

    姜老师将理解混合运算顺序的合理性和现实情境结合起来,让学生在交流中体验到,解决这个问题要先算出什么,所以先算这步是可取的。从课的设计上看出,凡是学生能自己学会的,教师不做引导和点拨,将微课分段学习,起到良好的教学效果。

    123
    1234年前

    老师把传统学习方式的优势和网络化学习的优势结合起来,让孩子在玩中学,学中玩,积极引导孩子的学习兴趣,提高了孩子的学习成绩,解决了家长的后顾之忧!

    绛县第二实验小学校樊文秀
    绛县第二实验小学校樊文秀4年前

    运用画直观图的策略解决问题的不同方法:一是借助所画的直观图,直接看出 “胖胖应付多少元”; 二是运用直观图清晰地表示出数量关系,接着运用情境理解乘加混合运算算式每一部分表示的实际意义,体会 “先算乘法,后算加法” 的合理性

    DWW52326
    DWW523264年前

    教师教学在书面浅显知识的基础上,进一步扩大了教学的知识的深度及广度,扩大了学生知识面,并且多方面培养学生的思考问题的能力,教师的知识渊博,因此讲授的很有深度,并且在书本知识上也有所扩展。课上教师很注意与 学生的互动环节,增强了课堂气氛,使教学效果更加显著。

    13756622745
    137566227454年前

    课上教师很注意与 学生的互动环节,增强了课堂气氛,使教学效果更加显著。

    李英
    李英4年前

    姜老师团队对混合式学习进行前期文献学习,并对本节课如何运用微课 3.0 进行摸索,这种研究的态度值得学习。

    城北小学周婷
    城北小学周婷4年前

    三年级的孩子抽象思维能力还有所欠缺,课堂上姜老师充分利用 3.0 微课中的动画视频激发学生学习的兴趣,通过解决实际问题理解混合运算顺序的合理性,符合学生的认知规律

    莎莎
    莎莎4年前

    由故事开头,激发学生的学习兴趣,老师一步一步的引导和点拨,起到了良好的教学效果

    傻傻地鸡蛋糕
    傻傻地鸡蛋糕4年前

    整节课,加入了动画情境,生动活泼,学生喜闻乐见。计算教学普遍认为是 “枯燥无味” 的,本节课让孩子在情境中理解算理,能让孩子们受益终生。《小熊购物》一课,很好的体现了 在情境中理解算理。而通过算法的探究又可以帮助学生积累活动经验,培养数感。

    寒冷冰寂
    寒冷冰寂4年前

    《小熊购物》是北师版数学三年级上上册第一单元第一课时的内容,属于 “数与代数” 领域,是数的运算中的知 识点。我首先对教材进行了梳理,教材创设了小熊购物的情境,引导学生用不同策略解决乘加问题。教材呈现了 运用画直观图的策略解决问题的不同方法:一是借助所画的直观图,直接看出 “胖胖应付多少元”; 二是运用直观 图清晰地表示出数量关系,接着运用情境理解乘加混合运算算式每一部分表示的实际意义,体会 “先算乘法,后 算加法” 的合理性。

    曲晓玉
    曲晓玉4年前

    @吉林农安姜世侠 本节课姜老师充分利用 3.0 微课进行学习,让学生在故事情境中边听故事边解决问题,让枯燥的计算教学不再枯燥,随着故事情节的深入,学生理解了混合运算的算理,整节课充满知识性与趣味性,方法值得学习与借鉴。

    曲晓玉
    曲晓玉4年前

    姜老师的 “混合式学习法”,就是要把传统学习方式的优势和网络化学习的优势结合起来,也就是说,既要发挥教师引导、启发、监控教学过程的主导作用,又要充分体现学生作为学习过程主体的主动性、积极性与创造性。这种学习方法值得我们学习与尝试。

    王利超
    王利超4年前

    注重趣味情境的创设,为学生提供生动的学习素材和思考的空间。在教学中,让学生们喜欢的小动物小熊走入课堂,以学生熟悉、感兴趣的购物事件作为教学的切入点,给学生提供了可观察、可思考的材料,为枯燥的学习增添了趣味色彩。

    王利超
    王利超4年前

    充分利用课程资源包,为学生创设购买食品的情境,激发了学生的参与兴趣。创设情境,源于学生的生活经验,学生在现实、有趣的情境中,会产生学习愿望,增强参与兴趣,能更主动地进行探索。

    简单
    简单4年前

    姜老师的教学方案明确,提高了学生学习的兴趣,值得借鉴

    小雍豆子姐姐
    小雍豆子姐姐4年前

    姜老师对 “混合式学习” 的文献研究,对学生学习的前测分析,值得我们学习。要研究一个主题,我们先了解其内涵,才能让我们的研究更加的深刻。

    陈琴琴
    陈琴琴4年前

    姜老师将新世纪小学数学 3.0 微课融入到课堂教学中,里面的动画情境,生动活泼,学生喜闻乐见,较好地突出了重点,突破了难点。

    13756622745
    137566227454年前

    能根据学情进行研究,值得称赞啊

    实验二小薛芳
    实验二小薛芳4年前

    教学整体效果较好,课堂气氛也很活跃,在程度上也做了较好的拓展,使学生对所学内容有更深了解,并且,授课内容所选择的角度,即切入点新颖,很有新意,能充分吸引学生的注意力,符合学生的学习兴趣,

    13756622745
    137566227454年前

    课堂实践都在于研究。

    000123
    0001234年前

    结合实际,不断探索,以交流的方式使得学生热爱学习。学生已初步理解了加、减、乘、除运算的实际含义,有了运用连加、连减、加减混合运算解决简单实际问题的经验,但把加减和乘除混合在一起去解决问题,对学生来说还是第一次,具有一定的挑战性。通过信息技术手段,将传统课堂转变成混合式课堂,棒棒哒

    莎莎
    莎莎4年前

    按照课程标准和教学内容,有序教学、因时因地的开发和利用课程资源,善于用教材去教,借助现代化教学手段,很精彩!

    傻傻地鸡蛋糕
    傻傻地鸡蛋糕4年前

    本节课鼓励学生积极参与并不仅仅是操作、活动等外在表现,更是思维的投入。学生们能积极思考,这节课还注重数学与生活的联系,从生活中引入数学问题,再应用到生活中,在解决问题过程中培养学生多样化的学习方式;注重小组合作学习的目的性、价值性、有效性。通过建立混合式学习的学习模式,对知识的难点进行分散,从而更好的让学生掌握本节课的内容。

    123
    1234年前

    理论结合实际,混合式学习就是要把传统学习方式的优势和网络化学习的优势结合起来,也就是说,既要发挥教师引导、启发、监控教学过程的主导作用,又要充分体现学生作为学习过程主体的主动性、积极性与创造性。

    寒冷冰寂
    寒冷冰寂4年前

    学生在二年级上学期已经学习了表内乘除法,并且学习过连加、连减、加减混合运算的问题。但只要求写结果, 并未学习脱式计算。对学生来说,虽然是首次把加减和乘除混合在 -- 起去解决问题,但在平时的生活、学习中都 遇到或经历过这些混合运算的原型,只是没有从数学的角度有意识地进行相关数学思考,不清楚为什么先乘除后 加减。所以本节的重点是在解决问题的过程中,理解算式所表示的实际意义,体会混合运算中有关运算顺序规定 的合理性,并掌握运算顺序正确地进行计算。

    王屯屯
    王屯屯4年前

    姜老师的教学流程非常有创意!在课堂上充分体现了学生的主体地位,教师是真正的引导者。同时,教学中能够联系生活实际,也是非常值得表扬的,因为我们的知识来源于生活同时更应该应用于生活。

    吉林农安姜世侠
    吉林农安姜世侠4年前
    《小熊购物》二稿教学设计
    
    
    
    哈拉海镇中心小学   姜世侠

    学习目标

    1. 结合分步解决 “小熊购物” 问题的探索过程,感受画图策略的意义和价值。
    1. 会运用 “先算乘法,再算加法” 的运算顺序正确地进行计算。
    1. 初步尝试借助直观图表示乘加的实际问题的数量关系,发展分析和解决问题的能力。

    学习重点:会运用 “先算乘法,再算加法” 的运算顺序正确地进行计算。

    学习难点:体验混合运算中 “先算乘法,再算加法 ' 的合理性。

    教学过程

    一、创设情境,提出问题。

    1. 小朋友们,今天和我们一起学习的是小熊胖胖,胖胖来到了超市。仔细观察图片,你发现了哪些数学信息?
    1. 结合这些信息,你能提出小熊胖胖遇到的问题吗?

    3.谁能加上数学信息,完整的说出问题?

    预设:小熊胖胖买四个面包和一个蛋糕一共要付多少元?(板书)

    【设计意图:通过在情境中发现信息,提取信息,发现问题,呈现完整的思考过程,激发探究学习的兴趣。】

    二、探究发现,建立模型。

    (一)思考:这个问题该怎样解决呢?

    在你的学习卡上,你可以画一画图,也可以列一列算式。

    把你的思考过程展现出来。

    ( 二)搜集学生解决问题的方法

    1. 巡视学生画图情况,选取典型画法,拍照。

    2. 预设学生解决问题的方法

    (1) 学生只画直观图表示思考过程和结果。

    (2) 先画图又列算式。

    (3) 只列算式解决。

    a. 分步算式

    b. 综合算式

    1. 快和你的同桌说说你的做法。

    选取具有代表性的学生作品,贴到黑板上。

    (三) 全班交流解决问题的方法。

    预设:

    1. 学生只画直观图(实物图)表示思考过程和结果。

    (1)追问:图中每一部分都表示什么?

    (2)先算的是什么?再算什么?

    (3)能从其他同学的算式中,找到一个表示你画的吗?

    1. 列算式解决。

    2. 先画图又列算式

    【设计意图:引导学生用不同策略解决乘加问题,呈现运用画直观图分析问题和解决问题的不同方法,一是用画图的方法直接表示解决问题的思考过程与结果,二根据几何直观寻找解决问题的思路。渗透数形结合思想。 帮助学生理解算式的实际意义。】

    (四)理解综合算式的意义。

    1. 学生列出综合算式,则展示学生的综合算式。 若没有,则播放 3.0 微课(3:41-3:44 淘气算式) 问:你能看懂淘气(xx 同学)的算式吗?说说你都看懂了什么? 预设:淘气(xx 同学)把两个算式列成了一个。
    1. 看看刚才黑板上同学们列的分步算式,其实啊,综合算式就是把这样的两个算式合成一个算式,就叫作综合算式。

    2. 综合算式的每一步都表示什么呢?

    3. 播放 3.0 微课(4:43—4:50 笑笑算式)

    1. 笑笑这样列可以吗?说说你的理由。

    预设:

    ( 1)可以。

    追问:6 表示什么?

    3X4 表示什么?

    (2)不可以,阐述理由

    1. 我们把淘气和笑笑的算式放在一看看。

    播放 3.0 微课(5:08—5:37 两个算式解释) 【 借助 3.0 微课中对淘气笑笑列式的讲解,将两个算式对比联系,使学生明白综合算式可以不同,但表示的意义没有差别。 】

    (三)脱式计算方法

    1. 既然这两种列式方法都是对的,那么,算式中既有加法又有乘法,我们要怎样算呢?我们先来看 3x4+6 要怎么算? 预设:先算 3x4,再加 6。
    1. 那么 ,6+3x4 怎么算呢?先算什么,再算什么?

    预设:按顺序算,先算 6+3。

    问:我们来验证一下按顺序算可不可以。

    播放 3.0 微课(6:00—6:10 错误示例按顺序算)

    1. 为什么按顺序算,两个算式的结果不一样呢?

    预设:6+3 算的是一个蛋糕和一片面包的钱数。

    4.播放 3.0 微课 (6:10---6:33 解释错误原因) 播放时适当按暂停键。

    问:不能按顺序算,得怎么算呢?

    预设:先算乘法。

    1. 我们先来计算乘法试试。

    先算 3x4

    再算 6+12

    播放 3.0 微课(6:55 算法展示)

    1. 小结,脱式计算方法

    (1) 范书写格式。(板书)

    想不想听听北京的老师是怎么说的?认真听,看看你能听到哪些有用的信息?

    预设:等号的位置。对齐。

    先不计算的位置照写。

    (2)总结算法

    乘加混合运算,先算乘法再算加法(板书)。

    【结合有加法又有乘法的算式的实际意义, 运用 3.0 微课突破难点:体验混合运算中 “先算乘法,再算加法 ” 的合理性。强化重点脱式计算的方法和顺序。 】

    三、理解应用,强化体验。

    刚才脱式计算的方法你学会了吗?老师可要考考你们了。

    完成课后练一练 1 题。

    1 独立完成。

    2 集体交流,订正。

    预设:分步计算

    综合计算

    【 通过不同类型的练习,充分训练了学生解决问题的能力,同时提高学生的思维能力与探究的敏捷性。】

    四、总结归纳,提升经验。

    1. 本节课你学会了哪些知识?(相机板书课题)
    1. 积累了哪些经验?

    【 利用说一说总结本课知识点和积累经验,是为学生进一步的学习打好基础。】 板书设计:

    乘加混合运算

    小熊胖胖买四个面包和一个蛋糕一共要付多少元?

    3x4+6 6+3x4

    =12+6 =6+12

    =18 =18

    乘加混合运算,先算乘法再算加法

    【设计意图:通过简洁、有效的板书,帮助学生形成知识体系。

                      第一次试讲及研讨纪实
                      

    经过前期的研讨,我们对《小熊购物》这一课的一稿进行了有针对的修改,形成了教学设计二稿,为了检验二稿是否符合学生实际,以及教学环节设置是否能够有效融合 3.0 微课,突破难点,团队成员于 2020 年 11 月 13 日在哈拉海镇中心小学 2.7 班进行了第一次试讲。

    试讲结束后,团队成员就本次试讲的亮点和不足展开了讨论。

    具体研讨结论总结如下:

    亮点:

    1. 基本思路设计清晰。
    1. 教学过程中教师做到了 “放手” 真正是让孩子探索,思考。

    需要改进的地方:

    1. 各个环节之间的衔接不够自然流畅。
    1. 情境用动画直接呈现,没给学生发现信息,提取信息,发现问题的机会,导致学生没有明确信息问题。此动画应去掉。
    1. 展现笑笑画图方法,展现淘气算式,应用 3.0 微课的这两个环节,没有与微课融合,运用生硬,似乎是为了用而用。没有体现本课的设计初衷。建议删掉。

    1.JPG

                        困惑中演绎生动精彩
                                     --- 第一次试讲反思
                                   哈拉海镇中心小学   姜世侠

    通过前期与王峰主任,王吉跃老师及团队成员刘秀丽,姜敏,董春雨的讨论,我对本节课的设计有了更深一步的认识,经过精心的准备,我于 11 月 13 日在哈拉海镇中心小学进行了第一次试讲。

    在本节课的学习中,学生有困惑,更有困惑解开时的豁然开朗。因为正视了学生的学习困惑及学习需求,才使得教学生动精彩。

    学生第一处困惑产生于,笑笑列的 6+3x4 这个算式到底对不对?

    有的学生认为不对,必须得把 3x4 放前面,像这样做顺序不对。还有的同学认为可以这样列式,这个算式就是把

    3x4+6 倒了过来。道理是一样的。面对学生的困惑,我没有急于公布答案,而是给了孩子们充分的思考辩论时

    间,各抒己见。最后播放了 3.0 微课中笑笑淘气的解释。进行总孩子们第一次接触综合算式,能根据具体情

    境,在思辨中理解了综合算式的意义。孩子们让我刮目相看。

    令我惊喜的还有孩子们的画图策略更是丰富多彩。4.jpg

    孩子们第二处困惑是为什么不能直接 6+3 , 再乘 4 呢?面对孩子们的困惑我依然故伎重施,让他们说清自

    己的想法。而当有些孩子发现先算 6+3 结果数和先算 3x4 不同时,又茫然了,我借机又问,这是为什么呢?孩子们 恍然大悟,原来 6+3 是一块蛋糕和一个面包的价钱,乘 4 变成了四个蛋糕和四块面包的价钱了。

    本节课仍需改进的地方还有许多,我仅从以下三个方面总结

    1. 细节处理不到位,对学生的预设还不够全面,预设和生成还有很大偏差。
    1. 课堂部分环节连接不够流畅,有些生搬硬套。
    1. 3.0 微课的应用没有把握好,应紧紧围绕设计的初衷,借助微课化解难点,夯实重点。

    只有真正研究学生、读懂学生,才能设计出符合学生认知规律和适应学生发展的教学活动。学生的困惑,将指引

    我们团队进一步改善教学设技。让课堂上孩子们能在困惑的解决过程中演绎出精彩。

    吉林农安姜世侠
    吉林农安姜世侠4年前
            《小熊购物》三稿教学设计
    
                        哈拉海镇中心小学   姜世侠

    学习目标

    1. 结合分步解决 “小熊购物” 问题的探索过程,感受画图策略的意义和价值。

    2. 会运用 “先算乘法,再算加法” 的运算顺序正确地进行计算。

    3. 初步尝试借助直观图表示乘加的实际问题的数量关系,发展分析和解决问题的能力。

    学习重点:会运用 “先算乘法,再算加法” 的运算顺序正确地进行计算。

    学习难点:体验混合运算中 “先算乘法,再算加法 ” 的合理性。

    教学过程

    一、创设情境,提出问题。

    1. 小朋友们,今天和我们一起学习的是小熊胖胖,胖胖来到了超市。仔细观察图片,你发现了哪些数学信息?

    2. 结合这些信息,你能提出小熊胖胖遇到的问题吗?

    3.谁能加上数学信息,完整的说出问题?

    预设:小熊胖胖买四个面包和一个蛋糕应付多少元?(板书)

    【设计意图:通过在情境中发现数学信息,提取有用的数学信息,明确要解决的问题,激发探究学习的兴趣。】

    二、探究发现,建立模型。

    (一)思考:这个问题该怎样解决呢?

    在学习卡上,你可以画一画图,也可以列一列算式。

    展现你的思考过程。

    ( 二)搜集学生解决问题的方法

    1. 巡视学生画图情况,选取典型画法,拍照。

    2. 预设学生解决问题的方法

    (1) 学生只画直观图表示思考过程和结果。

    (2) 先画图又列算式。

    (3) 只列算式解决。

    a. 分步算式

    b. 综合算式

    1. 快和小组同学说说你画的图是什么意思,算式的每一步又是什么意思?

    选取有代表性的学生作品,贴到黑板上。

    (三) 全班交流解决问题的方法。

    预设:

    1. 学生只画直观图(实物图)表示思考过程和结果。

    (1)追问:图中每一部分都表示什么?

    (2)先算的是什么?再算什么?

    (3)能从其他同学的算式中,找到一个对应你画的图吗?

    1. 列算式解决。

    说算式每一步的意思。

    1. 先画图又列算式

    将图与算式对应进行解释。

    【设计意图:引导学生用不同策略解决乘加问题,一是用画图的方法直接表示解决问题的思考过程与结果,二根

    据几何直观寻找解决问题的思路。渗透数形结合思想, 帮助学生理清题目中的数量关系。】

    (四)理解综合算式的意义。

    1. 学生列出综合算式,则展示学生的综合算式。

    (1)还有一个同学,和大家列的算式不太一样,我们一起来看看。

    展示综合算式。

    (2)若没有,则展示教材中第二个问题串淘气和笑笑算式。

    问:你能看懂淘气和笑笑的算式吗?小组同学互相说说都看懂了什么?

    预设:淘气把两个算式列成了一个。

    笑笑这样列式不对。(说理由)

    笑笑的算式是淘气算式倒过来。

    1. 其实啊,综合算式就是把这样的两个算式合成一个算式,就叫作综合算式。

    2. 淘气和笑笑的算式虽然书写形式不同,但都表示的是买三个面包和一个蛋糕应付多少元。

    这是我们对这两个算式的理解,想不想听听淘气和笑笑是怎么解释自己的算式的。

    播放 3.0 微课(5:08—5:37 两个算式解释)

    【 借助 3.0 微课中对淘气笑笑列式的讲解,将两个算式对比联系,使学生明白综合算式可以不同,但表示的意

    义没有差别。 】

    (三)脱式计算方法

    1. 算式中既有加法又有乘法,我们要怎样算呢?我们先来看 3x4+6 要怎么算?

    2. 哪位同学能计算,到黑板前来演示一下?

    预设:先算 3x4,再加 6。

    1. 那么 ,6+3x4 怎么算呢?先算什么,再算什么?

    预设:按顺序算,先算 6+3。

    问:我们来验证一下按顺序算可不可以。

    播放 3.0 微课(6:00—6:10 错误示例按顺序算)

    1. 为什么按顺序算,两个算式的结果不一样呢?

    预设:6+3 算的是一个蛋糕和一片面包的钱数,乘表示四个蛋糕和四个面包应付多少元?

    4.播放 3.0 微课 (6:10---6:33 解释错误原因)

    问:不能按顺序算,得怎么算呢?

    预设:先算乘法。

    1. 我们先来计算乘法试试。

    先算 3x4

    再算 6+12

    播放 3.0 微课(6:55 算法展示)

    1. 小结,脱式计算方法

    (1) 范书写格式。(板书)

    想不想听听北京的老师是怎么说的?认真听,看看你能听到哪些有用的信息?

    预设:等号的位置。对齐。

    先不计算的位置照写。

    (2)总结算法

    乘加混合运算,先算乘法再算加法(板书)。

    【结合有加法又有乘法的算式的实际意义, 运用 3.0 微课突破难点:体验混合运算中 “先算乘法,再算加法

    ” 的合理性。强化重点脱式计算的方法和顺序。 】

    三、理解应用,强化体验。

    刚才脱式计算的方法你学会了吗?老师可要考考你们了。

    完成课后练一练 1 题。

    1 独立完成。

    2 集体交流,订正。

    预设:分步计算

    综合计算

    【 通过不同类型的练习,充分训练了学生解决问题的能力,同时提高学生的思维能力与探究的敏捷性。】

    四、总结归纳,提升经验。

    1. 本节课你学会了哪些知识?
    1. 积累了哪些经验?

    【 利用说一说总结本课知识点和积累经验,是为学生进一步的学习打好基础。】

    板书设计:

    乘加混合运算

    小熊胖胖买四个面包和一个蛋糕一共要付多少元?

    3x4+6 6+3x4

    =12+6 =6+12

    =18 =18

    乘加混合运算,先算乘法再算加法

    【设计意图:通过简洁、有效的板书,帮助学生形成知识体系。】

          第二次试讲课堂照片
          
          

    讲课照片.jpg

                     第二次试讲研讨纪实
               
                哈拉海镇中心小学    姜世侠
                

    在第一次试讲后,团队成员对《小熊购物》教学设计提出了有针对的修改意见,修改完成后,我于 11 月 18 日在

    哈拉海镇中心小学 2 年 6 班进行了第二次试讲,这次试讲中,我们又发现了新的问题。试讲结束后,团队成员就本

    次试讲的亮点和不足展开了讨论。

    具体研讨过程如下:

    王吉跃:

    教学环节设置能够有效融合 3.0 微课,突破难点,夯实重点的。只是在具体细节中还需要下工夫。教学设计中的预

    设,与课堂教学中的生成还有偏差。希望其他团队成员能够从细节处,提出教学设计的修改意见。

    姜敏:我首先说说学生独立探索解决 “应付多少元?” 的问题,呈现出的画图策略有画直观图的,学生就真画出

    了蛋糕、面包,而且画得很精细。还有用简单符号代替面包,蛋糕的。这里应该优化画图的策略,让学生明

    白在画图时,尽量用简单符号代替实物。画图是在帮助我们理清数量关系。所以在巡视过程中发现学生有画实物

    图的就应该提醒,并给予建议。

    刘秀丽:

    借助 3.0 微课讲解脱式计算方法时,应把微课中学生的书写形式与教师的讲解分成两部分,先看学生书写,在听教

    师讲解,问:你提取了哪些有用的信息?不必说北京的老师,太过遥远。说其他学校的老师即可。这里主要是让学

    生集中注意力,认真听。虽然仅仅几十秒的视频,关键在于学生能否提取到有用信息,在当今信息量如此大的时

    期,学生能够在短时间内提取到有用信息,这也是一种能力。

    董春雨:

    课后习题一题、五题,解决问题在本节课都应该完成,只做一题,练习量是不够的。前面几个环节要尽量压缩时

    间,多做一道习题。

    姜世侠:在这次试讲中给我最大的感触是,孩子们的思维活跃,我们之前预设与这节课生成还有偏差,这就需要

    从细节处入手,课堂教师的一言一行都影响着整节课的教学效果。我还有很多地方的语言不够精炼,继续锤炼语

    言。

    经过本次研讨,我对这节课有了更深层次的认识。教学是教与学的统一。只有在教中学,学中教。与学生共成长。

           为什么混合运算要先乘除后加减
           
           

    在混合运算中,关于运算次序有两个基本法则:有括号,先计算括号中的算式;没有括号,先乘除后加减。比如,可以用下面的两个例子来表示: (3+2) x4=5x4=20; 3+2x4=3+8=11。 显然,这两个基本法则是一种规定。可是,为什么要有这样的规定呢?这样的规定合理吗?如果这样的规定是合理的,那么合理性表现在哪里呢?为了说明它的合理性,就必须回到现实世界,我们已经反复说过,小学阶段数学的一切概念和法则都是从现实世界中抽象出来的。第一个算式是什么意思呢?思考下面的具有实际背景的问题: 操场上有 4 排同学,每排有 3 名女同学 2 名男同学,问操场上有多少名同学?对于这个问题,如果分步计算,显然应当先计算每排有多少同学,然后再计算 4 排一共有多少同学。因此,计算的道理是: 同学总数 = 每排同学数 x 排数 = (3+2) x4 可以看到,上面括号中表达的是 - 一个故事:每排的同学数。这个故事是整体算式中的一个独立部分,因此,先算括号中的算式是有道理的。可是,这个例子是具体的,因而是特殊的,这个特例所蕴含的运算次序的一般道理是什么呢?我们接下来分析第二个算式,然后归纳出一般道理。如果把乘法理解为加法的简便运算,第二个算式可以表示为 3+2x4= -3+4+4-3+8=11。用这样的方法来解释先乘除后加减是可以的,但是,这样的解释仅仅关注了计算方法,因此,这样的解释与上面的例子就没有共同点,就无法抽象出共性。为了把问题分析清楚,我们还是思考 -- 个具有实际背景的问题: 操场上原来有 3 名同学,又来了一 - 些同学,这些同学每排有 2 名同学,共有 4 排,问现 在操场上有多少名同学? 显然,这个问题中包含了两个故事:一是原来的同学数;二是后来的同学数。类似第一个算式,可以写出计算这个问题的道理: 同学总数 = 原来的同学数 + 后来的同学数 =3+2x4 因此,先计算乘法是为了完成一个故事:后来的同学数。现在问题已经很清楚了:所有的混合运算都是在讲述两个或两个以上的故事。在混合运算中,可能是大故事包含小故事,也可能是几个故事并列。在原本的意义上,这些故事应当分别计算,即先计算每一一个 具体的故事,然后再计算整体的故事,统观数学史,早期的数学都是这样计算的。如果希望用 - 一个式子表达这样的计算,就形成了混合运算:用括号表示大故事所包含的小故事,用加号表示并列的故事。这样,为了保证混合运算的计算结果与分别计算的结果保持 - - 致, 就必须建立起前面提到的那两个基本法则。

    (选自史宁中主编《基本概念与运算法则一小学数学教学中的核心问题》, 北京:高等 教育出版社,2013。)

               第二次试讲反思
    吉林农安姜世侠
    吉林农安姜世侠4年前
             《小熊购物》教学设计定稿
    
                        哈拉海镇中心小学   姜世侠
                        
                        
          教材分析

    对学生来说,虽然是首次把加减和乘除混合在 -- 起去解决问题,但在平时的生活、学习中都遇到或经历过这 些混合运算的原型,只是没有从数学的角度有意识地进行相关数学思考,不清楚为什么先乘除后加减。所以本节

    课的重点是在解决问题的过程中,理解算式所表示的实际意义,体会混合运算中有关运算顺序规定的合理性,并

    掌握运算顺序正确地进行计算。

    本节课内容分四个层次呈现。一是在用画图和分步解决第 -- 个问题的过程中,初步体会同一个问题可以有不

    同的解决方法;二是理解乘加混合运算算式每一部分表示的实际意义,体会 “先算乘法,后算加法” 的合理性;三

    是通过解决 “试 - - 试” 中第一个问题,把乘加混合运算的经验加以迁移,体会乘减混合运算 “先算乘法,后算减

    法” 的合理性;四是借助找生活中的原型,沟通混合运算与现实生活的密切联系。

        学情分析

    知识基础:学生在二年级已经学习了表内乘除法,并且学习过连加、连减、加减混合运算的问题。但只要求写结

    果,并未学习脱式计算。

    生活经验:学生有 “购物” 经验,能分步解决有关乘加的实际购物问题。只是没有从数学的角度有意识地进行相关

    数学思考,不清楚为什么 “先乘后加”。

          学习目标
    1. 结合分步解决 “小熊购物” 问题的探索过程,感受画图策略的意义和价值。

    2. 会运用 “先算乘法,再算加法” 的运算顺序正确地进行计算。

    3. 初步尝试借助直观图表示乘加的实际问题的数量关系,发展分析和解决问题的能力。

    学习重点:会运用 “先算乘法,再算加法” 的运算顺序正确地进行计算。

    学习难点:体验混合运算中 “先算乘法,再算加法 ” 的合理性。

    教学过程

    一、创设情境,提出问题。

    1. 小朋友们,今天和我们一起学习的是小熊胖胖,瞧!胖胖来到了超市。仔细观察图片,你发现了哪些数学信息?

    2. 结合这些信息,你能提出小熊胖胖遇到的问题吗?

    预设:小熊胖胖买四个面包和一个蛋糕应付多少元?(板书)

    【设计意图:通过在情境中发现数学信息,提取有用的数学信息,明确要解决的问题,激发探究学习的兴趣。】

    二、探究发现,建立模型。

    (一)思考:这个问题该怎样解决呢?

    在学习卡上,你可以画一画图,也可以列一列算式。

    学生尝试独立解决问题。

    ( 二)搜集学生解决问题的方法

    1. 巡视学生画图情况,选取典型画法,拍照。
    1. 预设学生解决问题的方法

    (1) 学生只画直观图表示思考过程和结果。

    (2) 先画图又列算式。

    a. 分步算式

    b. 综合算式

    1. 快和小组同学说说你画的图是什么意思,算式的每一步又是什么意思?

    (三) 全班交流解决问题的方法。

    1. 学生以小组的形式进行汇报。

    小组发言人代表小组同学,汇报解决问题的方法。

    其他同学要认真听,如果你觉得他说得你能听懂,就为他竖起赞扬的大拇指。

    如果你觉得他说的你没听懂,可以直接站起来提问。

    相机追问:(1)图中每一部分都表示什么?

       (2)先算的是什么?再算什么?
       
       
       (3)小组同学画图的共同点是什么?
       
       
       (4)如图中有错误或者不足,要及时指出。
       
       
       
       

    预设:汇报两个小组,大约 8 人的解决问题策略。

    【设计意图:引导学生用不同策略解决问题,一是用画图的方法直接表示解决问题的思考过程与结果,帮助学生

    理清题目中的数量关系。二是根据几何直观寻找解决问题的思路,并列出算式,渗透数形结合思想。 】

    (四)理解综合算式的意义。

    1 预设:(1)学生列出综合算式,则展示学生的综合算式。

    老师发现有几名(一些)同学列出这样的算式。

    就是将两个分步的算式合在了一起,叫作综合算式。

    祝贺我们的小朋友们,你们太了不起了,和淘气列的算式是一样的。

    (2). 若没有,则展示教材中第二个问题串淘气和笑笑算式。

    1. 问:看看懂淘气和笑笑的算式,你都看懂了什么?

    学生独立思考

    1. 小组同学互相说说都看懂了什么?
    1. 全班交流。

      谁能说说你都看懂什么了?

    预设:

    (1)淘气和笑笑列得算式结果是一样的。

    (2) 笑笑这样列式不对。(说理由)

    问:笑笑列得算式到底对不对?

    小组讨论

    (3) 笑笑的算式是淘气算式倒过来。

    追问:怎么倒过来的?

    把谁倒过来啦?

    1. 小结:淘气和笑笑的算式虽然书写形式不同,但都表示的是买三个面包和一个蛋糕应付多少元。

    这是我们对这两个算式的理解,想不想听听淘气和笑笑是怎么解释自己的算式的。

    播放 3.0 微课(5:08—5:37 两个算式解释)

    【 借助 3.0 微课中对淘气笑笑列式的讲解,将两个算式对比联系,使学生明白综合算式可以不同,但表示的意

    义没有差别。 为化解难点体验混合运算中 “先算乘法,再算加法 ” 的合理性,奠定理解的基础。】

    (三)脱式计算方法

    1. 算式中既有加法又有乘法,我们要怎样算呢?我们先来看 3x4+6 要怎么算?(板书)

      自己试着算一算。

      预设:

      (1)在课外的辅导学习中,曾学习过,会用脱式计算。

      (2) 竖式计算

      (3)分解成分步算式再计算。

    2. 交流算法

    (1) 老师搜集了几名同学的算法我们一起看看,(展示学生算法)

    还有一名同学是这样算的,这种算法叫做脱式计算,意思就是摆脱竖式计算。

    (2)要把等号写在算式的前面,先算 3x4。6 怎么办呢?(板书)

    照着写下来。再写等号,要和上面的等号对齐。

    1. 那么 ,6+3x4 怎么算呢?先算什么,再算什么?

    预设:

    (1)按顺序算,先算 6+3。

    (2)先算 3x4

    问:我们先来验证一下按顺序算可不可以。

    播放 3.0 微课(6:00—6:10 错误示例按顺序算)

    【设计意图:运用 3.0 微课中先算 6+3 的错误示例,代替孩子们亲身示范错误的过程,借助情境理解算理。 】

    1. 为什么按顺序算,两个算式的结果不一样呢?

    预设:

    6+3 算的是一个蛋糕和一片面包的钱数,乘 4 表示四个蛋糕和四个面包应付多少元?

    这是我们经过讨论得到的结论,对还是不对呢?我们一起听听博学多才的小博士是怎么说的吧!

    5.播放 3.0 微课 (6:10---6:33 解释错误原因)

    问:不能按顺序算,得怎么算呢?

    预设:先算乘法。

    5.(1)我们一起来看看别的学校的小朋友是怎么记录算式的。仔细听,你能提取哪些有用的信息。

    播放 3.0 微课(6:55 算法展示)

    (2) 先在算式前写等号,6 照着写下来。(板书)

    (3)继续听,你能还能提取哪些有用的信息?

    1. 小结

    乘加混合运算,先算乘法再算加法(板书)。

    【设计意图:结合有加法又有乘法的算式的实际意义, 运用 3.0 微课突破难点:体验混合运算中 “先算乘法,再算加法 ” 的合理性。强化重点脱式计算的方法和顺序。 】

    三、理解应用,强化体验。

    1. 刚才脱式计算的方法你学会了吗?老师可要考考你们了,试一试。

    完成课后练一练 1 题。运用本节课学习的列综合算式,进行脱式计算。

    (1) 独立完成。

    (2) 集体交流,订正。

    1. 完成课后练一练 5 题。

    (1)引导学生读懂题意,理解题意。尤其是双人椅是什么意思。

    (2)独立完成

    (3)全班交流,订正。

    【 通过不同类型的练习,充分训练了学生解决问题的能力,同时提高学生的思维能力与探究的敏捷性。】

    四、总结归纳,提升经验。

    1. 不知不觉中,一节就要结束了。 本节课你学会了哪些新知识? 又有哪些收获呢?

      预设:

    (1)脱式计算要等号对齐,不计算的部分要照写。

    (2)画图解决问题。

    (3)小组同学讨论学习。

    1. 总结

    本节课小朋友们,善于独立思考,乐于合作交流,借助微课 3.0 中小朋友的帮助,共同学习了乘加混合运算及其应

    用。在乘加混合运算中,我们先算乘法再算加法。

    【 利用说一说总结本课知识点和积累经验,是为学生进一步的学习打好基础。】

    板书设计:

    乘加混合运算及其应用

    小熊胖胖买四个面包和一个蛋糕一共要付多少元?

    3x4+6 6+3x4

    =12+6 =6+12

    =18 =18

    乘加混合运算,先算乘法再算加法

    【设计意图:通过简洁、有效的板书,帮助学生形成知识体系。】

    吉林农安姜世侠
    吉林农安姜世侠4年前
                   《小熊购物》后测试卷

    后测1.png

    后测2.png

                 《小熊购物》后测分析报告

    为了解学生学习 “小熊购物(乘加混合运算及其应用)” 这节课的学习效果。我们在上课当天的下午对 32 名学生进行了后测调查。

    后测统计结果如下:

    1.jpg

    1. 他们买这些文具一共花了多少元?

    所有学生能够列出综合算式,其中 96.78%的孩子算式与脱式计算全部正确。

    2.jpg

    1. 说说先算什么,再算什么,并进行计算。

    所有学生均能采用脱式计算,96.78%的学生计算全部正确。3.12%学生(1 人)计算有错误。将乘法计算错误,乘法口诀不够熟练。

    3.jpg

    1. 星星球队一共得了多少分?

    93.75%的学生列式和计算均正确。有 2 名学生列式出现错误。经追踪调查了解到学生没有理解题意,认为平的场次不得分,所以不加 3。

    4.jpg

    1. 结合小熊购物图,说说下面每个算式的意思。并试着用脱式计算。

    5×3+4 所有学生都能说出表示的意思。并正确计算。 4×6-20 56.25%的学生能说出表示的意思。 31.25%学生能够正确计算。

    通过后测可以看出绝大部分学生已经理解了乘加混合运算的算理,并掌握了算法。能结合情境说明算式的意思,能够按照正确的运算顺序进行计算。但仍有个别学生乘法口诀等基础知识需要加强,理解能力有待提高。4×6-20 这个题目是对下节课乘减混合运算的延伸,一半以上的学生能够根据本节课经验,说出算式表示的意思。不到三分之一的学生,能将本节课学习的乘加混合运算方法迁移到乘减混合运算。

      学生课后访谈问卷
      

    课后调查.png

    为了解学生运用混合式学习模式,学习 “小熊购物(乘加混合运算及其应用)” 这节课的学习感受。我们在上课当天的下午对 6 名学生(优中差每个层次 2 人)进行了后测访谈。

    1. 请你说说上完这节《小熊购物》,与以往数学课相比有什么不同发的感受?

      所有学生都出现了一个共同的词汇 “有趣”,比往常的数学课有趣。

      3 名学生提到了 “别的学校老师和同学” 和我们一起学习了。

      5 名学生提到了 “小博士”。

    1. 你觉得这节课哪里是你最喜欢的?说说原因

    83.3%喜欢大屏幕的淘气、笑笑、还有博学多才的小博士。

    66.6%喜欢提取有用信息。

    83.3%学生喜欢算式和蛋糕一起出现的视频。

    通过课后访谈可以看出绝大部分学生喜欢运用 3.0 微课进行课堂学习,乐于接受这一学习方式。

    吉林农安姜世侠
    吉林农安姜世侠4年前
     第十五届基地教学设计与课堂展示大赛活动综述
             吉林农安基地(一)

    全国新世纪小学数学第十五届基地教学设计与课堂展示大赛共集合了 37 支基地,以北师大版 3.0 微课载体,以设计和课堂展示为手段,共同研究 “混合式学习” 主题。而我们团队四人有幸代表农安县教师进修学校基地参与其中。

    回首此次大赛,曾经的一幕幕仿佛还在眼前:

    一、领导重视,专业引领。

    2020 年 8 月接到通知后,农安县教师进修学校基地的领导迅速组织了参赛团队,并由农安县教师进修学校王锋主任和王吉跃老师担任指导教师。得知本次参赛的主题是 “混合式学习” 后,王锋主任为团队成员搜集了关于混合式学习的专家文献供团队成员学习,并在微信群内组织了解读 “混合式学习” 主题的专门会议,会上王锋主任及王吉跃针对 “混合式学习” 主题为团队成员做了专业的解读,团队成员也纷纷发表了自己对 “混合式学习” 最初的看法及深入学习后的不同看法,会后,我们整理了专家的主要观点形成了《混合式学习 —— 文献综述》。

    二、网上研讨,初见雏形

    在确定选题并对混合式学习有了深入认识后,团队成员着手开始教学设计并第一时间完成了初稿,并第一时间上传了论坛,论坛内有很多老师给我们留言,针对初稿的优点及存在的问题给出了很多专业的意见和建议,团队成员认真研读了老师们的留言,认真吸取老师们给我们团队的意见。同时,指导教师王吉跃在微信群内组织了进一步的研讨,团队成员就论坛内老师们的意见、初稿中的问题及如何更深一步的体现微课与课堂教学融合进行了深入的交流和探讨,成员们达成共识:为了了解学生的认知基础,我们应该对学生进行前测,会后根据讨论结果,我们设计了前测访谈问卷及调查问卷,对学生进行了前测,完成了前测分析报告,并形成了教学设计二稿。至此,我们的教学设计初见雏形,但具体在课堂教学中会遇到哪些问题,学生的接受程度如何都是未知数。

    三、课上练兵,越挫越勇。

    迎来了第一次的试讲。信心满满的走上讲台,却灰头土脸的走下台去。各环节之间的衔接不够自然流畅、导入部分不自然、时间掌控还需注意调整、总结部分略显仓促・・・第一次试讲暴露了很多问题,果然,只有实践是检验真理的唯一标准,只有真正走向课堂才能真正发现问题,于是,针对第一次试讲的问题我们及时进行修改,完成了第三稿教学设计,同时为了检验学生课上学习效果,我们设计了后测试卷。带着三稿的设计,又一次站上讲台,之前的问题顺利解决了,但又有了新的问题,好在这次问题不大,通过后测发现学生的掌握情况较为良好,于是,稍作改动,教学设计终稿出炉了。

    四、线上答辩,自信满满。

    为了迎接此次答辩,我们做了充足的准备,理论方面:我们再次研读了史宁中教授的文献,提炼了他们的主要观点, 结合我们的理解形成了自己的观点;设计方面:我们重新整理了我方团队的文本材料和对方团队的文本材料,做到心中有数,同时王锋主任特别召开了会议,针对预设问题的回答和追问问题的提出进行了着重研讨,并对对方可能提的追问问题进行了梳理,提前做好准备。成员们结合研讨结果整理出了答辩文本材料和 PPT;设备方面:我们提早对设备进行了调试,对于答辩问题团队成员进行分工合作,多次演练,做的流畅、自然,保证答辩顺利进行。

    有了以上的准备,在 12 月 21 日答辩当天,我方团队表现出色,逻辑清晰的回答了对方的预设问题,并流利顺畅的回答了对方的追问问题,为半年来的付出画上了一个完美的句号。

    五、收获与反思。

    从 2020 年 8 月接到通知开始到 2020 年 12 月活动结束,经历了半年的度量解读、研课、磨课等过程,过程也许是痛苦的,但如今带着满满的收获回头再看,最初的迷茫是真的,困惑是真的,但每天的充实是真的,突破一个一个问题后的笑容也是真的,我们从最初对混合式学习的懵懂,到如今对混合式学习的深刻认识,就是这半年的努力换来的果实;学生们从上课前的混沌,到上课后的恍悟就是对我们多个昼夜的辛劳最好的慰藉。

    实验二小张燕
    实验二小张燕4年前

    混合式教学新颖、独特,结合实际,不断探索,以交流的方式使得学生热爱学习。学生已初步理解了加、减、乘、除运算的实际含义,有了运用连加、连减、加减混合运算解决简单实际问题的经验,但把加减和乘除混合在一起去解决问题,对学生来说还是第一次,具有一定的挑战性。

    实验二小李延娟
    实验二小李延娟4年前

    教学设计合理,教学重难点突出,混合式教学学生易于接受,值得借鉴!

    lm123456
    lm1234564年前

    姜老师仔细呈现了 “混合式学习” 的文献综述,让我也学习了很多,对学生学习的前测分析,找准学生的基础、困惑,也便于我们把握好难点,非常值得我借鉴。要研究一个主题,我们先了解其内涵,才能让我们的研究更加的深刻。

    绛县第二实验小学陈晓丽
    绛县第二实验小学陈晓丽4年前

    老师创设了购物的情景,展开了学习活动,让学生在现实情境中学习,探索知识的奥秘,使学生对数学产生亲近感。

    邵新玉
    邵新玉4年前

    体现出来生活中处处存在数学,学生学习兴趣高,思路清晰,重难点把握准确,值得学习。

    xiaoxue
    xiaoxue4年前

    老师通过购物的情景,展开了学习活动,让学生在现实情境中学习,激发学生学习兴趣,教学重难点突出

    吉林农安姜世侠
    吉林农安姜世侠4年前

    @邵新玉 生活中的数学我们共同发现

    Z
    Z4年前

    核心素养下的育人价值的集中体现,是学生通过学科学习而逐步形成的正确价值观,必备品格和关键能力。

    Z
    Z4年前

    结合实际,不断探索,以交流的方式使得学生热爱学习。学生已初步理解了加、减、乘、除运算的实际含义,有了运用连加、连减、加减混合运算解决简单实际问题的经验,但把加减和乘除混合在一起去解决问题,对学生来说还是第一次,具有一定的挑战性。通过信息技术手段,将传统课堂转变成混合式课堂,棒棒哒

    sunxiuhui123456
    sunxiuhui1234564年前

    姜老师这节课创设生动具体的生活情境,使学生通过购物这一生活情境来突破本节课的重难点。

    sunxiuhui123456
    sunxiuhui1234564年前

    学生能够理解乘加混合运算算式每一部分表示的实际意义,体会 “先算乘除,后算加减” 的合理性。

    范玉波
    范玉波4年前

    教师能注重结合情境来理解混合运算顺序的合理性

    尹嘉泽
    尹嘉泽4年前

    姜老师将新世纪小学数学 3.0 微课融入到课堂教学中,里面的动画情境,生动活泼,学生喜闻乐见,较好地突出了重点,突破了难点。

    尹嘉泽
    尹嘉泽4年前

    姜老师将新世纪小学数学 3.0 微课融入到课堂教学中,里面的动画情境,生动活泼,学生喜闻乐见,较好地突出了重点,突破了难点。

    尹嘉泽
    尹嘉泽4年前

    姜老师将新世纪小学数学 3.0 微课融入到课堂教学中,里面的动画情境,生动活泼,学生喜闻乐见,较好地突出了重点,突破了难点。

    15002920737
    150029207374年前

    本节课同学们初步学会借助直观图等方式,分析、表示数量关系,会用分步列式或者综合列式解决实际问题,感受解决问题策略的多样性,能有条理地叙述自己的思考过程,逐步积累经验,提高解决问题的能力。

    王学娟
    王学娟4年前

    教学设计思路较清晰,能通过创设例情景,学生探究实验及 “活动” 等促进师生互动,活跃课堂气氛;引发学生思维,培养创新能力;分析讨论数据处理,培养学生分析例的能力等以实现 “三维教学目标”;教学语言简炼,节奏感强,课堂把握能力、组织能力非常好。

    师海丽
    师海丽4年前

    理论结合实际,混合式学习就是要把传统学习方式的优势和网络化学习的优势结合起来,也就是说,既要发挥教师引导、启发、监控教学过程的主导作用,又要充分体现学生作为学习过程主体的主动性、积极性与创造性。

    jiangmin
    jiangmin4年前
     

    姜老师对 “混合式学习” 的文献研究,对学生学习的前测分析,值得我们学习。要研究一个主题,我们先了解其内涵,才能让我们的研究更加的深刻。

    13578826861
    135788268614年前

    姜老师的设计巧妙,适合学生的认知特点和规律。

    13578826861
    135788268614年前

    探索中解疑,释惑。

    13578826861
    135788268614年前

    这样的模式培养了孩子们的推理能力。

    13578826861
    135788268614年前

    联系生活实际,培养孩子解决世界问题的能力。

    13578826861
    135788268614年前

    能用生活联系数学。

    13578826861
    135788268614年前

    设计独具匠心,由浅入深,很好。

    莎莎
    莎莎4年前

    教学整体效果较好,课堂气氛也很活跃,在程度上也做了较好的拓展,

    江小爬
    江小爬4年前

    只有真正研究学生、读懂学生,才能设计出符合学生认知规律和适应学生发展的教学活动。赞赞赞赞赞

    江小爬
    江小爬4年前

    理论在实践中逐渐检验和调整才能更好的服务教育强 厉害 赞 真棒!Uploadingfile...

    江小爬
    江小爬4年前

    能够花这么多心思,试课调整和研究,可见这个团队,在教学上的严谨和钻研的精神,互联网快速发展时候,难能可见的踏实精神。加油

    不哭长不大
    不哭长不大4年前

    独立的思考能力,能够让孩子们在成长的道路上获益匪浅,姜老师团队从现在开始就在课程中注重孩子们的思考和参与能力的培养,相信孩子们在课程上收获的不仅仅是知识,还能够学习到获得更多知识的能力。

    寒冷冰寂
    寒冷冰寂4年前

    学生在二年级上学期已经学习了表内乘除法,并且学习过连加、连减、加减混合运算的问题。但只要求写结果, 并未学习脱式计算。对学生来说,虽然是首次把加减和乘除混合在 -- 起去解决问题,但在平时的生活、学习中都 遇到或经历过这些混合运算的原型,只是没有从数学的角度有意识地进行相关数学思考,不清楚为什么先乘除后 加减。所以本节的重点是在解决问题的过程中,理解算式所表示的实际意义,体会混合运算中有关运算顺序规定 的合理性,并掌握运算顺序正确地进行计算。

    liang0404
    liang04044年前

    姜老师在课前对学情作了详尽的了解,课中借助直观图表示数量关系来帮助学生多角度的理解和寻求解决问题的方法。这样有助于学生理解算式的意义,体验算法的合理性。

    傻傻地鸡蛋糕
    傻傻地鸡蛋糕4年前

    教学语言简炼,节奏感强,课堂把握能力、组织能力非常好。

    吉林农安姜世侠
    吉林农安姜世侠4年前

    研究深入透彻,循序渐进。

    齐若涵
    齐若涵4年前

    姜老师将新世纪小学数学 3.0 微课融入到课堂教学中,里面的动画情境,生动活泼,学生喜闻乐见,较好地突出了重点,突破了难点。

    齐若涵
    齐若涵4年前

    姜老师对 “混合式学习” 的文献研究,对学生学习的前测分析,值得我们学习。要研究一个主题,我们先了解其内涵,才能让我们的研究更加的深刻。

    齐若涵
    齐若涵4年前

    姜老师在设计前进行了精心的调研,充分在学情基础上开展混合式学习,值得我学习。

    郭雨涵
    郭雨涵4年前

    姜老师对 “混合式学习” 的文献硏究,对学生的学习前测分折,值得学习。要研究一个主题,我先了解其内涵,才能随我们何研究更加深刻

    郭雨涵
    郭雨涵4年前

    姜老师在学情基础上开展混合式学习,值得我们珍惜

    嘉尉
    嘉尉4年前

    姜老师在设计前进行了精心的调研,充分在学情基础上开展混合式学习,值得我学习。

    嘉尉
    嘉尉4年前

    姜老师对 “混合式学习” 的文献研究,对学生学习的前测分析,值得我们学习。要研究一个主题,我们先了解其内涵,才能让我们的研究更加的深刻。

    嘉尉
    嘉尉4年前

    姜老师将新世纪小学数学 3.0 微课融入到课堂教学中,里面的动画情境,生动活泼,学生喜闻乐见,较好地突出了重点,突破了难点。

    尹嘉泽
    尹嘉泽4年前

    姜老师在设计前进行了精心的调研,充分在学情基础上开展混合式学习,值得我学习。

    尹嘉泽
    尹嘉泽4年前

    姜老师在设计前进行了精心的调研,充分在学情基础上开展混合式学习,值得我学习。

    尹嘉泽
    尹嘉泽4年前

    姜老师在设计前进行了精心的调研,充分在学情基础上开展混合式学习,值得我学习。

    姜禹熙
    姜禹熙4年前

    姜老师在设计前进行了精心的调研,充分在学情基础上开展混合式学习,值得我学习

    嘉尉
    嘉尉4年前

    姜老师对 “混合式学习” 的文献硏究,对学生的学习前测分折,值得学习。要研究一个主题,我先了解其内涵,才能随我们何研究更加深刻

    嘉尉
    嘉尉4年前

    姜老师将新世纪小学数学 3.0 微课融入到课堂教学中,里面的动画情境,生动活泼,学生喜闻乐见,较好地突出了重点,突破了难点。

    gfq
    gfq4年前

    新世纪小学数学 3.0 微课,呈现的是整节课的教学内容,尤其是动画情境,生动活泼,学生喜闻乐见。那么在课堂 教学中,就应该截取微课的精彩片段,突出重点,化解难点。计算教学普遍认为是 “枯燥无味” 的,如果能将 3.0 微课融入计算课的教学中,让孩子在情境中理解算理,能让孩子们受益终生。

    陈鑫
    陈鑫4年前

    姜老师将新世纪小学数学 3.0 微课融入到课堂教学中,里面的动画情境,生动活泼,学生喜闻乐见,较好地突出了重点,突破了难点

    董光
    董光4年前

    姜老师课很精彩

    姜禹熙
    姜禹熙4年前

    姜老师将新世纪小学数学 3.0 微课融入到课堂教学中,里面的动画情境,生动活泼,学生喜闻乐见,较好地突出了重点,突破了难点

    赵一冰
    赵一冰4年前

    姜老师将新世纪小学数学 3.0 微课融入到课堂教学中,里面的动画情境,生动活泼,学生喜闻乐见,较好地突出了重点,突破了难点。

    赵一冰
    赵一冰4年前

    姜老师的课太精彩了

    赵一冰
    赵一冰4年前

    姜老师对 “混合式学习” 的文献研究,对学生学习的前测分析,值得我们学习。要研究一个主题,我们先了解其内涵,才能让我们的研究更加的深刻。

    陈伟
    陈伟4年前

    姜老师将新世纪小学数学 3.0 微课融入到课堂教学中,里面的动画情境,生动活泼,学生喜闻乐见,较好地突出了重点,突破了难点

    陈伟
    陈伟4年前

    姜老师将新世纪小学数学 3.0 微课融入到课堂教学中,里面的动画情境,生动活泼,学生喜闻乐见,较好地突出了重点,突破了难点

    陈伟
    陈伟4年前

    姜老师对 “混合式学习” 的文献研究,对学生学习的前测分析,值得我们学习。要研究一个主题,我们先了解其内涵,才能让我们的研究更加的深刻

    陈伟
    陈伟4年前

    姜老师对 “混合式学习” 的文献硏究,对学生的学习前测分折,值得学习。要研究一个主题,我先了解其内涵,才能随我们何研究更加深刻

    陈伟
    陈伟4年前

    姜老师对 “混合式学习” 的文献研究,对学生学习的前测分析,值得我们学习。要研究一个主题,我们先了解其内涵,才能让我们的研究更加的深刻

    陈伟
    陈伟4年前

    姜老师在设计前进行了精心的调研,充分在学情基础上开展混合式学习,值得我学习。

    陈伟
    陈伟4年前

    新世纪小学数学 3.0 微课,呈现的是整节课的教学内容,尤其是动画情境,生动活泼,学生喜闻乐见。那么在课堂 教学中,就应该截取微课的精彩片段,突出重点,化解难点。计算教学普遍认为是 “枯燥无味” 的,如果能将 3.0 微课融入计算课的教学中,让孩子在情境中理解算理,能让孩子们受益终生

    陈伟
    陈伟4年前

    姜老师对 “混合式学习” 的文献研究,对学生学习的前测分析,值得我们学习。要研究一个主题,我们先了解其内涵,才能让我们的研究更加的深刻。

    陈伟
    陈伟4年前

    姜老师对 “混合式学习” 的文献硏究,对学生的学习前测分折,值得学习。要研究一个主题,我先了解其内涵,才能随我们何研究更加深刻

    zy123456
    zy1234564年前

    姜老师对 “混合式学习” 的文献研究,对学生学习的前测分析,值得我们学习。要研究一个主题,我们先了解其内涵,才能让我们的研究更加的深刻。

    zy123456
    zy1234564年前

    姜老师在设计前进行了精心的调研,充分在学情基础上开展混合式学习,值得我学习。 姜老师对 “混合式学习” 的文献研究,对学生学习的前测分析,值得我们学习。要研究一个主题,我们先了解其内涵,才能让我们的研究更加的深刻。

    zy123456
    zy1234564年前

    姜老师的课太精彩了

    zy123456
    zy1234564年前
      

    新世纪小学数学 3.0 微课,呈现的是整节课的教学内容,尤其是动画情境,生动活泼,学生喜闻乐见。那么在课堂 教学中,就应该截取微课的精彩片段,突出重点,化解难点。计算教学普遍认为是 “枯燥无味” 的,如果能将 3.0 微课融入计算课的教学中,让孩子在情境中理解算理,能让孩子们受益终生

    尹嘉泽
    尹嘉泽4年前

    姜老师在设计前进行了精心的调研,充分在学情基础上开展混合式学习,值得我学习

    尹嘉泽
    尹嘉泽4年前

    姜老师在设计前进行了精心的调研,充分在学情基础上开展混合式学习,值得我学习

    尹嘉泽
    尹嘉泽4年前

    姜老师在设计前进行了精心的调研,充分在学情基础上开展混合式学习,值得我学习

    简简~单单
    简简~单单4年前

    姜老师在设计前进行了精心的调研,充分在学情基础上开展混合式学习,值得我学习。

    简简~单单
    简简~单单4年前

    姜老师对 “混合式学习” 的文献研究,对学生学习的前测分析,值得我们学习。要研究一个主题,我们先了解其内涵,才能让我们的研究更加的深刻。

    实验二小闫爱萍
    实验二小闫爱萍4年前

    姜老师通过简洁、有效的板书,帮助学生形成了知识体系,并助使学生易于理解,值得借鉴。

    赵方磊
    赵方磊4年前

    姜老师对 “混合式学习” 的文献研究,对学生学习的前测分析,值得我们学习。要研究一个主题,我们先了解其内涵,才能让我们的研究更加的深刻。

    14743970805
    147439708054年前

    姜老师对 “混合式学习” 的文献研究,对学生学习的前测分析,值得我们学习。要研究一个主题,我们先了解其内涵,才能让我们的研究更加的深刻。

    gfq
    gfq4年前

    新世纪小学数学 3.0 微课,呈现的是整节课的教学内容,尤其是动画情境,生动活泼,学生喜闻乐见。

    风
    4年前

    姜老师对 “混合式学习” 的文献研究,对学生学习的前测分析,值得我们学习。要研究一个主题,我们先了解其内涵,才能让我们的研究更加的深刻

    风
    4年前

    新世纪小学数学 3.0 微课,呈现的是整节课的教学内容,尤其是动画情境,生动活泼,学生喜闻乐见

    简简~单单
    简简~单单4年前

    姜老师对 “混合式学习” 的文献研究,对学生学习的前测分析,值得我们学习。要研究一个主题,我们先了解其内涵,才能让我们的研究更加的深刻。

    简简~单单
    简简~单单4年前

    新世纪小学数学 3.0 微课,呈现的是整节课的教学内容,尤其是动画情境,生动活泼,学生喜闻乐见。

    杨子航
    杨子航4年前

    姜老师对 “混合式学习” 的文献研究,对学生学习的前测分析,值得我们学习。要研究一个主题,我们先了解其内涵,才能让我们的研究更加的深刻。

    杨子航
    杨子航4年前

    新世纪小学数学 3.0 微课,呈现的是整节课的教学内容,尤其是动画情境,生动活泼,学生喜闻乐见。

    简单
    简单4年前

    姜老师在设计前进行了精心的调研,充分在学情基础上开展混合式学习,值得我们学习

    丁文博
    丁文博4年前

    新世纪小学数学 3.0 微课,呈现的是整节课的教学内容,尤其是动画情境,生动活泼,学生喜闻乐见

    韩影
    韩影4年前

    新世纪小学数学 3.0 微课,呈现的是整节课的教学内容,尤其是动画情境,生动活泼,学生喜闻乐见

    杨子航
    杨子航4年前

    引导学生获取和数学有关的信息,明确题目要求,引导学生独立列式并进行计算;反馈解法,初步感知,在这一过程中可能会出现以下几种情况:方法一:分步算式 方法二:综合算式,学生汇报交流每种方法每步分别求的是什么;明确概念,揭示课题。使学生明确什么样的算式是综合算式?它是按怎样的运算顺序进行计算的,引导学生总结运算规律。运用规律,脱式计算,讲解脱式计算的书写格式,体会混合运算的运算顺序,引导学生进行归纳小结。

    韩影
    韩影4年前

    姜老师对 “混合式学习” 的文献研究,对学生学习的前测分析,值得我们学习。要研究一个主题,我们先了解其内涵,才能让我们的研究更加的深刻。

    狠幸福
    狠幸福4年前

    姜老师对 “混合式学习” 的文献研究,对学生学习的前测分析,值得我们学习。要研究一个主题,我们先了解其内涵,才能让我们的研究更加的深刻。

    狠幸福
    狠幸福4年前

    引导学生获取和数学有关的信息,明确题目要求,引导学生独立列式并进行计算;反馈解法,初步感知,在这一过程中可能会出现以下几种情况:方法一:分步算式 方法二:综合算式,学生汇报交流每种方法每步分别求的是什么;明确概念,揭示课题。使学生明确什么样的算式是综合算式?它是按怎样的运算顺序进行计算的,引导学生总结运算规律。运用规律,脱式计算,讲解脱式计算的书写格式,体会混合运算的运算顺序,引导学生进行归纳小结。

    简简~单单
    简简~单单4年前

    姜老师对 “混合式学习” 的文献研究,对学生学习的前测分析,值得我们学习。要研究一个主题,我们先了解其内涵,才能让我们的研究更加的深刻。

    简简~单单
    简简~单单4年前

    引导学生获取和数学有关的信息,明确题目要求,引导学生独立列式并进行计算;反馈解法,初步感知,在这一过程中可能会出现以下几种情况:方法一:分步算式 方法二:综合算式,学生汇报交流每种方法每步分别求的是什么;明确概念,揭示课题。使学生明确什么样的算式是综合算式?它是按怎样的运算顺序进行计算的,引导学生总结运算规律。运用规律,脱式计算,讲解脱式计算的书写格式,体会混合运算的运算顺序,引导学生进行归纳小结。

    简简~单单
    简简~单单4年前

    姜老师在设计前进行了精心的调研,充分在学情基础上开展混合式学习,值得我们学习

    风
    4年前

    新世纪小学数学 3.0 微课,呈现的是整节课的教学内容,尤其是动画情境,生动活泼,学生喜闻乐见。

    风
    4年前

    引导学生获取和数学有关的信息,明确题目要求,引导学生独立列式并进行计算;反馈解法,初步感知,在这一过程中可能会出现以下几种情况:方法一:分步算式 方法二:综合算式,学生汇报交流每种方法每步分别求的是什么;明确概念,揭示课题。使学生明确什么样的算式是综合算式?它是按怎样的运算顺序进行计算的,引导学生总结运算规律。运用规律,脱式计算,讲解脱式计算的书写格式,体会混合运算的运算顺序,引导学生进行归纳小结。

    风
    4年前

    姜老师在设计前进行了精心的调研,充分在学情基础上开展混合式学习,值得我们学习

    gfq
    gfq4年前

    新世纪小学数学 3.0 微课,呈现的是整节课的教学内容,尤其是动画情境,生动活泼,学生喜闻乐见。那么在课堂 教学中,就应该截取微课的精彩片段,突出重点,化解难点。计算教学普遍认为是 “枯燥无味” 的,如果能将 3.0 微课融入计算课的教学中,让孩子在情境中理解算理,能让孩子们受益终生。

    张竞锶
    张竞锶4年前

    姜老师对 “混合式学习” 的文献研究,对学生学习的前测分析,值得我们学习。要研究一个主题,我们先了解其内涵,才能让我们的研究更加的深刻。

    张竞锶
    张竞锶4年前

    引导学生获取和数学有关的信息,明确题目要求,引导学生独立列式并进行计算;反馈解法,初步感知,在这一过程中可能会出现以下几种情况:方法一:分步算式 方法二:综合算式,学生汇报交流每种方法每步分别求的是什么;明确概念,揭示课题。使学生明确什么样的算式是综合算式?它是按怎样的运算顺序进行计算的,引导学生总结运算规律。运用规律,脱式计算,讲解脱式计算的书写格式,体会混合运算的运算顺序,引导学生进行归纳小结。

    陈鑫
    陈鑫4年前

    姜老师对 “混合式学习” 的文献研究,对学生学习的前测分析,值得我们学习。要研究一个主题,我们先了解其内涵,才能让我们的研究更加的深刻。

    14743970805 感谢回复者 Reply

    张雅竹
    张雅竹4年前

    姜老师对 “混合式学习” 的文献研究,对学生学习的前测分析,值得我们学习。要研究一个主题,我们先了解其内涵,才能让我们的研究更加的深刻

    张雅竹
    张雅竹4年前

    引导学生获取和数学有关的信息,明确题目要求,引导学生独立列式并进行计算;反馈解法,初步感知,在这一过程中可能会出现以下几种情况:方法一:分步算式 方法二:综合算式,学生汇报交流每种方法每步分别求的是什么;明确概念,揭示课题。使学生明确什么样的算式是综合算式?它是按怎样的运算顺序进行计算的,引导学生总结运算规律。运用规律,脱式计算,讲解脱式计算的书写格式,体会混合运算的运算顺序,引导学生进行归纳小结。

    简简~单单
    简简~单单4年前

    姜老师对 “混合式学习” 的文献研究,对学生学习的前测分析,值得我们学习。要研究一个主题,我们先了解其内涵,才能让我们的研究更加的深刻

    风
    4年前

    姜老师在设计前进行了精心的调研,充分在学情基础上开展混合式学习,值得我们学习

    风
    4年前

    姜老师对 “混合式学习” 的文献研究,对学生学习的前测分析,值得我们学习。要研究一个主题,我们先了解其内涵,才能让我们的研究更加的深刻

    风
    4年前

    新世纪小学数学 3.0 微课,呈现的是整节课的教学内容,尤其是动画情境,生动活泼,学生喜闻乐见。那么在课堂 教学中,就应该截取微课的精彩片段,突出重点,化解难点。计算教学普遍认为是 “枯燥无味” 的,如果能将 3.0 微课融入计算课的教学中,让孩子在情境中理解算理,能让孩子们受益终生。

    姜禹熙
    姜禹熙4年前

    姜老师团队对混合式学习进行前期文献学习,并对本节课如何运用微课 3.0 进行摸索,这种研究的态度值得学习

    简简~单单
    简简~单单4年前

    姜老师在设计前进行了精心的调研,充分在学情基础上开展混合式学习,值得我们学习

    简简~单单
    简简~单单4年前

    新世纪小学数学 3.0 微课,呈现的是整节课的教学内容,尤其是动画情境,生动活泼,学生喜闻乐见。那么在课堂 教学中,就应该截取微课的精彩片段,突出重点,化解难点。计算教学普遍认为是 “枯燥无味” 的,如果能将 3.0 微课融入计算课的教学中,让孩子在情境中理解算理,能让孩子们受益终生。

    齐若涵
    齐若涵4年前

    新世纪小学数学 3.0 微课,呈现的是整节课的教学内容,尤其是动画情境,生动活泼,学生喜闻乐见。那么在课堂 教学中,就应该截取微课的精彩片段,突出重点,化解难点。计算教学普遍认为是 “枯燥无味” 的,如果能将 3.0 微课融入计算课的教学中,让孩子在情境中理解算

    齐若涵
    齐若涵4年前

    姜老师将理解混合运算顺序的合理性和现实情境结合起来,让学生在交流中体验到,解决这个问题要先算出什么,所以先算这步是可取的。从课的设计上看出,凡是学生能自己学会的,教师不做引导和点拨,将微课分段学习,起到良好的

    尹嘉泽
    尹嘉泽4年前

    姜老师对 “混合式学习” 的文献研究,对学生学习的前测分析,值得我们学习。要研究一个主题,我们先了解其内涵,才能让我们的研究更加的深刻。

    尹嘉泽
    尹嘉泽4年前

    姜老师对 “混合式学习” 的文献研究,对学生学习的前测分析,值得我们学习。要研究一个主题,我们先了解其内涵,才能让我们的研究更加的深刻。

    尹嘉泽
    尹嘉泽4年前

    姜老师对 “混合式学习” 的文献研究,对学生学习的前测分析,值得我们学习。要研究一个主题,我们先了解其内涵,才能让我们的研究更加的深刻。

    尹嘉泽
    尹嘉泽4年前

    姜老师对 “混合式学习” 的文献研究,对学生学习的前测分析,值得我们学习。要研究一个主题,我们先了解其内涵,才能让我们的研究更加的深刻。

    武丹
    武丹4年前

    姜老师在设计前进行了精心的调研,充分在学情基础上开展混合式学习,值得我们学习

    liyunqiong
    liyunqiong4年前

    引导学生获取和数学有关的信息,明确题目要求,引导学生独立列式并进行计算;反馈解法,初步感知,在这一过程中可能会出现以下几种情况:方法一:分步算式 方法二:综合算式,学生汇报交流每种方法每步分别求的是什么;明确概念,揭示课题。使学生明确什么样的算式是综合算式?它是按怎样的运算顺序进行计算的,引导学生总结运算规律。运用规律,脱式计算,讲解脱式计算的书写格式,体会混合运算的运算顺序,引导学生进行归纳小结。

    liyunqiong
    liyunqiong4年前

    对 “混合式学习” 的文献研究,对学生学习的前测分析,值得我们学习。要研究一个主题,我们先了解其内涵,才能让我们的研究更加的深刻。新世纪小学数学 3.0 微课,呈现的是整节课的教学内容,尤其是动画情境,生动活泼,学生喜闻乐见。那么在课堂 教学中,就应该截取微课的精彩片段,突出重点,化解难点。计算教学普遍认为是 “枯燥无味” 的,如果能将 3.0 微课融入计算课的教学中,让孩子在情境中理解算理,能让孩子们受益终生。

    赵方磊
    赵方磊4年前

    姜老师将理解混合运算顺序的合理性和现实情境结合起来,让学生在交流中体验到,解决这个问题要先算出什么,所以先算这步是可取的。从课的设计上看出,凡是学生能自己学会的,教师不做引导和点拨,将微课分段学习,起到良好的教学效果。

    赵思淼
    赵思淼4年前

    姜老师将理解混合运算顺序的合理性和现实情境结合起来,让学生在交流中体验到,解决这个问题要先算出什么,所以先算这步是可取的。从课的设计上看出,凡是学生能自己学会的,教师不做引导和点拨,将微课分段学习,起到良好的教学效果。

    姜禹熙
    姜禹熙4年前

    姜老师通过简洁、有效的板书,让学生更容易理解,思路清晰

    孙梓萱
    孙梓萱4年前

    姜老师将理解混合运算顺序的合理性和现实情境结合起来,让学生在交流中体验到,解决这个问题要先算出什么,所以先算这步是可取的。从课的设计上看出,凡是学生能自己学会的,教师不做引导和点拨,将微课分段学习,起到良好的教学效果。

    尹嘉泽
    尹嘉泽4年前

    姜老师对 “混合式学习” 的文献研究,对学生学习的前测分析,值得我们学习。要研究一个主题,我们先了解其内涵,才能让我们的研究更加的深刻。

    赵方磊 感谢回复者

    尹嘉泽
    尹嘉泽4年前

    姜老师将理解混合运算顺序的合理性和现实情境结合起来,让学生在交流中体验到,解决这个问题要先算出什么,所以先算这步是可取的。从课的设计上看出,凡是学生能自己学会的,教师不做引导和点拨,将微课分段学习,起到良好的教学效果。

    1037509229
    10375092294年前

    可以看出姜老师在讲课前期做了大量的工作,查阅资料,对学生进行前测,对教材、对学生进行了深入细致的了解。

    1037509229
    10375092294年前

    姜老师在教学设计中充分的将 3.0 微课与传统教学进行有机整合,大胆进行 “混合式学习” 的模式的尝试,在恰当的时间,恰当的时机,选择恰当的方式呈现,为学生营造良好的学习氛围,理解学数学是为了更好的应用学习,更好的解决生活中的实际问题。

    江小爬
    江小爬4年前

    创设贴近生活的情境,使生活材料数学化,数学教学生活化

    江小爬
    江小爬4年前

    通过对教学日记的观察,发现姜老师团队对混合式教学的研究时间十分透彻,加油!

    不哭长不大
    不哭长不大4年前

    详细的阅读姜老师团队对混合式运算的设计后,发现其实图画在数学教学中也有很重要的作用。除了图文并茂的外,还有很强的代入感,让孩子们有真实感。

    不哭长不大
    不哭长不大4年前

    不过,还可以考虑在教学中,使用视频动画的方式,增强代入感。

    不哭长不大
    不哭长不大4年前

    具体还是要在实践中,不断的摸索,才能找到更好的方法。不过现在已经很扎实了,加油

    不哭长不大
    不哭长不大4年前

    很期待,姜老师接下来的分享。现在的课程笔记,受益匪浅啊

    轩儿麻麻
    轩儿麻麻4年前

    同意楼上,其实现实应用中,常常会用到这种 “复杂” 的情况。

    轩儿麻麻
    轩儿麻麻4年前

    而如何能够运用清晰的逻辑和方法,来解决这些问题就显得尤为重要。

    轩儿麻麻
    轩儿麻麻4年前

    加法和减法,孩子们都会用,而如何使用加法和减法在一起就遇到了大问题。

    轩儿麻麻
    轩儿麻麻4年前

    这种情景式带入的方式,让孩子们能够迅速建立混合式运算的思维,非常好

    轩儿麻麻
    轩儿麻麻4年前

    姜老师为了将知识教授给学生,真的是用心良苦。从课程设计,到课堂讲授,再到师生互动,最后知识点汇总,全程下来如行云流水,丝毫不拖泥带水。

    ssssmyx
    ssssmyx4年前

    姜老师为了将知识教授给学生,真的是用心良苦。从课程设计,到课堂讲授,再到师生互动,最后知识点汇总,全程下来如行云流水,丝毫不拖泥带水。

    历井波
    历井波4年前

    联系生活实际进行教学,源于生活的理念,充分发挥学生的主体作用。

    张显娟
    张显娟4年前

    读了姜老师的分享,受益颇多。了解了混合式学习的意义。

    王凤清
    王凤清4年前

    这节课体现了教学目标,注重了学生学习的趣味性、实践性、自主性和开放性,调动了学生学习的积极性,符合学生的认知规律和心里特征,注重学生良好数学学习习惯的养成

    姜秀丽
    姜秀丽4年前

    教案设计合理,教法学法得当,值得学习

    1097961384
    10979613844年前

    姜老师的这节课,为了将知识教授给学生,真的是用心良苦。从课程设计,到课堂讲授,再到师生互动,最后知识点汇总,全程下来如行云流水,丝毫不拖泥带水。

    孙悦
    孙悦4年前

    本节课教师从学生熟悉的生活实现出发,使生活材料数学化,数学教学生活化。在这课创设让学生为春游购买食品的情境展开学习活动,让学生在现实的情境中学习、探索知识的奥秘,使学生对数学产生亲近感,体验到数学与生活同在,生活真有趣,数学真有趣。再解决生活问题的过程中,学到有价值的数学知识。

    王艳华
    王艳华4年前

    本节课有放有收,并且点拨适时,是一节值得借鉴的课。

    刘艳玲
    刘艳玲4年前

    老师教学准备充足,生动有趣,能很好的勾起孩子们的学习兴趣。

    13756605886
    137566058864年前

    教学中能充分调动学生学习积极性,让学生体会学数学的乐趣。

    于海元
    于海元4年前

    整节课的教学内容,生动活泼,学生喜闻乐见。在课堂 教学中,就应该截取微课的精彩片段,突出重点,化解难点。

    康
    4年前

    本课设计尊重孩子的认知,鼓励孩子探索未知。让孩子在前进的道路上肯定自我,修正自我,发展自我.。通过孩子的探索逐步发现知识,总结知识。培养了孩子的归纳总结能力本课设计尊重孩子的认知,鼓励孩子探索未知。让孩子在前进的道路上肯定自我,修正自我,发展自我.。通过孩子的探索逐步发现知识,总结知识。培养了孩子的归纳总结能力

    徐晶
    徐晶4年前

    姜老师这节课中,能从学生的生活经验和已有的知识出发,将数学知识融入到现实的、有意义的学习活动中,学生在 生动有趣的活动中不仅完成了对知识模型的建构,而且体会到了数学源于生活,又应用于生活的真谛。

    张春英
    张春英4年前

    这次微课以动画导入 ,激发了孩子们的学习兴趣,为本节课的高效学习奠定了基础。通过多种活动,培养孩子们的动手能力和观察能力,这样设计教学环节提高了学生的数学能力,培养孩子们独立思考的能力。

    张春英
    张春英4年前

    混合式教学模式,有思考,有探究,有交流,全新的教学模式。

    张春英
    张春英4年前

    教学设计环节清晰,教学步骤环环相扣,利用动手操作学生探究出三角形内角和的方法,为学生提供了思考与交流的空间。

    张春英
    张春英4年前

    整节课的教学内容,生动活泼,学生喜闻乐见。

    张春英
    张春英4年前

    本节课考虑学生的认知规律,通过多种活动获取知识经验,体会知识的来源,有利于对新知的理解。

    15164324088
    151643240884年前

    姜老师这节课让我更深入地体会了 “混合式学习” 的意义。充分地发挥学生的主观能动性和创造性,让学生真正地动起来,学有所获。

    宫
    4年前

    混合式教学,学生的学习更有针对性!

    宫
    4年前

    混合式教学课堂提高了学生的学习效率

    刘延芳
    刘延芳4年前

    课始创设有趣的动画情境,生动活泼,学生喜闻乐见,在教学中截取微课的精彩片段,突出重点,化解难点。让学生在情境中理解算理,学习混合运算的运算顺序。教学中体现了混合式学习模式,学生逐步积累解决问题的经验。

    李淑艳
    李淑艳4年前

    整节课教学都运用混合式教学,既考虑学生的认知规律,有充分的发挥的主观能动性和创造性,让学生真正成为课堂的主人。

    2628376665
    26283766654年前

    混合式教学模式,使重难点更突出

    孟凡丽
    孟凡丽4年前

    让孩子在前进的道路上肯定自我,修正自我,发展自我.。通过孩子的探索逐步发现知识,总结知识。培养了孩子的归纳总结能力本课设计尊重孩子的认知,鼓励孩子探索未知。让孩子在前进的道路上肯定自我,修正自我,发展自我,增强了自信心。

    zsb13844936165
    zsb138449361654年前

    能够让学生在动手操作中进行独立思考,鼓励学生发表自己的意见,与同伴交流,并充分给足了学生动手、观察、交流、合作的时间和空间。

    张春英
    张春英4年前

    节课的设计注重引导学生进行实践操作,通过独立思考、合作交流,解决问题。为学生主动探究提供了广阔空间和充分的时间,既培养了学生的动手操作能力,又培养了学生的创新思维能

    qbdy666
    qbdy6664年前

    混合式教学模式,将开启课堂教学的新方向。这节课通过观看微课 3.0 中的学习伙伴的思考,不但能激发学生的学习兴趣,最主要的是学习伙伴可以引领孩子们学习新知识,便于学生学习。

    1335140595@qq.com
    1335140595@qq.com4年前

    能够充分注意到学生的个性差异,教学质量高。

    郭海涛
    郭海涛4年前

    这节课的设计充分考虑到了学生的认知规律!

    郭海涛
    郭海涛4年前

    混合式学习激发学生的学习兴趣

    dudu
    dudu4年前

    混合式教学模式,有利于学生对新知的的理解掌握!

    丛文学
    丛文学4年前

    在自主探索、合作交流中,理解和掌握含有两级运算的混合运算的运算顺序。

    丛文学
    丛文学4年前

    混合学习使学生更好理解新知。

    ren xiao ping
    ren xiao ping4年前

    教学环节清晰,教学步骤环环相扣,教师为学生提供了思考与交流的空间。

    13404704088
    134047040884年前

    一节好课真的是不断探索与尝试,打磨出来的。

    王亚娟
    王亚娟4年前

    新的教学模式,激发了学生的学习兴趣,提高了孩子们的探究欲望。

    王亚娟
    王亚娟4年前

    设计新颖,环节紧凑,重思考,重探究。

    任丹
    任丹4年前

    充分地发挥学生的主观能动性和创造性。

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    135788268614年前

    体验到数学与生活同在,生活真有趣,数学真有趣。再解决生活问题的过程中,学到有价值的数学知识

    13578826861
    135788268614年前

    老师在设计前进行了精心的调研,充分在学情基础上开展混合式学习,值得我学习。

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    135788268614年前

    混合式教学让人耳目一新

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    135788268614年前

    真正的注重学生的探究和思考过程,对学生的数学发展有长远的意义。

    13578826861
    135788268614年前

    姜老师对 “混合式学习” 的文献研究,对学生学习的前测分析,值得我们学习。要研究一个主题,我们先了解其内涵,才能让我们的研究更加的深刻。

    张竞锶

    崔海燕
    崔海燕4年前

    设计新颖,环节清晰,教学步骤紧凑,体现了数学与生息息相关。

    黄利凤
    黄利凤4年前

    微课融入计算课的教学中,让孩子在情境中理解算理,让孩子们受益终生,微课的精彩片段,突出重点,突破了难点,帮助学生积累活动经验。

    15568748733
    155687487334年前

    发挥教师引导、启发、监控教学过程的主导作用,又要充分体现学生作为学习过程主体的主动性、积极性与创造性。

    郭海涛
    郭海涛4年前

    微课的引入更加激发学生的学习兴趣

    康
    4年前

    姜老师在本节课中通过不同类型的练习,充分训练了学生解决问题的能力,同时提高学生的思维能力与探究的敏捷性

    张春英
    张春英4年前

    在这节课中混合式学习方式的运用,充分的关注了每个学生的认知能力和接受新知的能力,恰到好处的做到了因材施教,让每个学生都会用自己的方式学数学,并且都有不同的发展和收获。

    ren xiao ping
    ren xiao ping4年前

    运用 3.0 微课的动态情境导入新课,吸引学生的注意力,激发学生学习兴趣。

    gj13630576950
    gj136305769504年前

    混合式学习激发了学生的学习兴趣,本课例既发挥了教师引导、启发、监控教学过程的主导作用,又要充分体现学生作为学习过程主体的主动性、积极性与创造性。

    王京京
    王京京4年前

    教学目标具体准确,符合课程标准要求,教材和学生实际

    杨岩岩
    杨岩岩4年前

    通过合作交流,同伴互助,师生对话交流等手段,让学生在轻松愉快的环境中接受知识,在教学中,充分发挥学生的主体地位和教师的主导作用,成功地达到本课的教学目标。

    王春颖
    王春颖4年前

    姜老师在这节课中,通过合作交流,同伴互助,师生对话交流等手段,激发学生的学习兴趣,让学生在轻松愉快的氛围中学到知识,在教学中,充分发挥学生的主体地位和教师的主导作用,成功地完成本节课的教学目标。

    王春颖
    王春颖4年前

    姜老师的这节课的设计注重引导学生进行实践操作,通过独立思考、合作交流,解决实际问题。创设多种教学情境,为学生主动探究提供了广阔空间,既培养了学生的动手操作能力,又培养了学生的创新思维能力。

    王春颖
    王春颖4年前

    姜老师在本节课中鼓励学生积极参与并不仅仅是操作活动等外在表现,更是思维的投入,每个学生都能积极动脑思考问题。这节课还注重数学与生活的联系,从生活中引入数学问题,再应用到生活中,让数学生活化,问题生活化。在解决问题过程中培养学生多样化的学习方式。

    新阳中心小学赵雪
    新阳中心小学赵雪4年前

    在教学中截取微课的精彩片段,突出重点,化解难点。让学生在情境中理解算理,学习混合运算的运算顺序。教学中体现了混合式学习模式,学生逐步积累解决问题的经验。

    陈爽
    陈爽4年前

    姜老师的课思路清晰,引导学生小组合作,让学生自主探索,培养了学生与人交流合作的能力,又留给学生思考的时间和空间。

    马海月
    马海月4年前

    姜老师本节课情境导入贴近生活,可以激起学生的学习兴趣,教学需要具有亲和力,并且整节课发挥了学生为主体的教学理念,教学思路清晰,我应该向姜老师学习。

    Wangshuang1123
    Wangshuang11234年前

    听姜老师的课受益良多,值得年轻教师学习

    闫荣鑫
    闫荣鑫4年前

    姜老师结合学情设计教学过程,让教学有针对性,很好!

    赵新宇
    赵新宇4年前

    姜老师这节课比较贴近于学生生活,学生也比较感兴趣,可以很快速的把学生带入到课堂中,通过听姜老师这节课使我学到了很多东西,在学生有意见不同的时候,作为教师不要及时给出答案,让学生自己去讨论发现答案,在每个环节中如果学生存在难处,教师可以适实进行指导。

    gfq
    gfq4年前

    通过不同类型的练习,充分训练了学生解决问题的能力,同时提高学生的思维能力与探究的敏捷性。

    gfq
    gfq4年前

    通过不同类型的练习,充分训练了学生解决问题的能力,同时提高学生的思维能力与探究的敏捷性。

    wangyantao
    wangyantao4年前

    这节课的调查报告,内容真实丰富,设计思路清晰,环节紧凑,充分发挥学生的主动性。

    wangyantao
    wangyantao4年前

    这节课的调查报告,内容真实丰富,设计思路清晰,环节紧凑,充分发挥学生的主动性。

    wangyantao
    wangyantao4年前

    这节课的调查报告,内容真实丰富,设计思路清晰,环节紧凑,充分发挥学生的主动性。

    ren xiao ping
    ren xiao ping4年前

    本节课能将微课资源的有效利用切入到有效的数学学习活动中,直观的演示既符合教学重难点的突破,也有利于孩子的思维能力的培养。

    220104197801063348
    2201041978010633484年前

    姜老师本节课情境导入贴近生活,可以激起学生的学习兴趣,教学需要具有亲和力,并且整节课发挥了学生为主体的教学理念,教学思路清晰,借助所画的直观图,直接看出 “胖胖应付多少元” 体会 “先算乘法,后算加法” 的合理性。我应该向姜老师学习。

    gxdengxueling01
    gxdengxueling014年前

    注重趣味情境的创设,为学生提供生动的学习素材和思考的空间。在教学中,让学生们喜欢的小动物小熊走入课堂,以学生熟悉、感兴趣的购物事件作为教学的切入点,给学生提供了可观察、可思考的材料,为枯燥的学习增添了趣味色彩。

    958038208
    9580382084年前

    新世纪小学数学 3.0 微课,呈现的是整节课的教学内容,尤其是动画情境,生动活泼,微课的精彩片段,突出重点,化解难点。计算教学普遍认为是 “枯燥无味” 的,如果能将 3.0 微课融入计算课的教学中,让孩子在情境中理解算理,能让孩子们受益终生。《小熊购物》一课,很好的体现了 在情境中理解算理。而通过算法的探究又可以帮助学生积累活动经验,培养数感。因此,无论从 “混合式教学模 式” 的探索,还是教材内容,以及学生思维,都值得进一步研究。

    小数0.1
    小数0.14年前

    本节课呈现了运用画直观图的策略解决问题的不同方法:一是借助所画的直观图,直接看出 “胖胖应付多少元”; 二是运用直观图清晰地表示出数量关系,接着运用情境理解乘加混合运算算式每一部分表示的实际意义,体会 “先算乘法,后算加法” 的合理性。

    梅子
    梅子4年前

    姜老师借助 3.00 微课突破难点,体验混合运算中正确的运算顺序

    nanjun
    nanjun4年前

    《小熊购物》一课重点是在解决问题的过程中,理解算式所表示的实际意义,体会混合运算中 “先算乘法,再算加减” 这种运算顺序规定的合理性,并掌握运算顺序正确地进行计算。老师在本节课过程中,充分利用微课的形式帮助学生理解算式的实际意义,效果还不错,有的孩子直接运用画图的方法来表示解决问题的思考过程和结果,有的孩子把画图作为描述数学问题、理解数量关系的工具。

    abc820826
    abc8208264年前

    随着教育技术的发展,传统课堂正在逐步被混合式学习方式所取代,通过计算机等高科技设备的使用,可以让不同年级的学生坐在同一间教室里利用以前的知识和学习风格相匹配的设备,工具,技术,媒体,和教材,根据自己的学习进度进行安排。姜老师能够让学生在动手操作中进行独立思考,鼓励学生发表自己的意见,与同伴交流,并充分给足了学生动手、观察、交流。姜老师通过简洁、有效的板书,帮助学生形成了知识体系,并助使学生易于理解,值得借鉴。

    13944034573
    139440345734年前

    理论结合实际,混合式学习就是要把传统学习方式的优势和网络化学习的优势结合起来,也就是说,既要发挥教师引导、启发、监控教学过程的主导作用,又要充分体现学生作为学习过程主体的主动性、积极性与创造性。

    杨树林小学于永青
    杨树林小学于永青4年前

    姜老师的课上给了学生充分的时间去思考、去交流、去操作、真正的体现了学生的主体地位。

    臧海艳
    臧海艳4年前

    微课的运用突出了教学重点,化解了教学难点。

    孙晓丽
    孙晓丽4年前

    本节课合理地应用现代信息技术,注重信息技术与课程内容的整合,有效的改变教学方式,提高课堂教学效率。

    wzr921129
    wzr9211294年前
       姜老师本节课情境设计贴近生活,能激发学生的学习兴趣,为学生提供生动的学习素材和思想空间。在教学中,充分发挥了教师的主导作用,教学思路清晰,值得我学习。
    15944033010
    159440330104年前

    姜老师的课准备充分,深入研读教材,将现代信息技术与数学学科进行了有效融合,教学效果良好,突出了重点,突破了难点。

    王婕妤
    王婕妤4年前

    混合式学习模式的实践和探索,让学生充分地得到了锻炼,让学生掌握了乘加的运算顺序。学习可以积极思考,应用生活。接着运用情境理解乘加混合运算算式每一部分表示的实际意义,体会 “先算乘法,后算加法” 的合理性。

    董雪竹
    董雪竹4年前

    我仔细阅读了姜老师对 “混合式学习” 的文献研究,研究的有理有据,老师在授课前对学生学习的前测分析也很重要,值得我们学习。我们想要研究一个主题,必须了解这个主题的内涵,这样才会使我们的研究更有价值,更深刻。本节教学呈现的是整节课的教学内容,在动画情境的运用上,生动活泼,学生喜闻乐见这种教学手段。在课堂教学中,就应该截取微课的精彩片段,计算教学普遍认为是 “枯燥无味” 的,姜老师将微课融入计算课的教学中,让孩子在情境中理解算理,让孩子们受益终生。《小熊购物》通过算法的探究帮助学生积累活动经验,培养数感。因此,这节课无论从 “混合式教学模 式” 的探索,还是教材内容,以及学生思维,都值得我们学习。

    13614402217
    136144022174年前

    姜老师通过简洁、有效的板书,帮助学生形成了知识体系,并助使学生易于理解,值得借鉴!

    ylj13404704226
    ylj134047042264年前
         

    混合式教学新颖、独特,结合实际,不断探索,以交流的方式使得学生热爱学习。学生已初步理解了加、减、乘、除运算的实际含义,有了运用连加、连减、加减混合运算解决简单实际问题的经验,但把加减和乘除混合在一起去解决问题,对学生来说还是第一次,具有一定的挑战性。

    李秀梅
    李秀梅4年前

    姜老师设计的课,教学目标恰到好处,教学方法新颖,学生易于接受。

    于秀红
    于秀红4年前

    姜老师让学生通过数学信息完整的说出问题,用不同的方式 “画一画、算一算” 解决问题,再启发学生用画图来说明算式,这样学生通过自己动手操作画图、列算式等方法解决问题,使学生自主探究、自主体会到数形结合,一道题有不同的方法来解决。

    常乐
    常乐4年前

    通过本科的学习 ,我深入体会了 “混合式学习” 的意义。就是老师和学生都充分地发挥自己的主观能动性和思维创造。

    常乐
    常乐4年前

    通过本课的学习 我深入体会了 “混合式学习” 的意义。就是要充分地发挥老师和学生的主观能动性和创造性,让学生真正地动起来,学有所获。

    18744132410
    187441324104年前

    姜老师真正把课堂还给学生,让学生主动积极学习。也让我对混合式学习有个认识和感知。

    谢兰娟
    谢兰娟4年前

    本节课在解决问题的过程中,理解算式所表示的实际意义,体会混合运算顺序的合理性,从而掌握运算顺序。

    郑晓娟
    郑晓娟4年前

    姜老师本节课情境设计贴近生活,能激发学生的学习兴趣,为学生提供生动的学习素材和思想空间。在教学中,充分发挥了教师的主导作用,教学思路清晰

    王唱
    王唱4年前

    教学信息多项交流,精讲精练,教学有个性

    18243039055
    182430390554年前

    板书设计有特点,内容贴近生活,激发学生学习兴趣!

    13756444117
    137564441174年前

    本节教学能够从学情,关注学生自主发展,为学生提供有利的、有效的教学资源。

    陶丽云
    陶丽云4年前

    通过姜老师这节课,我认识了 “混合式学习法”,所谓混合式学习就是要把传统学习方式的优势和网络化学习的优势结合起来,也就是说,既要发挥教师引导、启发、监控教学过程的主导作用,又要充分体现学生作为学习过程主体的主动性、积极性与创造性。

    李婉婷
    李婉婷4年前

    本课关注学情,运用适当的教学方法,发挥了学生学习的主动性,激发了学习兴趣。

    杜海娟
    杜海娟4年前

    通过姜老师这节课,我认识了 “混合式学习法”,所谓混合式学习就是要把传统学习方式的优势和网络化学习的优势结合起来,也就是说,既要发挥教师引导、启发、监控教学过程的主导作用,又要充分体现学生作为学习过程主体的主动性、积极性与创造性。

    杜海娟
    杜海娟4年前

    通过姜老师这节课,我认识了 “混合式学习法”,所谓混合式学习就是要把传统学习方式的优势和网络化学习的优势结合起来,也就是说,既要发挥教师引导、启发、监控教学过程的主导作用,又要充分体现学生作为学习过程主体的主动性、积极性与创造性。

    lll691211
    lll6912114年前

    姜老师创设多种教学情境,为学生主动探究提供了广阔空间,既激发了学生的学习兴趣,又培养了学生的创新思维能力。

    wxx888519
    wxx8885194年前

    本节课同学们初步学会借助直观图等方式,分析、表示数量关系,会用分步列式或者综合列式解决实际问题,感受解决问题策略的多样性,能有条理地叙述自己的思考过程,逐步积累经验,提高解决问题的能力。

    13756999560
    137569995604年前

    通过本课的学习 我深入体会了 “混合式学习” 的意义。本节教学能够从学情,关注学生自主发展,为学生提供有利的、有效的教学资源。本节课使我受益匪浅。

    孙晓辉
    孙晓辉4年前

    通过不同类型的练习,充分训练了学生解决问题的能力,提高学生的思维能力与探究的敏捷性。

    吕敏
    吕敏4年前

    利用生活中实际的购物问题对撑加混合运算中的数量关系进行讲解,学生采用画图的方法表现题干中的数量关系,在画图的过程中理解题意,同时也让学生更加理解算式中每部分的含义自己运算顺序。

    13654309067
    136543090674年前

    通过姜老师这节课,我认识了 “混合式学习法”,所谓混合式学习就是要把传统学习方式的优势和网络化学习的优势结合起来,也就是说,既要发挥教师引导、启发、监控教学过程的主导作用,又要充分体现学生作为学习过程主体的主动性、积极性与创造性。

    初夏
    初夏4年前

    通过本课的学习 我深入体会了 “混合式学习” 的意义,运用适当的教学方法,提高 l 学生的思维能力与探究的敏捷性,设计非常好!

    李政
    李政4年前

    通过练习,提高了学生解题能力。让学生在解题过程中,体会了解题过程与策略。

    123456z
    123456z4年前

    对于按正确的运算顺序进行计算的合理性,在本课中让学生在联系实际中得到理解,有效的突破了难点。

    13844935767
    138449357674年前

    过姜老师这节课的教学,我认识了 “混合式学习法”,所谓混合式学习就是要把传统学习方式的优势和网络化学习的优势结合起来,也就是说,既要发挥教师引导、启发、监控教学过程的主导作用,又要充分体现学生作为学习过程主体的主动性、积极性与创造性,本课运用 3.0 微课适时教学是值得学习的。

    农安县万金塔刘婷婷
    农安县万金塔刘婷婷4年前

    姜老师本节课在解决问题的过程中,首先让学生理解算式所表示的实际意义,体会混合运算顺序的合理性,从而掌握运算顺序,也就是先理解算理再学方法!!

    关策
    关策4年前

    姜老师这节课是在学生二年级已经学习了表内乘除法,并且学习过连加、连减、加减混合运算的问题。但只要求写结果,并未学习脱式计算的基础上,通过生活经验:学生有 “购物” 经验,能分步解决有关乘加的实际购物问题。只是没有从数学的角度有意识地进行相关数学思考,不清楚为什么 “先乘后加”。整节课环节流畅,内容清晰!

    xuduo
    xuduo4年前

    关于 “混合式学习” 我们团队成员在百度上进行了搜索,各种各样的解释,难有一个确切的定义。最后我们选用了这段话,与大家分享。

    随着教育技术的发展,传统课堂正在逐步被混合式学习方式所取代,通过计算机等高科技设备的使用,可以让不同年级的学生坐在同一间教室里利用以前的知识和学习风格相匹配的设备,工具,技术,媒体,和教材,根据自己的学习进度进行安排。

    杨俊秋
    杨俊秋4年前

    让学生通过自己动手操作画图,列算式等多种方法解决问题,借助微课中妙想的做法,体会数形结合思想。运用微课突破难点体验混合运算中 “先算乘法,再算加法 ' 的合理性。强化重点脱式计算的方法和顺序。

    15754317424
    157543174244年前

    混合式教学新颖、独特,结合实际,不断探索,以交流的方式使得学生热爱学习。学生已初步理解了加、减、乘、除运算的实际含义,有了运用连加、连减、加减混合运算解决简单实际问题的经验,但把加减和乘除混合在一起去解决问题,对学生来说还是第一次,具有一定的挑战性。

    赵凤娟
    赵凤娟4年前

    通过这节课,了解了 “混合式学习法”,既要发挥教师引导、启发、监控教学过程的主导作用,又要充分体现学生作为学习过程主体的主动性、积极性与创造性。同时本课还做了研究,更加深入学生的学习。了解学生的掌握情况

    蒋涵琪
    蒋涵琪4年前

    姜老师利用说一说总结本课知识点和积累经验,是为学生进一步的学习打好基础。通过简洁、有效的板书,帮助学生形成知识体系。

    孙永娟
    孙永娟4年前

    数学来源于生活,胖胖的小熊每天在进行的购物活动,不知不觉就会用混合运算解决。姜老师设计了这种直观、感同身受的教学方式,又借助图片关系表示乘加的实际问题中数量关系,让孩子们更直观的理解了算式的意义和真实关系,体验到混合运算中 “先算乘法,再算加法” 的合理性。

    黄蕾
    黄蕾4年前

    通过观看姜老师的课,我认识了 “混合式学习法”,这种方法增加了学生学习的主动性和兴趣,混合式教学,以学生为主,突出学生的自主探究,让学生在探究中理解混合运算的运算顺序,明白算理。学生充分的参与到课堂中,生动有趣的引领学生完成本课教学。

    Sunrongli
    Sunrongli4年前

    在平时的生活、学习中都学生几乎都遇到或经历过这些混合运算的原型,只是没有从数学的角度有意识地进行相关数学思考,不清楚为什么先乘除后加减。所以,为了让学生体会 “先算乘法,后算加法” 的合理性。本节课呈现了运用画直观图的策略解决问题的不同方法:一是借助所画的直观图,直接看出 “胖胖应付多少元”; 二是运用直观图清晰地表示出数量关系,接着运用情境理解乘加混合运算算式每一部分表示的实际意义。

    Sunrongli
    Sunrongli4年前

    在平时的生活、学习中都学生几乎都遇到或经历过这些混合运算的原型,只是没有从数学的角度有意识地进行相关数学思考,不清楚为什么先乘除后加减。所以,为了让学生体会 “先算乘法,后算加法” 的合理性。本节课呈现了运用画直观图的策略解决问题的不同方法:一是借助所画的直观图,直接看出 “胖胖应付多少元”; 二是运用直观图清晰地表示出数量关系,接着运用情境理解乘加混合运算算式每一部分表示的实际意义。

    黄子垚
    黄子垚4年前

    课堂归还给学生,让学生充分发挥主动性,受益匪浅。

    刘贺南
    刘贺南4年前

    激发了学生学习的兴学生趣,引导 学生自主探究,发现问题解决问题。

    李淑敏
    李淑敏4年前

    通过不同类型的练习,充分训练了学生的解决问题的能力,同时提高了学生的思维能力与探究能力。

    薛冰欣
    薛冰欣4年前

    给了学生足够的思考空间,锻炼了思维能力,发挥了学生的主动性,非常好

    jiaxiumei123
    jiaxiumei1234年前

    姜老师的这节课设计新颖,充分发挥孩子的主动性,培养孩子解决问题的能力!

    张义朋
    张义朋4年前

    关于 “混合式学习” 我们团队成员在百度上进行了搜索,各种各样的解释,难有一个确切的定义。最后我们选用了这段话,与大家分享。

    随着教育技术的发展,传统课堂正在逐步被混合式学习方式所取代,通过计算机等高科技设备的使用,可以让不同年级的学生坐在同一间教室里利用以前的知识和学习风格相匹配的设备,工具,技术,媒体,和教材,根据自己的学习进度进行安排。

    于立军
    于立军4年前

    通过姜老师的这节课,让我们了解了 “混合式学习法”,既要发挥教师引导、启发、监控教学过程的主导作用,又要充分体现学生作为学习过程主体的主动性,创造性。

    冯光
    冯光4年前

    姜老师对 “混合式学习” 的研究,对学生学习的前测分析,值得我们学习。姜老师的课准备非常充分,并且深入研读教材,将现代信息技术与数学学科进行了有效融合,教学效果良好,突出了重点,突破了难点。

    xieyang
    xieyang4年前

    老师利用生活中实际的购物问题对撑加混合运算中的数量关系进行讲解,学生采用画图的方法表现题干中的数量关系,在画图的过程中理解题意,同时也让学生更加理解算式中每部分的含义自己运算顺序。 感谢回复者 Reply 388 zy123456 1 个月前

    老师利用生活中实际的购物问题对撑加混合运算中的数量关系进行讲解,学生采用画图的方法表现题干中的数量关系,在画图的过程中理解题意,同时也让学生更加理解算式中每部分的含义自己运算顺序。

    xieyang
    xieyang4年前

    老师利用生活中实际的购物问题对撑加混合运算中的数量关系进行讲解,学生采用画图的方法表现题干中的数量关系,在画图的过程中理解题意,同时也让学生更加理解算式中每部分的含义自己运算顺序。 感谢回复者 Reply 388 zy123456 1 个月前

    老师利用生活中实际的购物问题对撑加混合运算中的数量关系进行讲解,学生采用画图的方法表现题干中的数量关系,在画图的过程中理解题意,同时也让学生更加理解算式中每部分的含义自己运算顺序。

    xieyang
    xieyang4年前

    老师利用生活中实际的购物问题对撑加混合运算中的数量关系进行讲解,学生采用画图的方法表现题干中的数量关系,在画图的过程中理解题意,同时也让学生更加理解算式中每部分的含义自己运算顺序。 感谢回复者 Reply 388 zy123456 1 个月前

    老师利用生活中实际的购物问题对撑加混合运算中的数量关系进行讲解,学生采用画图的方法表现题干中的数量关系,在画图的过程中理解题意,同时也让学生更加理解算式中每部分的含义自己运算顺序。

    小小微0118
    小小微01184年前

    本节课呈现了运用画直观图的策略解决问题的不同方法:一是借助所画的直观图,直接看出 “胖胖应付多少元”; 二是运用直观图清晰地表示出数量关系

    张月
    张月4年前

    姜老师这节课,给了学生足够的思考空间,充分发挥学生的主动性,让学生通过自己动手操作画图,列算式等多种方法解决问题,借助微课中妙想的做法,体会数形结合思想。运用微课突破难点体验混合运算中 “先算乘法,再算加法” 的合理性。强化重点脱式计算的方法和顺序。

    黄娜
    黄娜4年前

    本堂课给了学生足够的思考空间,锻炼了思维能力,发挥了学生的主动性。

    孙丽无
    孙丽无4年前

    通过观看姜老师这节课,教师引导、启发、监控教学过程的主导作用,又要充分体现学生作为学习过程主体的主动性、积极性与创造性。

    李春玲
    李春玲4年前

    通过不同类型的练习,充分训练了学生的解决问题的能力,同时提高了学生的思维能力与探究能力。

    贾洪杏
    贾洪杏4年前

    通过 3.0 微课动画导入问题情境,比较于以往的 PPT 演示更加生动,更有利于激发学生学习兴趣。教学设计中很多小细节都可以体会到老师对学生多方面能力的培养,整堂课充分训练了学生解决问题的能力,同时提高学生的思维能力和表达能力。

    武洪仙
    武洪仙4年前

    通过观看姜老师的课,我认识了 “混合式学习法”,这种方法增加了学生学习的主动性和兴趣,混合式教学,以学生为主,突出学生的自主探究,让学生在探究中理解混合运算的运算顺序,明白算理。学生充分的参与到课堂中,生动有趣的引领学生完成本课教学。

    孙学英
    孙学英4年前

    混合式学习方式把传统学习方式的优势和网络化学习的优势结合起来,发挥教师引导、启发、监控教学过程的主导作用,充分体现学生作为学习过程主体的主动性、积极性与创造性。很好!

    13944030772
    139440307724年前

    混合式学习方式把传统学习方式的优势和网络化学习的优势结合起来,发挥教师引导、启发、监控教学过程的主导作用,充分体现学生的主体地位。

    13943003452
    139430034524年前

    新世纪小学数学 3.0 微课是动画情境,生动活泼,能够更加高效的带动学生探索问题的积极性,姜老师通过让学生自己动手操作画图,列算式等多种方法解决问题,同时借助 3.0 微课中妙想的做法,体会数形结合思想。再借助 3.0 微课中对淘气笑笑列式的讲解,将两个算式对比联系,使学生明白综合算式可以不同,但表示的意义没有差别。整个过程中,姜老师很注重学生对知识的获得,学生多方面的能力都得到了训练。

    谭家乐
    谭家乐4年前

    姜老师在设计这节课时,通过不同类型的练习,充分训练了学生解决问题的能力,同时提高学生的思维能力与探究的敏捷性,设计非常新颖! 姜老师对 “混合式学习” 的研究,对学生学习的前测分析,值得我们学习。姜老师的课准备非常充分,并且深入研读教材,将现代信息技术与数学学科进行了有效融合,教学效果良好,突出了重点,突破了难点。

    孙威
    孙威4年前

    通过观看姜老师这节课,教师引导、启发、监控教学过程的主导作用,又要充分体现学生作为学习过程主体的主动性、积极性与创造性。

    刘赫
    刘赫4年前

    合作交流中,理解和掌握含有两级运算的混合运算的运算顺序。zaib

    15948253196
    159482531964年前

    本节课呈现了运用画直观图的策略解决问题的不同方法:一是借助所画的直观图,直接看出 “胖胖应付多少元”; 二是运用直观图清晰地表示出数量关系,接着运用情境理解乘加混合运算算式每一部分表示的实际意义。

    刘宾宾
    刘宾宾4年前

    姜老师通过简洁、有效的板书,帮助学生形成了知识体系,并助使学生易于理解,值得借鉴。是一个新时代老师的新范式呀!

    刘赫
    刘赫4年前

    更有利于激发学生学习兴更有利于激发学生学习兴趣。教学设计中很多小细节都可以体会到老师对学生多方面能力的培养,整堂课充分训练 了学生解决问题的能力,同时提高学生的思维能力和表达能力。趣。教学设计中很多小细节都可以体会到老师对学生多方面能力的培养,整堂课充分训练了学生解决问题的能力,同时提高学生的思维能力和表达能力。

    赵艳娟
    赵艳娟4年前

    理论结合实际,混合式学习就是要把传统学习方式的优势和网络化学习的优势结合起来,也就是说,既要发挥教师引导、启发、监控教学过程的主导作用,又要充分体现学生作为学习过程主体的主动性、积极性与创造性。

    三盛玉小学于杰琼
    三盛玉小学于杰琼4年前

    简洁、有效的板书,对学生理解知识点有很大的帮助!

    谢晓娟
    谢晓娟4年前

    通过不同类型的练习,充分训练了学生解决问题的能力,同时提高学生的思维能力与探究的敏捷性

    宁雷
    宁雷4年前

    先特别感动是姜老师能够从主题出发,查阅相关资料,再剖析教材,只有一桶水才能倒出一碗水,所以,姜老师因为备课充分,所以才能设计出如此质量高的教学设计。

    申立娟
    申立娟4年前

    联系生活实际进行教学,体现数学源于生活的理念。利用生活实例进行实践活动,充分发挥学生的主体

    申立娟
    申立娟4年前

    联系生活实际进行教学,体现数学源于生活的理念。利用生活实例进行实践活动,充分发挥学生的主体

    金雕燕
    金雕燕4年前

    姜老师这节《小熊购物》混合运算。联系生活实际进行教学,体现数学源于生活的理念。本节课能将微课资源的有效利用切入到有效的数学学习活动中,直观的演示既符合教学重难点的突破,也有利于孩子的思维能力的培养。混合式学习就是要把传统学习方式的优势和网络化学习的优势结合起来,发挥了教师引导、启发、监控教学过程的主导作用,又充分体现学生作为学习过程主体的主动性、积极性与创造性。值得我们学习。

    轩儿麻麻
    轩儿麻麻4年前

    从生活实际场景出发,结合现代教学技术,让孩子们掌握系统的运算的方式。赞 +

    轩儿麻麻
    轩儿麻麻4年前

    再次回看了教学视频,发现虽然存在一些调整空间,不过更多的是看到孩子们充满兴趣的眼神,感谢姜老师团队的尝试。

    轩儿麻麻
    轩儿麻麻4年前

    比起我们这一代人的课堂,现在的孩子们真的是太幸福了,生动活泼的教学氛围,清晰的教学思路。

    轩儿麻麻
    轩儿麻麻4年前

    仔细的看视频会发现,从书本设计到课堂呈现,姜老师的团队花了很多的心思。加油

    轩儿麻麻
    轩儿麻麻4年前

    希望更多有爱的老师,做这样的教学尝试和发现,让孩子们爱上学习,爱上课堂,在快乐中长大

    铭儿麻麻
    铭儿麻麻4年前

    孩子们能够在轻松愉悦的学习环境中及学习到知识,又能爱上学习知识,是一件一举两得的事情。相信这个团队的尝试,能够为更多的孩子们带来新的体验和感受。

    杨忠臣
    杨忠臣4年前

    引导学生用不同的方法解决问题

    铭儿麻麻
    铭儿麻麻4年前

    课堂上的练习和互动,不仅能够给孩子们带来新的知识,还能能让孩子们在愉悦中进步,真棒

    李艳丽
    李艳丽4年前

    通过姜老师这节课,很好的展示了 “混合式学习法”,3.0 微课中对淘气笑笑列式的讲解,将两个算式对比联系,使学生明白综合算式可以不同,但表示的意义没有差别。 为化解难点体验混合运算中 “先算乘法,再算加法 ” 的合理性,奠定理解的基础。这样的课堂更加高效。

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    135788268614年前

    学生经历过程,获得探索解决问题的方法并收获知识,培养了学生自主学习能力和解决问题能力。

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    135788268614年前

    姜老师对 “混合式学习” 的文献研究,对学生学习的前测分析,值得我们学习。要研究一个主题,我们先了解其内涵,才能让我们的研究更加的深刻。

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    135788268614年前

    通过本课的学习 我深入体会了 “混合式学习” 的意义。本节教学能够从学情,关注学生自主发展,为学生提供有利的、有效的教学资源。本节课使我受益匪浅。

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    135788268614年前

    通过本课的学习 我深入体会了 “混合式学习” 的意义,运用适当的教学方法,提高 l 学生的思维能力与探究的敏捷性,设计非常好!

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    135788268614年前

    本节课考虑学生的认知规律,通过多种活动获取知识经验,体会知识的来源,有利于对新知的理解。

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    135788268614年前

    利用生活中实际的购物问题对撑加混合运算中的数量关系进行讲解,学生采用画图的方法表现题干中的数量关系,在画图的过程中理解题意,同时也让学生更加理解算式中每部分的含义自己运算顺序。

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    135788268614年前

    教学设计合理,教学重难点突出,混合式教学学生易于接受,值得借鉴!

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    135788268614年前

    姜老师为了将知识教授给学生,真的是用心良苦。从课程设计,到课堂讲授,再到师生互动,最后知识点汇总,全程下来如行云流水,丝毫不拖泥带水。

    13578826861
    135788268614年前

    老师创设了购物的情景,展开了学习活动,让学生在现实情境中学习,探索知识的奥秘,使学生对数学产生亲近感。

    13578826861
    135788268614年前

    本课关注学情,运用适当的教学方法,发挥了学生学习的主动性,激发了学习兴趣。

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    135788268614年前

    姜老师设计的课,教学目标恰到好处,教学方法新颖,学生易于接受。

    张跃辉
    张跃辉3年前

    姜老师对 “混合式学习” 的文献研究,对学生学习的前测分析,值得我们学习。

    张跃辉
    张跃辉3年前

    创设了购物的情景,展开了学习活动,让学生在现实情境中学习,探索知识的奥秘,使学生对数学产生亲近感。

    张跃辉
    张跃辉3年前

    经历过程,获得探索解决问题的方法并收获知识,培养了学生自主学习能力和解决问题能力。

    黑龙江大庆  李佳音
    黑龙江大庆 李佳音3年前

    通过生活情境导入,唤起学生已有生活体验,激发学生兴趣,帮助学生构建数学模型,培养量感。

    李欣瑞
    李欣瑞3年前

    姜老师的《小熊购物》一课,很好的体现了 在情境中理解算理。而通过算法的探究又可以帮助学生积累活动经验,培养数感。因此,无论从 “混合式教学模 式” 的探索,还是教材内容,以及学生思维,都值得进一步研究。

    18004467822
    180044678223年前

    本节的课前测评对学生的学习意义重大,对教材进行了梳理,教材创设了小熊购物的情境,引导学生用不同策略解决乘运用画直观图的策略解决问题是借助所画的直观图,直接看出 “胖胖应付多少元,让学生从直观角度获取信息,从而在头脑中进行独立思考。 图清晰地表示出数量关系,接着运用情境理解乘加混合运算算式每一部分表示的实际意义,体会 “先算乘法,后 算加法

    吉林德惠黄险峰
    吉林德惠黄险峰3年前

    通过在情境中发现数学信息,提取有用的数学信息,明确要解决的问题,激发探究学习的兴趣。

    duyunhua123
    duyunhua1233年前

    姜老师在课前进行了调查问卷分析,首先先熟悉每个学生的学习思维,并进行整理。在课上,教学模式新颖,充分的调动了学生们的积极性,让学生的兴趣更浓。在学生的解题阶段,姜老师将不同的解题方法进行讲解,将混合式学习融入到现实中,针对不同的学生,采用不同的教学模式,可以更好的提高学生的成绩。并在课题的最后,举一反三,不仅在课上让学生们得到了锻炼,在课后的练习中还进行了巩固,加深学生的印象,此混合式学习的教学方法,姜老师可以说运用的很不错,是新时代老师的楷模,值得老师们的学习。

    谭钊
    谭钊3年前

    姜老师的《小熊购物》一课,通过在课前做调查问卷分析,初步摸清每个学生的学习思维。在课上,教学模式新颖,充分的调动了学生们的积极性,让学生的兴趣更浓。在学生的解题阶段,姜老师将不同的解题方法进行讲解,将混合式学习融入到现实中,针对不同的学生,采用不同的教学模式,可以更好的提高学生的成绩。并在课题的最后,举一反三,不仅在课上让学生们得到了锻炼,在课后的练习中还进行了巩固,加深学生的印象,此混合式学习的教学方法,姜老师可以说运用的很不错,是新时代老师的楷模,值得老师们的学习。姜老师在课前进行了调查问卷分析,首先先熟悉每个学生的学习思维,并进行整理。在课上,教学模式新颖,充分的调动了学生们的积极性,让学生的兴趣更浓。在学生的解题阶段,姜老师将不同的解题方法进行讲解,将混合式学习融入到现实中,针对不同的学生,采用不同的教学模式,可以更好的提高学生的成绩。并在课题的最后,举一反三,不仅在课上让学生们得到了锻炼,在课后的练习中还进行了巩固,加深学生的印象,此混合式学习的教学方法,姜老师可以说运用的很不错,是新时代老师的楷模,值得老师们的学习。通过姜老师的这节课,让我们了解了 “混合式学习法”,既要发挥教师引导、启发、监控教学过程的主导作用,又要充分体现学生作为学习过程主体的主动性,创造性。教学设计合理,教学重难点突出,混合式教学学生易于接受,值得借鉴!

    二娃
    二娃3年前

    这类课的教学重在引导学生获取和数学有关的信息,明确题目要求,引导学生独立列式并进行计算;反馈解法,初步感知,在这一过程中可能会出现以下几种情况:方法一:分步算式 方法二:综合算式,学生汇报交流每种方法每步分别求的是什么;在理解算理的基础上,可以尝试让学生写出每一步在算什么,更有利于厘清解题思路。

    xuf13944051060
    xuf139440510603年前

    在真实的情境中,给学生提供了充分的活动空间,人人参与购物,让学生亲身体验购物的乐趣,学生在模拟购物活动中充分体验如何取人民币,找人民币,切身感受生活中的数学,体验学习数学的现实作用,理解了人民币的价值,享受了成功的喜悦。

    李金蔓
    李金蔓3年前

    姜老师对 “混合式学习” 的文献研究真的是非常的深刻,在理解内涵后姜老师将微课融入到计算课的教学中,学生在算法的探究活动中积累了活动经验,培养了数感。本课在 “混合式教学模式” 的探索以及教学设计都是很有借鉴意义的,都是值得我们学习的。

    李金蔓
    李金蔓3年前

    姜老师对 “混合式学习” 的文献研究真的是非常的深刻,在理解内涵后姜老师将微课融入到计算课的教学中,学生在算法的探究活动中积累了活动经验,培养了数感。本课在 “混合式教学模式” 的探索以及教学设计都是很有借鉴意义的,都是值得我们学习的。

    李金蔓
    李金蔓3年前

    姜老师对 “混合式学习” 的文献研究真的是非常的深刻,在理解内涵后姜老师将微课融入到计算课的教学中,学生在算法的探究活动中积累了活动经验,培养了数感。本课在 “混合式教学模式” 的探索以及教学设计都是很有借鉴意义的,都是值得我们学习的。

    xujiabing
    xujiabing3年前

    姜老师能够让学生通过数学信息完整的说出问题,用不同的方式 “画一画、算一算” 解决问题,再启发学生用画图来说明算式,这样学生通过自己动手操作画图、列算式等方法解决问题,使学生自主探究、自主体会到数形结合,一道题有不同的方法来解决。

    xujiabing
    xujiabing3年前

    老师让学生通过数学信息完整的说出问题,用不同的方式 “画一画、算一算” 解决问题,再启发学生用画图来说明算式,这样学生通过自己动手操作画图、列算式等方法解决问题,使学生自主探究、自主体会到数形结合,一道题有不同的方法来解决。

    15704421977
    157044219773年前

    教师授课最大的目标就是帮助学生理解如何在生活中运用所学的知识,达到举一反三,活学活用的目的。

    鲁月
    鲁月3年前

    阅读了您的教学设计之后,我觉得您对于教材的理解十分透彻,也充分抓住了低年级孩子的特点,借助操作活动,认识计数单位,进而初步建立位值概念。又结合了对比、想象等活动,让孩子们感受千的大小,在潜移默化中培养了学生的量感。

    鲁月
    鲁月3年前

    阅读了您的教学设计之后,我觉得您对于教材的理解十分透彻,也充分抓住了低年级孩子的特点,借助操作活动,认识计数单位,进而初步建立位值概念。又结合了对比、想象等活动,让孩子们感受千的大小,在潜移默化中培养了学生的量感。

    15146374021
    151463740213年前

    混合式学习模式的实践和探索,让学生充分地得到了锻炼,让学生掌握了乘加的运算顺序。学习可以积极思考,应用生活。接着运用情境理解乘加混合运算算式每一部分表示的实际意义,体会 “先算乘法,后算加法” 的合理性。

    15146374021
    151463740213年前

    混合式学习模式的实践和探索,让学生充分地得到了锻炼,让学生掌握了乘加的运算顺序。学习可以积极思考,应用生活。接着运用情境理解乘加混合运算算式每一部分表示的实际意义,体会 “先算乘法,后算加法” 的合理性。

    15146374021
    151463740213年前

    混合式学习模式的实践和探索,让学生充分地得到了锻炼,让学生掌握了乘加的运算顺序。学习可以积极思考,应用生活。接着运用情境理解乘加混合运算算式每一部分表示的实际意义,体会 “先算乘法,后算加法” 的合理性。

    15146374021
    151463740213年前

    本节课体现了数学和生活相互联系,利用生活实际进行活动,发挥了学生的主观能动性。

    15146374021
    151463740213年前

    混合式学习模式的实践和探索,让学生充分地得到了锻炼,让学生掌握了乘加的运算顺序。学习可以积极思考,应用生活。接着运用情境理解乘加混合运算算式每一部分表示的实际意义,体会 “先算乘法,后算加法” 的合理性。

    15146374021
    151463740213年前

    课教师从学生熟悉的生活实现出发,使生活材料数学化,数学教学生活化。在这课创设让学生为春游购买食品的情境展开学习活动,让学生在现实的情境中学习、探索知识的奥秘,使学生对数学产生亲近感,体验到数学与生活同在,生活真有趣,数学真有趣。再解决生活问题的过程中,学到有价值的数学知识。

    王艳华 感谢回复者 Reply25 王艳华 9 个月前 本节课有放有收,并且点拨适时,是一节值得借鉴的课。

    刘艳玲 感谢回复者 Reply26 刘艳玲 9 个月前 老师教学准备充足,生动有趣,能很好的勾起孩子们的学习兴趣。

    13756605886 感谢回复者 Reply27137566058869 个月前 教学中能充分调动学生学习积极性,让学生体会学数学的乐趣。

    于海元 感谢回复者 Reply28 于海元 9 个月前 整节课的教学内容,生动活泼,学生喜闻乐见。在课堂 教学中,就应该截取微课的精彩片段,突出重点,化解难点。

    康 感谢回复者 Reply29 康 9 个月前 本课设计尊重孩子的认知,鼓励孩子探索未知。让孩子在前进的道路上肯定自我,修正自我,发展自我.。通过孩子的探索逐步发现知识,总结知识。培养了孩子的归纳总结能力本课设计尊重孩子的认知,鼓励孩子探索未知。让孩子在前进的道路上肯定自我,修正自我,发展自我.。通过孩子的探索逐步发现知识,总结知识。培养了孩子的归纳总结能力

    徐晶 感谢回复者 Reply30 徐晶 9 个月前 姜老师这节课中,能从学生的生活经验和已有的知识出发,将数学知识融入到现实的、有意义的学习活动中,学生在 生动有趣的活动中不仅完成了对知识模型的建构,而且体会到了数学源于生活,又应用于生活的真谛。

    张春英 感谢回复者 Reply31 张春英 9 个月前 这次微课以动画导入 ,激发了孩子们的学习兴趣,为本节课的高效学习奠定了基础。通过多种活动,培养孩子们的动手能力和观察能力,这样设计教学环节提高了学生的数学能力,培养孩子们独立思考的能力。

    张春英 感谢回复者 Reply32 张春英 9 个月前 混合式教学模式,有思考,有探究,有交流,全新的教学模式。

    张春英 感谢回复者 Reply33 张春英 9 个月前 教学设计环节清晰,教学步骤环环相扣,利用动手操作学生探究出三角形内角和的方法,为学生提供了思考与交流的空间。

    张春英 感谢回复者 Reply34 张春英 9 个月前 整节课的教学内容,生动活泼,学生喜闻乐见。

    张春英 感谢回复者 Reply35 张春英 9 个月前 本节课考虑学生的认知规律,通过多种活动获取知识经验,体会知识的来源,有利于对新知的理解。

    15164324088 感谢回复者 Reply36151643240889 个月前 姜老师这节课让我更深入地体会了 “混合式学习” 的意义。充分地发挥学生的主观能动性和创造性,让学生真正地动起来,学有所获。

    宫 感谢回复者 Reply37 宫 9 个月前 混合式教学,学生的学习更有针对性!

    宫 感谢回复者 Reply38 宫 9 个月前 混合式教学课堂提高了学生的学习效率

    刘延芳 感谢回复者 Reply39 刘延芳 9 个月前 课始创设有趣的动画情境,生动活泼,学生喜闻乐见,在教学中截取微课的精彩片段,突出重点,化解难点。让学生在情境中理解算理,学习混合运算的运算顺序。教学中体现了混合式学习模式,学生逐步积累解决问题的经验。

    李淑艳 感谢回复者 Reply40 李淑艳 9 个月前 整节课教学都运用混合式教学,既考虑学生的认知规律,有充分的发挥的主观能动性和创造性,让学生真正成为课堂的主人。

    2628376665 感谢回复者 Reply4126283766659 个月前 混合式教学模式,使重难点更突出

    孟凡丽 感谢回复者 Reply42 孟凡丽 9 个月前 让孩子在前进的道路上肯定自我,修正自我,发展自我.。通过孩子的探索逐步发现知识,总结知识。培养了孩子的归纳总结能力本课设计尊重孩子的认知,鼓励孩子探索未知。让孩子在前进的道路上肯定自我,修正自我,发展自我,增强了自信心。

    zsb13844936165 感谢回复者 Reply43zsb138449361659 个月前 能够让学生在动手操作中进行独立思考,鼓励学生发表自己的意见,与同伴交流,并充分给足了学生动手、观察、交流、合作的时间和空间。

    张春英 感谢回复者 Reply44 张春英 9 个月前 节课的设计注重引导学生进行实践操作,通过独立思考、合作交流,解决问题。为学生主动探究提供了广阔空间和充分的时间,既培养了学生的动手操作能力,又培养了学生的创新思维能

    qbdy666 感谢回复者 Reply45qbdy6669 个月前 混合式教学模式,将开启课堂教学的新方向。这节课通过观看微课 3.0 中的学习伙伴的思考,不但能激发学生的学习兴趣,最主要的是学习伙伴可以引领孩子们学习新知识,便于学生学习。

    1335140595@qq.com 感谢回复者 Reply461335140595@qq.com9 个月前 (https://bbs.xsj21.com/member/qq.com9 个月前 ) 能够充分注意到学生的个性差异,教学质量高。

    郭海涛 感谢回复者 Reply47 郭海涛 9 个月前 这节课的设计充分考虑到了学生的认知规律!

    郭海涛 感谢回复者 Reply48 郭海涛 9 个月前 混合式学习激发学生的学习兴趣

    dudu 感谢回复者 Reply49dudu9 个月前 混合式教学模式,有利于学生对新知的的理解掌握!

    丛文学 感谢回复者 Reply50 丛文学 9 个月前 在自主探索、合作交流中,理解和掌握含有两级运算的混合运算的运算顺序。

    丛文学 感谢回复者 Reply51 丛文学 9 个月前 混合学习使学生更好理解新知。

    ren xiao ping 感谢回复者 Reply52ren xiao ping9 个月前 教学环节清晰,教学步骤环环相扣,教师为学生提供了思考与交流的空间。

    13404704088 感谢回复者 Reply53134047040889 个月前 一节好课真的是不断探索与尝试,打磨出来的。

    王亚娟 感谢回复者 Reply54 王亚娟 9 个月前 新的教学模式,激发了学生的学习兴趣,提高了孩子们的探究欲望。

    王亚娟 感谢回复者 Reply55 王亚娟 9 个月前 设计新颖,环节紧凑,重思考,重探究。

    任丹 感谢回复者 Reply56 任丹 9 个月前 充分地发挥学生的主观能动性和创造性。

    13578826861 感谢回复者 Reply57135788268619 个月前 体验到数学与生活同在,生活真有趣,数学真有趣。再解决生活问题的过程中,学到有价值的数学知识

    13578826861 感谢回复者 Reply58135788268619 个月前 老师在设计前进行了精心的调研,充分在学情基础上开展混合式学习,值得我学习。

    13578826861 感谢回复者 Reply59135788268619 个月前 混合式教学让人耳目一新

    13578826861 感谢回复者 Reply60135788268619 个月前 真正的注重学生的探究和思考过程,对学生的数学发展有长远的意义。

    13578826861 感谢回复者 Reply61135788268619 个月前 姜老师对 “混合式学习” 的文献研究,对学生学习的前测分析,值得我们学习。要研究一个主题,我们先了解其内涵,才能让我们的研究更加的深刻。

    张竞锶

    崔海燕 感谢回复者 Reply62 崔海燕 9 个月前 设计新颖,环节清晰,教学步骤紧凑,体现了数学与生息息相关。

    黄利凤 感谢回复者 Reply63 黄利凤 9 个月前 微课融入计算课的教学中,让孩子在情境中理解算理,让孩子们受益终生,微课的精彩片段,突出重点,突破了难点,帮助学生积累活动经验。

    15568748733 感谢回复者 Reply64155687487339 个月前 发挥教师引导、启发、监控教学过程的主导作用,又要充分体现学生作为学习过程主体的主动性、积极性与创造性。

    郭海涛 感谢回复者 Reply65 郭海涛 9 个月前 微课的引入更加激发学生的学习兴趣

    康 感谢回复者 Reply66 康 9 个月前 姜老师在本节课中通过不同类型的练习,充分训练了学生解决问题的能力,同时提高学生的思维能力与探究的敏捷性

    张春英 感谢回复者 Reply69 张春英 9 个月前 在这节课中混合式学习方式的运用,充分的关注了每个学生的认知能力和接受新知的能力,恰到好处的做到了因材施教,让每个学生都会用自己的方式学数学,并且都有不同的发展和收获。

    ren xiao ping 感谢回复者 Reply70ren xiao ping9 个月前 运用 3.0 微课的动态情境导入新课,吸引学生的注意力,激发学生学习兴趣。

    gj13630576950 感谢回复者 Reply71gj136305769509 个月前 混合式学习激发了学生的学习兴趣,本课例既发挥了教师引导、启发、监控教学过程的主导作用,又要充分体现学生作为学习过程主体的主动性、积极性与创造性。

    王京京 感谢回复者 Reply72 王京京 9 个月前 教学目标具体准确,符合课程标准要求,教材和学生实际

    杨岩岩 感谢回复者 Reply73 杨岩岩 9 个月前 通过合作交流,同伴互助,师生对话交流等手段,让学生在轻松愉快的环境中接受知识,在教学中,充分发挥学生的主体地位和教师的主导作用,成功地达到本课的教学目标。

    王春颖 感谢回复者 Reply74 王春颖 9 个月前 姜老师在这节课中,通过合作交流,同伴互助,师生对话交流等手段,激发学生的学习兴趣,让学生在轻松愉快的氛围中学到知识,在教学中,充分发挥学生的主体地位和教师的主导作用,成功地完成本节课的教学目标。

    王春颖 感谢回复者 Reply75 王春颖 9 个月前 姜老师的这节课的设计注重引导学生进行实践操作,通过独立思考、合作交流,解决实际问题。创设多种教学情境,为学生主动探究提供了广阔空间,既培养了学生的动手操作能力,又培养了学生的创新思维能力。

    王春颖 感谢回复者 Reply76 王春颖 9 个月前 姜老师在本节课中鼓励学生积极参与并不仅仅是操作活动等外在表现,更是思维的投入,每个学生都能积极动脑思考问题。这节课还注重数学与生活的联系,从生活中引入数学问题,再应用到生活中,让数学生活化,问题生活化。在解决问题过程中培养学生多样化的学习方式。

    新阳中心小学赵雪 感谢回复者 Reply77 新阳中心小学赵雪 9 个月前 在教学中截取微课的精彩片段,突出重点,化解难点。让学生在情境中理解算理,学习混合运算的运算顺序。教学中体现了混合式学习模式,学生逐步积累解决问题的经验。

    陈爽 感谢回复者 Reply78 陈爽 9 个月前 姜老师的课思路清晰,引导学生小组合作,让学生自主探索,培养了学生与人交流合作的能力,又留给学生思考的时间和空间。

    陈淑侠 感谢回复者 Reply79 陈淑侠 9 个月前 @许蕾 (https://bbs.xsj21.com/member/ 许蕾 ) 马海月 感谢回复者 Reply80 马海月 9 个月前 姜老师本节课情境导入贴近生活,可以激起学生的学习兴趣,教学需要具有亲和力,并且整节课发挥了学生为主体的教学理念,教学思路清晰,我应该向姜老师学习。

    Wangshuang1123 感谢回复者 Reply81Wangshuang11239 个月前 听姜老师的课受益良多,值得年轻教师学习

    闫荣鑫 感谢回复者 Reply82 闫荣鑫 9 个月前 姜老师结合学情设计教学过程,让教学有针对性,很好!

    赵新宇 感谢回复者 Reply83 赵新宇 9 个月前 姜老师这节课比较贴近于学生生活,学生也比较感兴趣,可以很快速的把学生带入到课堂中,通过听姜老师这节课使我学到了很多东西,在学生有意见不同的时候,作为教师不要及时给出答案,让学生自己去讨论发现答案,在每个环节中如果学生存在难处,教师可以适实进行指导。

    gfq 感谢回复者 Reply84gfq9 个月前 通过不同类型的练习,充分训练了学生解决问题的能力,同时提高学生的思维能力与探究的敏捷性。

    gfq 感谢回复者 Reply85gfq9 个月前 通过不同类型的练习,充分训练了学生解决问题的能力,同时提高学生的思维能力与探究的敏捷性。

    wangyantao 感谢回复者 Reply86wangyantao9 个月前 这节课的调查报告,内容真实丰富,设计思路清晰,环节紧凑,充分发挥学生的主动性。

    wangyantao 感谢回复者 Reply87wangyantao9 个月前 这节课的调查报告,内容真实丰富,设计思路清晰,环节紧凑,充分发挥学生的主动性。

    wangyantao 感谢回复者 Reply88wangyantao9 个月前 这节课的调查报告,内容真实丰富,设计思路清晰,环节紧凑,充分发挥学生的主动性。

    ren xiao ping 感谢回复者 Reply89ren xiao ping9 个月前 本节课能将微课资源的有效利用切入到有效的数学学习活动中,直观的演示既符合教学重难点的突破,也有利于孩子的思维能力的培养。

    220104197801063348 感谢回复者 Reply902201041978010633489 个月前 姜老师本节课情境导入贴近生活,可以激起学生的学习兴趣,教学需要具有亲和力,并且整节课发挥了学生为主体的教学理念,教学思路清晰,借助所画的直观图,直接看出 “胖胖应付多少元” 体会 “先算乘法,后算加法” 的合理性。我应该向姜老师学习。

    gxdengxueling01 感谢回复者 Reply91gxdengxueling019 个月前 注重趣味情境的创设,为学生提供生动的学习素材和思考的空间。在教学中,让学生们喜欢的小动物小熊走入课堂,以学生熟悉、感兴趣的购物事件作为教学的切入点,给学生提供了可观察、可思考的材料,为枯燥的学习增添了趣味色彩。

    958038208 感谢回复者 Reply929580382089 个月前 新世纪小学数学 3.0 微课,呈现的是整节课的教学内容,尤其是动画情境,生动活泼,微课的精彩片段,突出重点,化解难点。计算教学普遍认为是 “枯燥无味” 的,如果能将 3.0 微课融入计算课的教学中,让孩子在情境中理解算理,能让孩子们受益终生。《小熊购物》一课,很好的体现了 在情境中理解算理。而通过算法的探究又可以帮助学生积累活动经验,培养数感。因此,无论从 “混合式教学模 式” 的探索,还是教材内容,以及学生思维,都值得进一步研究。

    小数 0.1 感谢回复者 Reply93 小数 0.19 个月前 本节课呈现了运用画直观图的策略解决问题的不同方法:一是借助所画的直观图,直接看出 “胖胖应付多少元”; 二是运用直观图清晰地表示出数量关系,接着运用情境理解乘加混合运算算式每一部分表示的实际意义,体会 “先算乘法,后算加法” 的合理性。

    梅子 感谢回复者 Reply94 梅子 9 个月前 姜老师借助 3.00 微课突破难点,体验混合运算中正确的运算顺序

    nanjun 感谢回复者 Reply97nanjun9 个月前 《小熊购物》一课重点是在解决问题的过程中,理解算式所表示的实际意义,体会混合运算中 “先算乘法,再算加减” 这种运算顺序规定的合理性,并掌握运算顺序正确地进行计算。老师在本节课过程中,充分利用微课的形式帮助学生理解算式的实际意义,效果还不错,有的孩子直接运用画图的方法来表示解决问题的思考过程和结果,有的孩子把画图作为描述数学问题、理解数量关系的工具。

    abc820826 感谢回复者 Reply98abc8208269 个月前 随着教育技术的发展,传统课堂正在逐步被混合式学习方式所取代,通过计算机等高科技设备的使用,可以让不同年级的学生坐在同一间教室里利用以前的知识和学习风格相匹配的设备,工具,技术,媒体,和教材,根据自己的学习进度进行安排。姜老师能够让学生在动手操作中进行独立思考,鼓励学生发表自己的意见,与同伴交流,并充分给足了学生动手、观察、交流。姜老师通过简洁、有效的板书,帮助学生形成了知识体系,并助使学生易于理解,值得借鉴。

    13944034573 感谢回复者 Reply99139440345739 个月前 理论结合实际,混合式学习就是要把传统学习方式的优势和网络化学习的优势结合起来,也就是说,既要发挥教师引导、启发、监控教学过程的主导作用,又要充分体现学生作为学习过程主体的主动性、积极性与创造性。

    姜老师的课上给了学生充分的时间去思考、去交流、去操作、真正的体现了学生的主体地位。

    15146374021
    151463740213年前

    姜老师创设多种教学情境,为学生主动探究提供了广阔空间,既激发了学生的学习兴趣,又培养了学生的创新思维能力。

    15146374021
    151463740213年前

    大大大大大

    15146374021
    151463740213年前

    理论结合实际,混合式学习就是要把传统学习方式的优势和网络化学习的优势结合起来,也就是说,既要发挥教师引导、启发、监控教学过程的主导作用,又要充分体现学生作为学习过程主体的主动性、积极性与创造性。

    15146374021
    151463740213年前

    感谢回复者 Reply80 赵艳娟 9 个月前 理论结合实际,混合式学习就是要把传统学习方式的优势和网络化学习的优势结合起来,也就是说,既要发挥教师引导、启发、监控教学过程的主导作用,又要充分体现学生作为学习过程主体的主动性、积极性与创造性。

    吉林九台李旭
    吉林九台李旭3年前

    本节课同学们初步学会借助直观图等方式,分析、表示数量关系,会用分步列式或者综合列式解决实际问题,感受解决问题策略的多样性,能有条理地叙述自己的思考过程,逐步积累经验,提高解决问题的能力。

    艳艳
    艳艳3年前

    老师带领学生探索乘减混合算式的运算顺序,熟悉脱式的书写方法。巩固练习是帮助学生掌握新知,形成技能,发展智力,培养能力的重要手段。及时内化了学生对乘加、乘减两步混合算式运算顺序的理解。

    艳艳
    艳艳3年前

    姜老师探索乘减混合算式的运算顺序,熟悉脱式的书写方法。巩固练习是帮助学生掌握新知,形成技能,发展智力,培养能力的重要手段。帮助学生及时内化对乘加、乘减两步混合算式运算顺序的理解。

    luo880722
    luo8807223年前

    姜老师对学生回答问题的预设很到位,课前做了充分的准备。教学环节的设计也多样化,问题具体明确,能够激发学生学习的积极性和回答问题的主动性。并且,姜老师对学生每一次的回答的点评也很到位,值得学习。

    luo880722
    luo8807223年前

    姜老师对学生回答问题的预设很到位,课前做了充分的准备。教学环节的设计也多样化,问题具体明确,能够激发学生学习的积极性和回答问题的主动性。并且,姜老师对学生每一次的回答的点评也很到位,值得学习。

    luo880722
    luo8807223年前

    姜老师对学生回答问题的预设很到位,课前做了充分的准备。教学环节的设计也多样化,问题具体明确,能够激发学生学习的积极性和回答问题的主动性。并且,姜老师对学生每一次的回答的点评也很到位,值得学习。

    luo880722
    luo8807223年前

    姜老师对学生回答问题的预设很到位,课前做了充分的准备。教学环节的设计也多样化,问题具体明确,能够激发学生学习的积极性和回答问题的主动性。并且,姜老师对学生每一次的回答的点评也很到位,值得学习。

    jiaoshudexiaoyanzi
    jiaoshudexiaoyanzi3年前

    本节教学呈现的是整节课的教学内容,在动画情境的运用上,生动活泼,学生喜闻乐见这种教学手段。在课堂教学中,就应该截取微课的精彩片段,计算教学普遍认为是 “枯燥无味” 的,姜老师将微课融入计算课的教学中,让孩子在情境中理解算理,让孩子们受益终生。《小熊购物》通过算法的探究帮助学生积累活动经验,培养数感。因此,这节课无论从 “混合式教学模 式” 的探索,还是教材内容,以及学生思维,都值得我们学习。

    jiaoshudexiaoyanzi
    jiaoshudexiaoyanzi3年前

    本节教学呈现的是整节课的教学内容,在动画情境的运用上,生动活泼,学生喜闻乐见这种教学手段。在课堂教学中,就应该截取微课的精彩片段,计算教学普遍认为是 “枯燥无味” 的,姜老师将微课融入计算课的教学中,让孩子在情境中理解算理,让孩子们受益终生。《小熊购物》通过算法的探究帮助学生积累活动经验,培养数感。因此,这节课无论从 “混合式教学模 式” 的探索,还是教材内容,以及学生思维,都值得我们学习。

    15948184594
    159481845943年前

    姜老师查的文献非常合理为本堂课学习打下很好的基础,姜老师运用了 3.0 微课把本堂课的重点迎刃而解。

    hrbdandan1
    hrbdandan13年前

    混合式学习模式的实践和探索,让学生充分地得到了锻炼,让学生掌握了乘加的运算顺序。学习可以积极思考,应用生活。接着运用情境理解乘加混合运算算式每一部分表示的实际意义,体会 “先算乘法,后算加法” 的合理性。

    hrbdandan1
    hrbdandan13年前

    混合式学习模式的实践和探索,让学生充分地得到了锻炼,让学生掌握了乘加的运算顺序。学习可以积极思考,应用生活。接着运用情境理解乘加混合运算算式每一部分表示的实际意义,体会 “先算乘法,后算加法” 的合理性。

    hrbdandan1
    hrbdandan13年前

    混合式学习模式的实践和探索,让学生充分地得到了锻炼,让学生掌握了乘加的运算顺序。学习可以积极思考,应用生活。接着运用情境理解乘加混合运算算式每一部分表示的实际意义,体会 “先算乘法,后算加法” 的合理性。

    郭丹蕾
    郭丹蕾3年前

    上课的重点非常突出,运用了非常好的方法

    郭丹蕾
    郭丹蕾3年前

    课堂上的练习和活动不仅可以给孩子带来新的知识,也可以让孩子在快乐中进步

    郭丹蕾
    郭丹蕾3年前

    学生探索知识的过程中,老师的引导是非常重要的

    郭丹蕾
    郭丹蕾3年前

    针对不同孩子的学习情况,有效的做出教学的反应,做得非常棒

    郭丹蕾
    郭丹蕾3年前

    在课堂上主动培养孩子的自主学习能力是一个非常优秀的重点

    郭丹蕾
    郭丹蕾3年前

    让孩子爱上课,喜欢上课,并且在自己的兴趣中得到提升

    郭丹蕾
    郭丹蕾3年前

    从实际出发,结合不同的上课表现,发挥孩子的自主学习能力

    郭丹蕾
    郭丹蕾3年前

    通过不断的练习,有效的解决孩子的学习问题,提高孩子思维能力

    郭丹蕾
    郭丹蕾3年前

    在学习中进步,在进步中学习

    郭丹蕾
    郭丹蕾3年前

    在教学过程中,主要调动孩子的积极性和自主学习能力

    郭丹蕾
    郭丹蕾3年前

    不同的课程,不同的问题,要针对普通学生做出相对应的改变

    郭丹蕾
    郭丹蕾3年前

    解决问题,从实际出发,让孩子们从现实中找到课堂上的答案

    郭丹蕾
    郭丹蕾3年前

    给学生们自主思考的空间和时间,充分发挥他们自己的自主学习能力和思维

    郭丹蕾
    郭丹蕾3年前

    老师在教学过程中主要起到引导作用,调动孩子们的上课积极性,是一件非常重要的事情

    郭丹蕾
    郭丹蕾3年前

    教学是以学生为主,老师为辅,结合实际,并且做出相对应的引导