郝雅琦
教学设计终稿：
[学情分析]
面积单位是在学生已经理解了面积的含义，能够初步比较图形面积的大小的基础上进行教学的，并且在此之前学生已经认识 “米、分米、厘米” 等常见的长度单位，并有了一定的度量经验。
[学习目标]
1. 在观察、操作、比较等数学活动中，体会统一面积单位的必要性。
2. 认识平方厘米、平方分米、平方米等面积单位，感知它们的实际大小。
3. 根据物体表面的大小选择合适的面积单位，并能运用面积单位估计物体表面的大小。
[教学重难点]
教学重点：借助操作活动，感知面积单位的实际大小。
教学难点：建立 1 平方厘米、1 平方分米、1 平方米的面积单位的大小表象，并用面积单位估计物体表面的大小。
[资源与建议]
1. 教材分析
（1）《面积》单元教材分析
通过本单元的学习，学生将：结合实例与比较图形大小的实际操作过程，体会面积的含义；结合实例，体会统一面积单位的必要性，认识平方厘米、平方分米、平方米等面积单位，以及它们之间的进率关系；探索并掌握长方形和正方形面积计算公式，能解决有关长方形、正方形面积的实际问题；在比较面积大小、推导面积计算公式等过程中养成独立思考，勇于探索的习惯。
本单元主要学习面积概念，平方米、平方分米和平方厘米等面积单位及其进率，长方形和正方形的面积计算，在此之前，学生已经认识了常见的长度单位厘米、米、分米、毫米、千米，认识了周长，会计算正方形和长方形的周长。本单元的学习，为接下来学习比较图形的面积、多边形、组合图形及不规则图形的面积等内容奠定基础。
本单元学习内容的整体思路如下：
本单元教科书编写的基本特点主要体现在以下几个方面：重视通过观察和操作活动，初步建立面积与面积单位等概念。经历度量长方形面积的探究过程与方法，体会度量图形面积的两种基本策略。鼓励用多种方式（直观的、抽象的）探究面积单位之间的进率关系，获得合情推理和演绎推理的经验和体验。
本单元建议学习课时数为 7 课时。教师在理解教科书意图的基础上，可以根据学生的实际情况对于课时进行适当调整。
（2）《面积单位》课时教材分析
本课是新世纪版三年级下册的第五单元的第二课时，本课是在学生已经认识了常见的长度单位、理解了面积的含义，并且能够初步比较图形的面积大小的基础上进行教学的。，本节课就是让学生通过一系列可操作的数学活动，借助学生已有的知识、生活经验，体会统一面积单位的必要性，认识并理解面积单位的含义，并感受面积单位的实际大小，从而发展学生的空间观念。
为此，教材围绕三个问题串设计了三个学习活动：
第一个活动就是 “量一量，想一想”，学生尝试用不同的测量工具测量出数学书封面的面积，感知不同的工具测量结果也不相同，由此体会统一面积单位的必要性；第二个活动是 “认一认”，认识面积单位平方厘米、平方分米、平方米；第三个活动 “做一做，说一说”，学生尝试做单位面积的正方形，并且在做完单位面积之后，找一找生活中大小是单位面积的物体有哪些，通过一系列操作活动体会面积单位的实际大小，并用单位面积去量一量身边实际物体表面的大小。
2. 相关的资源：
①多媒体课件，主要是依托课件实现，学生直观对比不同的测量标准测量同一物体，测量结果也不相同，帮助学生体会统一面积单位的必要性。
②卡纸、剪刀、报纸、尺子等准备，让学生经历得到 1 平方厘米，1 平方分米，1 平方米的正方形的过程，体会这些面积单位的实际大小。
3. 本课时的学习基本按教材编排的问题串进行：
量一量，想一想→认一认→做一做，说一说
[教学过程]
一、创设情境、视频导入
师：同学们，我们已经学习了 “什么是面积”，知道了可以通过观察、剪拼、数方格等方法比较图形面积的大小。今天淘气和笑笑在用数方格的方法进行测量活动，我们去看一看。（播放微课视频）
【设计意图：利用微课视频，巩固上节课内容，对比观察测量过程与结果，并利用动画激发学生学习兴趣。】
二、设计认知冲突、统一面积单位
1. 观看视频，思考：测量同一本书，为什么结果不同？
2. 如何解决这个问题？（同一格子大小）
师：是的，在这里，格子可以看作面积单位，统一格子的大小就是统一面积单位。这就是我们今天要学习的新知识《面积单位》（板书）。
【设计意图：视频引发测量冲突，激发学生思考解决测量问题的方法 —— 统一测量标准，体会统一面积单位的必要性。检测目标 1。】
三、建立直观表象、积累量感经验
1. 说一说你知道的面积单位。
2. 教师介绍 1 平方厘米。
①从定义描述中初步感知（边长为 1 厘米，正方形）。
②比划 1 平方厘米有多大。（说说自己的感觉）
③活动感知 1：在方格纸上画一画、剪一剪。
④活动感知 2：找一找身边的物体，面积大约为 1 平方厘米。
⑤活动感知 3：估一估橡皮的面积，再实际量一量。
⑥用 1 平方厘米测量课本封面面积（引发冲突）。
3. 认识 1 平方分米
①从定义描述中初步感知。（边长为 1 分米，正方形）
②比划 1 平方分米有多大。（学生本来的认知）
③活动感知 1：验证学具就是 1 平方分米。
④活动感知 2：找一找身边的物体，面积大约为 1 平方分米。
⑤活动感知 3：估一估课桌表面的面积并进行三人合作测量。
⑥尝试用 1 平方分米测量教室地面的面积（引发冲突）。
4. 认识 1 平方米。
①从定义描述中初步感知。（边长 1 米，正方形）
②比划 1 平方米有多大。
③活动感知 1：小组合作：交流、分享、制作 1 平方米。
④活动感知 2：交流学生自己制作的 “1 平方米”（借助具体的实物感知 1 平方米的大小）
⑤活动感知 3：实际站一站，1 平方米可以站多少人？（在感知中交流体验 1 平方米的大小的确定性）
⑥活动感知 4：估一估生活中物体的面积，量一量
5. 直观感知 3 个面积单位的大小，初步感受它们之间的关系（进率）。
6. 尝试再次表达对面积单位的感知。
【设计意图：从学生的认知基础出发，介绍并认识单个面积单位，通过比划、画一画、剪一剪、找一找、量一量、估一估等一系列的感知活动，帮助学生充分认识面积单位，再逐步到三个面积单位的整体认识和直观对比，让学生直观感受到它们大小的不同，初步探求到它们之间的进率关系，形成学生完整的认知体系。检测目标 2，3】
四、内化面积单位、升华量感体验
笑笑的数学日记
2021 年 4 月 13 日 星期二 晴
今天下午，学校举行了 “交换节”。会场在我们班面积大约 70（ ） 的教室里。同学们带来的物品摆满了高约 70（ ）、面积约 70（ ）的讲桌。我带来的是一个长约 2（ ），厚约 2（ ）的文具盒；淘气带来一本封面面积约是 4（ ）密码本；奇思带来了一枚面积约是 6（ ) 的邮票......
经过挑选，很多同学都换到了自己想要的物品，我们非常开心！
【设计意图：用数学日记的形式对所学内容进行巩固和应用。借助身边的实际物体，检测学生对于面积单位的实际大小感知，和能否在面对实际测量问题时，选择出合适的单位以及对于面积单位和长度单位的辨别。检测目标 1，目标 2，目标 3。】
五、回顾反思，拓展提升
师引导：测量河南省的面积，应该选择哪一个面积单位合适呢？
出示：河南省面积 167000000000 平方米。学生感受需要更大的面积单位。
师：拓展延伸：今天所学的只是面积单位中的一部分，还有更多的面积单位需要同学们去探索。（出示面积单位的展示对比）
【设计意图：用拓展延伸来让学生再次体会面积单位产生的必要性，拓展更大、更小的面积单位，并用关系图将面积单位进行整体的介绍，让学生初步感知他们之间的关系，丰富学生的学习认知，激发学生的探究欲】
六、板书设计 
课堂任务单
 
选择语言
选择编辑器