黄老师整个探究过程是全课教学的亮点，凸显数学教学最本真追求。黄老师精心设计教学环节，使学生在直观感知的基础上，步步深入，层层递进，重点突出，难点突破，完成几分之一概念的建构。

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  分数起源于分，是人们在处理 “分物品” 的长期经验中形成的。本节课，黄教师充分注意到了这一点，创设了十分贴进儿童生活实际的情境 —— 分苹果。从分的过程中进行体验和感悟：怎么分？平均分。平均分也是本课的一个重点。把 1 个苹果平均分成 2 份，每人分到一半。用以前学过的整数不能表示了，很自然的引出分数。学生的学习完全是从生活经验中得来，学生感到学习的乐趣，产生了积极的探究情感。

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黄老师可以在板书的 “分子” 旁边写上 “所占的份数”，在 “分母” 旁边写上 “总份数”。这样学生对分数各组成部分由更深刻的理解。

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黄老师可以在板书上加上 2、1、半个这些，可以让学生对分数和自然数有个清晰的分界。

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 黄老师能按照课程标准和教学内容的体系进行有序教学，完成知识、技能等基础性目标，同时还注意到学生发展性目标的实现。

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  黄老师通过折一折、涂一涂、说一说、写一写创造分数都是为学生设计的，在课堂把学生的思维激发起来，然后边操作边思考，来验证自己的猜测！

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黄老师这节课，从学生的生活经验出发，引出分数，在活动交流中初步了解分数的意义，逐步懂得分数的读法、写法以及分数各部分的名称。设计的很有层次，层层递进的让学生感受到了分数的意义。

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[顺德基地黄碧梅发表于2014-5-421:06](forum.php?mod=redirect&goto=findpost&pid=35348&ptid=3457)

三、 读懂课前的预设与课中的生成关系      王永老师说过，“课堂教学预设与生成的关系，实际上就是理想与 ...

从黄老师教案中的一个个课前的预设，我可以发现黄老师花了很多的心思来读懂教材、读懂学生、读懂课堂，站在学生的角度看问题，预想到很多学生在课堂上会出现的问题，并想好最佳的应对方法，让课堂上知识的生成变得顺畅有序，详略得当，收放自如。今后我也多学习黄老师的认真备课的态度，争取尽快成长！

（伦教培教小学 梁瑞銮）

整个流程非常清晰，教学目标达到，难点攻破水到渠成。有几点小小的建议，仅供参考：1、用一张纸折出它的二分之一，怎么折？学生说出平均折成 2 份，或平均分成 2 份就可以了，我觉得不要再去说怎么折，这里有点拖时间！2、老师课件演示几种折法，不应该用大括号，应在每一个图中标出二分之一。3、二分之一大于四分之一的教学中，老师有误导嫌疑，呵呵！学生从图中直观的看出来了，意见也统一，老师就不要再强调有没有不同意见，直接让学生说说为什么？4、习题黑板报为什么不把那个没有名字的起个名字呢？其他的地方都不错。伦教培小 汤

教学中感悟分数意义的过程清晰，在比较分数大小的研究学习环节上还要再适当的调整。练习有层次，有趣。初步认识分数的过程和板书分数意义时，对平均分的强调力度再加大些是否更好？伦教培小 雪文

整个流程感觉还不错。好的地方就不多说，大家都说的很多了。本人有两点看法仅供参考。（1）在讲解分数的意义时，教师是否应该强调一下 “平均分 ", 这样在下面的练习中孩子们回答问题就能抓住点了。（2) 在比较 1/4 和 1/2 大小时，教师的讲解太罗嗦不清晰。实际上把课件做成动画，用不同的颜色来表示 1/2 和 1/4 的大小就让孩子直观看到再加上老师精练的讲解即可。伦教培小 汤

黄老师在教学《认识分数》中引导学生认识了 1/2 之后，在初步简单认识了 1/3、1/4 后，直接让学生自己去想分数，折分数，涂分数，说意义。能够相信学生的能力，课堂气氛民主、活泼、开放。伦教培小 雪文

黄老师在教学《认识分数》中引导学生认识了 1/2 之后，在初步简单认识了 1/3、1/4 后，直接让学生自己去想分数，折分数，涂分数，说意义。能够相信学生的能力，课堂气氛民主、活泼、开放。伦教培小 雪文

5 稿的反思中，黄老师写道： 在最后一关 “说一说” 的环节中，再看录像才知道，当时的这位学生的表达不规范，对于几个物体组成的一个整体，其中的一部分可以用一个分数来表示，学生还不能清晰地表达。也由于时间关系，自己没听清该学生的答案，未给予指正。现在想，当时自己应该引导孩子：这里有 6 个相同大小的圆，我们可以把它们看作一个整体，涂色的 5 个是这 个整体 的六分之五。此部分要在练习课中加以巩固。

我个人感觉这部分是整节课的一个难点，从简单的一个物品、一个图形平均分成若干份，取其中的几份，就是整个物品（图片）的几分之几，对于学生来说分数的表示都局限在具体的一个图形或者一个物品中，学生难以理解多个图形（物品）可以看作一个整体单位 “1”，取整体中的几份，就是这个大整体的几分之几，关于这部分的教学，我建议让学生进行小组合作或讨论后，再来表述可能更加清晰。当然要在 40 分钟内，教学如此大的容量是相当有难度的，但我觉得关键的难点还是要多花一些时间，可以放在后续的练习，对于以后的教学可能会更加轻松。

（伦教培教小学 梁瑞銮）

  分数的知识是学生第一次接触，是在整数认识的基础上进行的，是数的概念的一次扩展。对学生来说，理解分数的意义有一定的困难。而加强直观教学可以更好地帮助学生掌握概念，理解概念。在本节课的教学中，黄教师充分重视学生对学具的操作，通过折纸让学生对分数的含义有一个直观的认识，充分利用多媒体课件的演示来加强直观教学，让学生加深对分数概念含义的理解，降低了对分数概念理解上的难度。

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这一节课所认识的分数都是几分之一，在结构上具有相似性，在意义上具有相同点。黄老师以 1/2 这突破口展开教学。先谈谈对 1/2 的认识，在互动对话中初步建立 1/2 的表象，之后黄老师又组织学生合作折一折、涂一涂出 1/2，判断 1/2 等数学活动，多层次，多角度地丰富充实学生对 1/2 的理解。教学效果好。

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在初步认识 1/2 的基础上，通过让学生涂一涂，用不同的现象体现分数的本质――“只要是平均分成几份，其中的一份就是原来物体的几分之一 。教学设计层层深入。

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教师设计有深度的问题，给学生足够大的思维空间，让学生在不断地更新对分数的认识，很好地发挥教师引导作用。

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师：能跟你的同桌说说这个 1/2 表示的意思吗？

学生同桌互相说这个 1/2 表示的意义

黄老师可以让学生举生活中的 1/2 的例子，让学生对 1/2 有更深刻的认识

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