``` 2、汇报测量结果：预测直径是8厘米周长是25厘米，直径是5厘米周长是16厘米。同学们表现得真不错，现在想想用这种方法我们能测量任何一个圆的周长吗？学生思考，圆形跑道的周长（太大不容易测量）在黑板上画个小圆，拿不下来，不能测量它的周长。看来我们有必要找到一个更简便更科学的办法来解决这个问题。 ``` 张老师的设计意图是让学生知道并不是所有的圆形都适合用测量的方法求出周长？在第三稿的实施后，个人觉得能否将“同学们表现得真不错，现在想想用这种方法我们能测量任何一个圆的周长吗？”改为用课件出示圆形花坛，圆形广场，问“这些生活中的圆我们能用绕绳法来测量吗？”从而让学生产生学习圆周长的需要。个人愚见，仅供参考。（容山 肖秋萍）

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2、汇报测量结果：预测直径是 8 厘米周长是 25 厘米，直径是 5 厘米周长是 16 厘米。

同学们表现得真不错，现在想想用这种方法我们能测量任何一个圆的周长吗？学生思考，圆形跑道的周长（太大不容易测量）在黑板上画个小圆，拿不下来，不能测量它的周长。看来我们有必要找到一个更简便更科学的办法来解决这个问题。

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张老师的设计意图是让学生知道并不是所有的圆形都适合用测量的方法求出周长？在第三稿的实施后，个人觉得能否将 “同学们表现得真不错，现在想想用这种方法我们能测量任何一个圆的周长吗？” 改为用课件出示圆形花坛，圆形广场，问 “这些生活中的圆我们能用绕绳法来测量吗？” 从而让学生产生学习圆周长的需要。个人愚见，仅供参考。（容山肖秋萍）