[顺德基地黄碧梅发表于2014-4-2910:09](forum.php?mod=redirect&goto=findpost&pid=34032&ptid=3457)

第 5 稿（6）四、类比迁移，认识 “几分之一”，“几分之几”。1、认识几分之一①引：师：刚才，我们认识了， ...

1、认识几分之一

①引：

师：刚才，我们认识了 ，老师还想你认识更多这样的数，（出示一张涂了 的正方形纸），你知道涂色部分可以用哪个数来表示吗？

预设：

②说：

师：你能说说这个 表示的意思吗？（引导学生用规范的语言表达清楚：把一个正方形纸平均分成 4 份，涂色部分是这个正方形纸的 。强调分成了几份，就是几分之一。）

2 迁移认识 ：

前一个二分之一是通过分一分理解得到的；

这个四分之一是怎么来的，是学生动手折一折，动手创造出来的；

[顺德基地黄碧梅发表于2014-4-2910:08](forum.php?mod=redirect&goto=findpost&pid=34031&ptid=3457)

第 5 稿（5）三、深化认识①涂：师：刚才我们认识了苹果的，那其它图形、其它物体的呢？现在，请同学们打开书 ...

三、深化认识

①涂：

师：刚才我们认识了苹果的 ，那其它图形、其它物体的 呢？现在，请同学们打开书本 P64 页，观察书本中的 5 个图形，你能找到他们的 吗？（引导学生先找到这些图形的对称轴，再涂色.）

师：请你分别涂出这些图形的 。

学生的画图的经验是什么？判断对与错的标准是什么？

[顺德基地黄碧梅发表于2014-4-2910:07](forum.php?mod=redirect&goto=findpost&pid=34029&ptid=3457)

第 5 稿（3）【教学过程】一、直接导入，激发创造 1、谈话导入师：同学们喜欢吃苹果吗？（喜欢）今天我们一起 ...

《新课标》二基变四基，对数学活动中的基本活动经验很重视，所以，学生开始就用创造数来表示一半，还是早了点。学生没有找到创造一半的数的共性特点，没有基础和合理性，会让活动一开始就没方向。

袁晓波

收

[顺德基地黄碧梅发表于2014-4-2910:07](forum.php?mod=redirect&goto=findpost&pid=34029&ptid=3457)

第 5 稿（3）【教学过程】一、直接导入，激发创造 1、谈话导入师：同学们喜欢吃苹果吗？（喜欢）今天我们一起 ...

在学生活动的第一个环节，黄老师这样设计：

师：你能用一个数表示一半吗？请你在堂上本上写出一个数表示一半。

（学生独立思考，创造用数表示 “一半” 的方式。老师巡视，把有代表性的方法展示出来。）

一开始就用数来表示一半，有点早了。建议改成用画图表示一半吗？通过图形直观，得到活动经验：平均分 分 2 份 取 1 份（板书）。 袁晓波

在《认识分数》的教学中，很多老师在学生成果展示的时候，在练习完成汇报的时候，都是把优生（做对练习的学生）的成果拿出来做示范，我个人倒是认为，可以把那些错得有针对性的孩子的作业和想法拿出来探讨，这样可以避免在今后的联系和考试中出现更多的错误。

                                                                                  顺德一中附小：   冯思权

关于分数的各部分的名称，读法与写法，有些老师把该环节安排在 1/2 的分数出现的时候，也有些老师将该环节安排在后面的教学中，不知道黄老师认为安排在何时，何处比较合适呢？

                                                                                          顺德一中附小：  冯思权

黄老师，从 1 稿到 4 稿，不管是教学的顺序还是教学的环节，都有很大的调整。在探究的过程中，让每个学生的思维都能有所提升，练习的设计顾及了面向全体学生，有很强的层次性，能促其思维发展。

                                                                         顺德一中附小：冯思权

[顺德基地黄碧梅发表于2014-3-2420:20](forum.php?mod=redirect&goto=findpost&pid=21218&ptid=3457)

【教学过程】一、创设情景，激趣导入（出示情景图）同学们，淘气和笑笑在一次数学活动中遇到了与数字有关的 ...

在《认识分数》的教学中，学生初步的感知了，用 1/2 表示一个苹果的一半之后，教师也可以适当的进行拓展，在生活中，你还知道或见过哪些分数，你是怎么理解这些分数表示什么意义的？这也是对分数意义加深理解。

                                                                              一中附小：   冯思权

本帖最后由 顺德一中附小 于 2014-4-25 07:23 编辑

反复学习第 4 稿的课堂实录，觉得黄老师还可以在以下两点考虑：

 1、整节课乒乓球式” 师生对话太浓了。建议精心设计问题，精简师生对话。

 2、课堂过于追求面面俱到，导致碎步走迹象过深，课堂少了几分 “大气”。建议整改主体环节部分，最好以 “学生自主探究，师生共同建构” 式教学为主。（一中附小  植秀盛）

  由于 “分数” 的概念作为一个全新的知识，在小学阶段第一次出现，加上学生的知识水平及抽象思维能力的限制，学生对抽象的分数意义的理解无疑是学习的难点，当然也是学习的重点，因为它不仅是比较分数的大小和分数加减计算的基础，更是形成数学思想方法的重要途径之一。分数概念的建立直接影响小学高段的数学学习，特别是分数乘、除数的计算及分数应用题的解答。黄老师的手机充分体现了这些，值得学习。

                                                                      一中附小       ssq

 体现数学与生活的密切联系。黄老师在本课的设计中注重数学学习与生活实际的密切联系，有意识地安排拓展活动，让学生观察周围事物，从自己身边、从教室内外寻找分数，尽可能使学生感受到数学就在我们身边，从而有利于培养学生用数学眼光来观察周围事物的兴趣、态度和意识。

                                                                         一中附小     ssq

 体现学生是学习活动的主体。本课中，黄老师在本课的设计中尽量为学生的说、想、做创造恰当的氛围，创设必要的空间，让学生在主动参与学习活动的过程中学到知识、提高能力；注重让学生经历探索与发现的过程，使他们在动手的过程中理解知识、掌握方法、学会思考、懂得交流，获得积极的情感体验。

                                                                        一中附小      ssq

对于《认识分数》中的联系设计里面，用分数表示阴影部分或涂颜色部分中，那些分子不是 1 的分数，黄老师觉得有没有必要引导学生理解这类的分数表示的含义？

                                                                      一中附小：    冯思权

     本课设计体现民主、平等的师生观。教学的真正意义在于发现人的价值，发挥人的潜能，发展人的个性。本节课中，黄老师为学生创设一个无拘无束的思维空间，让学生积极、愉快地参与活动、独立思考、合作交流、畅所欲言、初步体会分数的意义，并唤起数学课堂的生机与活力。

                                                                         一中附小     ssq

  苏霍姆林斯基说过:“在人的内心深处，都有一种根深蒂固的需要，那就是希望自己是一个发现者和探索者。” 而在儿童的心里，这种需要特别强烈。因此，在这节课中，黄老师充分信任学生，相信学生是有主动学好数学的愿望和潜能，鼓励学生用自己的方法去掌握数学知识。如让学生用自己手中的纸表示出自己想认识的分数，自己创造二分之一的写法等。在课堂中学生有充分的时间和足够的空间自己发现、理解、掌握新知识，教师鼓励学生思考，倾听学生发言，真正体现了：让学生享受快乐的教育，让教师享受教育的快乐。

                                                              一中附小    ssq

[顺德基地黄碧梅发表于2014-3-2421:09](forum.php?mod=redirect&goto=findpost&pid=21232&ptid=3457)

三、练习巩固，加深理解 1、基础练习（书 P66 页，第一题）用分数表示下面各图中的涂色部分，并读一读：【设计 ...

对分数的认识和各部分的名称有了了解之后，有没有对例如 1/2 中的 2 和 1 个表示什么意思，让学生加深理解呢？

                                                                                                    一中附小   ：冯思权

 体现学生是学习活动的主体。本课中，黄老师尽量为学生的说、想、做创造恰当的氛围，创设必要的空间，让学生在主动参与学习活动的过程中学到知识、提高能力；注重让学生经历探索与发现的过程，使他们在动手的过程中理解知识、掌握方法、学会思考、懂得交流，获得积极的情感体验。

黄老师的教学设计体现民主、平等的师生观。教学的真正意义在于发现人的价值，发挥人的潜能，发展人的个性。本节课中，黄老师为学生创设一个无拘无束的思维空间，让学生积极、愉快地参与活动、独立思考、合作交流、畅所欲言、初步体会分数的意义，并唤起数学课堂的生机与活力。

                                                                  一中附小       ssq

学生自己归纳总结，有利于建立完整的认知结构；自我反思评价，师生互评，有利于建立学习自信心、主动性，体现评价的多样性。使学生了解分数不但表示一个物体的一部分，还可以表示一个整体的部分数，为下一节课进一步理解分数的意义做好铺垫。

一中附小 韩

 苏霍姆林斯基说过:“在人的内心深处，都有一种根深蒂固的需要，那就是希望自己是一个发现者和探索者。” 而在儿童的心里，这种需要特别强烈。因此，在这节课中，黄教师充分信任学生，相信学生是有主动学好数学的愿望和潜能，鼓励学生用自己的方法去掌握数学知识。如让学生用自己手中的纸表示出自己想认识的分数，自己创造二分之一的写法等。在课堂中学生有充分的时间和足够的空间自己发现、理解、掌握新知识，教师鼓励学生思考，倾听学生发言，真正体现了：让学生享受快乐的教育，让教师享受教育的快乐。

                                                   一中附小     ssq