龙江城区中心小学罗辉英老师的不才之见，仅为探讨之意，愿大家齐齐参与，此贴为三个欣赏之处：

欣赏一：张老师在教学环节 “二、动手操作，化曲为直” 中，引导学生结合具体学具想到采用不同的方法进行测量圆的周长，由不能用直尺直接测量到用 “滚动法”、“绕绳法”、“软尺测量法” 测量圆形纸片，最后到电脑课件演示，教师及时归纳：用一条长线或纸条把圆绕一圈，握紧两个正好连接的端点，把线拉直，量出圆的周长。这个教学过程既留给了学生自主发挥的时间与空间，又在遵循学生认知规律的前提下，有效地培养了学生思维的创造性与动手实践能力，还深刻地实践了、见识了、理解了 “化曲为直” 的 “转化” 数学思想。

欣赏二：在教学环节 “2、汇报测量结果：预测直径是 8 厘米周长是 25 厘米，直径是 5 厘米周长是 16 厘米。……（设计意图：并不是所有的圆形都适合用测量的方法求出周长，学生就会思考圆的周长会不会也像以前学过的平面图形的周长有一个计算公式呢？）” 中，教师能利用学生已有的知识经验，引导学生进行合理的猜想和探讨，大胆地放手让学生实践、实验，不仅让学生自身非常明确清晰自己将要研究的活动目的，同时还真切的体现了教师构建了一个 “以学生为主体，教师为主导” 的教学环境，好！

欣赏三：纵观张老师的整个教学设计，张老师还是能紧密联系学生已有的知识经验，准确把握知识间的内在联系，设置符合学生认知规律的认知冲突，促使学生进行有效地猜想、验证，体现了 “创设问题情境 — 诱导学生猜想 — 学生合作探索 — 师生反思归纳” 的创新性、探索型的教学模式，充分的体现了 2011 班新课标所倡导的：以学生为主体，教师为主导的教学方式。

张老师，因之前是边想边写，再次做一个 “欣赏” 你的教学设计的总汇，好像字体，字号不能编辑，仅此展现，希望能对你有帮助，祝你成功！