张老师在第 3 稿的修改后，发现整节课看来都非常的紧凑，条理清晰，能充分地通过测量、计算、猜测、验证等过程，让学生知道圆周率，接着利用圆周率来说出圆的周长，最后利用公式来进行计算。能充分发挥学生的主观能动性。给学生充足的时间进行 “化曲为直” 的操作，让学生用测量的方法求出周长。再给时间进行动手计算，计算出所测圆的周长与直径的商之间的关系，让学生有个初步的理解。

                                                                                                              （京）