【第二稿教学反思】

经过前面的研讨和交流，我们希望学生在探究像石块这样的不规则物体体积时，不仅能用实际的动手操作来解决问题，更希望引导学生在动手前有猜想、思考，动手操作后有发现、有总结。

在第二稿教学设计的基础上，我们再一次进行了试教，课堂上没有让每个孩子急于动手参与探究，而是营造了一个思考和交流的课堂氛围，在充分的交流、分享之后，让学生代表进行操作演示来验证自己的想法。

但是在两次的教学中，我们总是感觉学生对体积的量感积累是不够的，该给学生搭建怎么样的脚手架来帮助学生更好的估出量感呢？我们有了以下的思考：

在教学时，出示石块，让学生仔细观察并估算石块的体积大约是多少？（课前我们通过测量石块的体积约 200 立方厘米）学生估的数据相差比较大，从 50 立方厘米 ——380 立方厘米不等。在交流的过程中发现，学生估的方法基本都是将石块看成一个近似长方体的规则物体，通过估长宽高的长度再用长方体体积计算方法得出石块的体积大约是多少。课堂上学生经历了估的过程，也有较好方法，但是怎样才能引导学生在已有的认知水平上，通过本节课的学习对估不规则物体体积有更丰富的感受和体验呢？我想，可能还是需要有一个从体积单位复习 —— 估近似规则的物体体积 —— 估石块体积（不规则物体）这样的一个过程，能让学生在活动中经历估 —— 验证 —— 调整方法 —— 再估的过程，进一步培养学生的量感。