教学设计四稿及课后反思

[教学过程]

一、创设情境，视频导入

师： 同学们，我们已经学习了 “什么是面积”，比如：数学书封面的大小，就是数学书封面的面积。并且学会了用方格测量面积。

今天淘气和笑笑进行了测量活动，我们来看一看。（播放微课视频）

【设计意图：利用微课视频，巩固上节课内容，并激发学生学习兴趣。】

二、动手操作，探究新知

活动一：看一看，想一想 —— 体会统一面积单位的必要性

1. 观看视频，思考：测量同一本书，为什么结果不同？

2. 如何解决这个问题？（同一格子大小）

师： 是的，在这里，格子可以看作面积单位，统一格子的大小就是统一面积单位。这就是我们今天要学习的新知识《面积单位》（板书贴上）。

【设计意图：视频引发测量冲突，激发学生思考解决测量问题的方法 —— 统一测量标准，体会统一面积单位的必要性。检测目标 1。】

活动二：认一认 —— 认识面积单位

1. 说一说你知道的面积单位。

    2. 教师介绍 1 平方厘米

①从课本定义描述中初步感知

②比划 1 平方厘米有多大

③在方格纸上画一画、剪一剪

④找一找身边的物体，面积大约为 1 平方厘米

⑤估一估橡皮的面积，再实际量一量

⑥尝试用 1 平方厘米测量课本封面面积（引发冲突）

2. 认识 1 平方分米

①从课本定义描述中初步感知

②比划 1 平方分米有多大

③在方格纸上画一画、剪一剪

④找一找身边的物体，面积大约为 1 平方分米

⑤估一估练习本表面的面积，再实际量一量

⑥根据练习本面积，推测课桌面积（展示图片）

⑦尝试用 1 平方分米测量教室地面的面积（引发冲突）

4. 认识 1 平方米

①从课本定义描述中初步感知

②比划 1 平方米有多大

③小组合作：交流、分享、制作 1 平方米

④感受 1 平方米的大小：站一站，感受 1 平方米大小不变。

5. 对比直观感知 3 个面积单位的大小，并用自己语言表述它们分别有多大。

活动三：实际运用

1. 估一估教室的门有多大？

①选择哪个面积单位测量？②大约是多少？

【设计意图：从学生的认识基础出发，介绍并认识单个面积单位，通过比划、画一画、剪一剪、找一找、量一量、估一估等一系列的感知活动，帮助学生充分认识面积单位，再逐步到三个面积单位的整体认识，形成学生完整的认知体系。检测目标 2，3】

三、回顾反思，拓展提升

同学们，今天的学习就要结束了，请你来回顾一下，今天你有什么收获呢？

出示：河南省面积 167000000000 平方米。学生感受需要更大的面积单位。

师：拓展延伸：今天所学的只是面积单位中的一部分，还有更多的面积单位需要同学们去探索。

四、练习巩固，实际运用

1. 填上合适的面积单位（平方米、平方分米、平方厘米）

【设计意图：对于所学内容的应用。一方面检测学生对于面积单位的实际大小感知，另一方面也检测学生能否在面对实际测量问题时，选择出合适的单位。检测目标 1，目标 2，目标 3。】

五、 板书设计

课后反思：

本次磨课后，在侯老师的指导下，需要再次纠正以下问题：

①在表达统一格子大小的时候，需要规范方格而不是用格子。

②每个单位在进行介绍时，要加入 “线动成面” 的直观感知

③活动操作感受 1 平方米时，可以让学生充分的增加活动的类型，丰富感受

④课后巩固练习有些单一化，不太丰富，要进行综合考虑

⑤教学设计中的每一个问题要再进行细化和磨合