本节课设计的巧妙之处在于本节课的导入，执教老师想到了长方体的体积对于学生来说相对抽象，然而学生对于线段和长方形足够了解，于是老师运用旧知识慢慢引导学生对于长方体体积的探究，同时老师在导入的过程中，并不是让学生直接回忆这条线段有多长，这个长方形的面积公式是什么，而是引导着学生先回忆线段长度是怎么测量出来的，和我们长方形的面积是如何推导出来的，像这样的推导过程回忆之后，有助于我们后面用正方体来推导长方体的体积的教学，王老师后面的教学环节 —— 对比提升，他把长度单位的测量、面积单位的测量、体积单位的测量放在一起让孩子思考：有人说，我们测量的道理是一样的，你们同意吗？这能够将度量的知识在对比中有个高度的提升 —— 它们的度量本质都是一样的。