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杨老师,着力于学生学习的 “疑惑点” 实现儿童经验与意义理解的对接。 学生在学习面积时会有一些思维上的 “疑惑” 或 “困惑”,比如 “周长” 对于学生认识 “面积” 具有 “负迁移”,因为在一个平面图形中,“边” 属于强刺激源,“面” 属于弱刺激源,

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