认真拜读了张老师的第三稿，教学过程的设计一次比一次完美。由求 2 个圆镜的周长过度到求操场的周长，学生就不能用单一测量的方法了，学生就会想到：能否像求长方形、正方形的周长一样，有个公式呢？这样，就激起了学生学习的欲望了。老师在学生兴趣高涨的时候，就可以把问题抛给他们，让他们自己测量，自己去寻找规律。我个人觉得没有必要一定要牵着他们像研究正方形周长一样去找倍数关系。他们如果从加减乘上找不了关系。就自然会去找倍数关系了。