很欣赏张老师的设计。学生对圆周率知识的课本阅读、圆周长计算公式的顺势推导、圆周长计算策略的举例论证，却无一不是学生主体性的尽情挥洒。这二部分教学的 “静”, 与前段教学的 “动” 相得益彰，互为衬托，形成了一 种 “美” 的课堂氛围，为师生人文情怀的流露与交融推波助澜！（梁俊生）