三、综合练习，应用 “周长”
1. 思考：下面图形的周长分别是多少？请你先描一描、再数一数，写在你的作业单上。

拍两个同学的作品，比较下面前两个图形的周长，你发现了什么？
小结：前两个图形的形状不一样，但是周长却是一样的！所以我们在算周长的时候，也要注意不能被形状所迷惑哦！
设计意图：基于以往教学的经验，周长和面积始终是容易混淆的两个概念，虽然学习周长时还没有学面积，但学生普遍会有 “看上去大，周长就会更长” 的由视觉带来的思维误区。为了帮助学生在深刻理解周长概念本质的基础上走出这一误工贸，设计这一对比，让学生在辨析中进行自我反思、自我否定。
图形 3 聚焦因平移边而遗漏 4 条竖边的方法。
策略：1. 呈现、对比几种不同的方法；
2. 描出图形一周的边线再求周长
小结：所以我们在考虑图形周长的时候，要注意周长就是指这个图形的一周的长度。为了方便求周长，图形某部分平移后，保证周长没有变化，如果变了，那还真不行！
设计意图：对比下，周长的本质概念更加明晰，巩固中也渗透了 “形状” 与 “周长” 变与不变，这一环节的三个层次的练习，是从学生的认知规律出发，遵循从易到难的原则，既概括学生的思维，又提高学生的学习能力。
2. 生活中的周长
找生活中的周长，你能估一估它表面的周长是多少吗？
设计意图：周长也与我们的生活密不可分，通过联系实际，学生可以感受到数学来源于生活，又应用于生活，生活处处有数学。寻找周长、估周长是进一步在估测的过程中发展量感。
四、课堂小结
我们今天都学了什么呢？
五、板书设计
什么是周长
封闭
图形 一周的长度 叫做周长