认真学习了张老师的第三稿，为张老师这种研究精神所感动。第三稿的教学设计更丰富、更充实、更完整。对 “圆周长公式” 的建构，是借助于学生主体的测量、计算、推导、论证等充分的实践活动而展开的，我个人有些建议，在课一开始比较了两个大小不同圆谁的周长大时，教师可以进一步设问 “为什么一个圆的周长大”，这时让学生感知 “圆的直径越长，周长越大”、揭示 “圆的周长与直径有关” 更为自然，圆的周长与直径有怎样的关系再进入第二阶段的学习。 

                                                                               (京)