张教师的第二稿紧密联系学生的已有知识和经验，准确把握知识间的内在联系，不断创设认知冲突，促使学生进行有效地进行猜想、探索、验证。体现了 “情境引入，激发兴趣 —— 实验探究，建立模型 —— 解决问题，学以致用” 的探索性教学模式，从而更充分地突出了教师在课堂教学中的主导地位和学生的主体地位。

                                        顺德伦教培教小学   梁燕君