【教学反思】

《课桌有多长》是《测量》单元的第 2 课时，教学内容是认识长度单位厘米和建立 1 厘米的长度观念。学生有了第一节课的基础，已经知道要用同一物体进行测量，这节课要继续探寻统一度量单位的必要性，经历厘米产生的全过程。

因此本节课主要以培养学生量感为主线，力图通过多种操作活动引导学生掌握测量方法、感悟测量的本质。我做了如下的设计：

1. 利用冲突触摸测量本质

测量中量感的形成重要环节之一就是让学生产生长度单位的概念，我通过创设贴保护膜的任务引导学生体会统一单位的必要性。

2. 实践操作建立 1 厘米量感

通过丰富的递进式操作活动：动手捏、闭眼想、找一找、比一比、描一描等，充分让学生感知 1 厘米有多长，建立 1 厘米的长度观念，形成量感。

3. 多种体验感悟测量本质

测量的本质是单位长度的累加，课中设计了用 1 厘米小棒去测量物体长度的活动，课堂中学生用多根 1 厘米小棒摆或用一根 1 厘米小棒倒着测量，在尺子中找 1 厘米，2 厘米，用没有刻度的尺子测量铅笔长（时间关系没有出来）等活动，目的是在这个过程中帮助学生积累累加的活动经验，更加明确几个 1 厘米就是几厘米，感悟测量的核心所在。

4. 直观演示升华测量本质

通过将学生用 1 厘米的小棒测量物体的长度抽象出格尺的形成过程，使学生经历测量模型的演变过程，再通过引导学生在辨析几种测量方法对错过程中，明确测量的方法，突破难点的同时加深对测量本质的理解。

低学段学生年龄小，好动，好奇心强，动手操作容易吸引学生的参与，如何把操作、语言表达与思维有机结合起来，最大限度的发挥操作的实效性是需要我继续深入研究解决的问题。
本课中，设计了大量的实践活动，学生参与活动的积极性很高，多数学生能够按照要求快速高效的完成操作活动，但也有个别学生动手能力稍差，不能快速掌握操作要领，教师要及时关注给予方法上的指导。