舒老师第二稿的教学设计层次更加清晰，让学生对标准量 1 厘米的产生过程更加明晰，对叠加量的感知也更加深刻。

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汤小婷

舒老师第二稿的教学设计层次更加清晰，让学生对标准量 1 厘米的产生过程更加明晰，对叠加量的感知也更加深刻。

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