教学设计二稿

一、复习旧知，引入新课

导入：复习回忆，什么是面积？学生自主表达

教师规范总结：物体的表面或封闭图形的大小就是它们的面积。 举例：数学书封面的大小就是它的面积。

提出问题：测量数学书封面的面积，可以怎样测量？ 学生自主表达。（学生提到数方格后） 【设计意图：回顾旧知，帮助学生巩固面积的含义以及测量面积的方法】

二、动手操作，探究新知

活动一：量一量，想一想 —— 体会统一面积单位的必要性

①出示同桌合作任务：（每组给一张方格纸，随机发放）利用方格纸，测量数学书封面的面积是多少个方格的大小？

②学生汇报，制造冲突，引导思考：为什么测量结果不同？方格纸的大小不一样。

③教师引导：要使测量结果相同，需要用同样大小的格子，也就是在测量时，为了避免出现我们刚才的情况，需要统一测量单位。

【修改意图：学生亲身经历测量过程、并在汇报测量结果的过程中，发现测量结果不同，从而思考造成这种问题的原因，对比发现测量标准不同，继而为了避免造成这种矛盾，需要统一单位，从而体会到统一测量单位的必要性。】

活动二:：认一认 —— 认识面积单位

①学生先说一说自己知道的面积单位。（平方千米，平方微米？等）

②利用北师大微课视频介绍，学生观看学习后表达自己学到了什么。

【设计意图：在学生认识的基础上进行补充和完善，有助于学生形成完整的数学知识体系；利用微课视频吸引学生的注意力，丰富课堂自主学习方式。】

③学生观看视频后，先说一说面积单位，等到三个面积单位说全了之后

④教师提问：你怎么记住这些单位的？

【 修改意图：对比长度单位，记忆面积单位，对比记忆，发现区别与联系，丰富学生的知识网络 】

活动三：做一做，说一说 —— 感受单位面积的实际大小

①学生从概念中认识三个面积单位

②实际操作感受，画一画、剪一剪，先感受它本身的大小。寻找面积单位大小的物体，建立实物表象。（三个面积单位依次感受，有一个清晰的认知）

③用单位面积进行测量：凳子表面的面积，选择用哪种测量单位？学生进行自主表达，说清理由。并说一说选择的测量单位，还可以测量哪些面积？

【 修改意图：先从概念感知，再实际感知，有了初步表象之后，联系生活实际，建立实物感知，再实际运用面积单位于生活，从而使学生对于面积单位有一个清晰、完整的认知，并且能够将所学的内容用于实际生活，达到应用。】

三、练习巩固，拓展延伸

1. 你同意笑笑的说法吗？和同伴说一说你的理由。

2 填上合适的面积单位（平方米、平方分米、平方厘米）

四、回顾反思，总结提升

同学们，今天的学习就要结束了，请你来回顾一下，今天你有什么收获呢？