北师大版小学数学三年级上册 《看日历》教学设计 （三稿）

【教学内容】：  北师大版小学数学三年级上册第七单元第 67 页《看日历》第 1 课时。 

【教材分析】：  《看日历》是北师大版三年级上册第七单元的内容，属于数与代数的范畴，这部分内容是在前面学过《认识钟表》和《认识时分秒》、《体验时间的长短》的基础上安排的。这节课之后安排学习《认识平年和闰年》和《认识 24 时记时法》。与时、分、秒相比，年、月、日之间的关系更加复杂，虽然学生在日常生活中有一些感性的认识和经验，但是缺乏清晰的认识和数学思考的过程。所以教科书为学生设计了自主学习和自主建构的学习过程，从回顾入手展开学习活动，通过填表、整理、思考，发现规律，让有关年、月、日之间的知识，更加系统地纳入自己的知识结构中。 

【学生分析】：  对于三年级的学生来说，他们在日常生活中积累了日历方面的一些感性的认识和经验，有自主观察、探究日历，发现时间规律的基础，但是他们获得的知识不是特别的系统，甚至个别地方可能不一定准确，也缺乏清晰的认识和数学思考的过程。

【教学目标】：  1、结合生活经验，使学生认识时间单位年、月、日，了解他们之间的关系，知道大月、小月、平年、闰年。  2、在回顾、整理、观察活动中，能发现一些简单的规律，发展观察、判断和推理能力。  3、经历与他人合作交流解决问题的过程，能倾听别人的意见，感受数学学习的快乐。 

【教学重点】： 认识时间单位年、月、日，掌握它们之间的相互关系，知道大月、小月的月份。 

【教学难点】：在回顾、整理、观察活动中，发现规律。  教学准备：课件、2017~2020 年四年的年历卡片、统计表。

【教学过程】： 

一、师生交流，导入课题 。  

师：同学们，你们知道现在什么时间吗？

生：上午 9:40.

师：现在的准确时间是 2021 年 4 月 5 日，上午 9 点 49 分 39 秒（课件出示时间），时分秒是我们已经学习过的单位，除了时分秒，还有哪些时间单位？

生：年月日。

师：今天我们就来学习年月日。

[设计意图：引导学生说出现在的时间，知道时间单位除了时分秒，还有年、月、日，然后自然地进入下一个环节。] 

二、探究新知 

 1、说一说 

师：关于 “年、月、日” 这些时间单位，你知道它们之间有什么关系吗？  

生：一年有 12 个月。

师：你们同意吗？同意我就把它贴上了。 生：一年有 365 天。/366 天

生：一个月大概是 30。/28/29/31 天。

师：看来月和日之间还有这么多的联系，但好像不是一个固定的数，那一个月到底有多少天那？这节课我们来重点研究它。 老师可以根据学生的回答有选择地板书。 

  [设计意图：重视学生已有的生活经历和知识经验，放手让学生讲讲 “已经知道关于年、月、日的哪些知识？”，可以较好地了解学生的认知起点，弄清学生的数学现实，充分挖掘学生身上的课程资源。学生知道的关于年月日的知识可能是片面的、零散的，也有可能是不正确的，学生可能只知道一个月有时是 30 天、31 天，有时却是 28 天、29 天，到底为什么天数会不一样却不得而知。] 

 2、看日历填表     

（1）引入课题 

师：这节课我们通过什么来研究一个月有多少天那？我们请来了一个好朋友：日历。今天我们就利用看日历来继续研究关于年月日的知识。（板书课题：看日历）    

（2）认识日历 

师：你们会看日历吗？这是哪一年的日历？（出示 2021 年日历）

生：2021 年。

师：这是 2021 年的日历，请大家仔细观察，谁能找到今天的日历在哪？（停一停，让学生先观察）。

师：请你上来指一指，你是怎么找到的？ 生指出今天的日期。

师：大家同意吗？

生：同意。

师：你来说说你是怎么找到的？

生：今天是 4.5 日，1、2、3、4，这就是 4 月，今天的日历就在这。（学生自己找到月在哪）

师：你们发现了吗？灰色的是月份。谁能找一找，今年的 6.1 日儿童节在哪。

生：6.1 日在这 （用手指处）。

师：每个月有多少天，你能看出来吗？

生：看每个月最后一天是几号，那这一个月就有几天。 （由交流当中去发现）

（3）填表格，找规律

师：看来你们已经都会看日历了，但只看是一张日历不够的，今天老师给大家带来了 2017~2020 四年的日历。请两人为一小组，观察每个月的天数，请将每个月的天数填入表格中，你发现了什么？

 学生观察日历每月天数并在日历的下方填表，老师巡视指导。 

师：大家都填完了，老师想请一个小组上台展示自己记录的天数。

师：请你代表你们小组来介绍一下，你的发现是什么。大家一起来看看，我们和这位同学的一样不一样。 （学生上台展示由自己观察到的每个月天数的统计表。边指着边说他填写的天数。）

生 1：2017~2020 年的一月有 31 天，二月有的是 28 天，有的是 29 天，三月是 31 天，4 月 30 天，5 月 31 天，6 月 30 天，7/8 月 31 天，9 月 30 天，10 月 31 天，11 月 30 天，12 月 30 天。

师：大家都同意吗？

生：同意。

师：还有哪一组想说？

生：1/3/5/7/8/10/12 月都是 31 天，4/6/9/11 月都是 30 天，2 月有 28/29 天。

（4）归纳、概括

师：看来月和日有这么多的奥秘在里面，那我们回到课件上，和老师再梳理一下。

师：2017~2020 年有 31 天的月份有 1/3/5/7/8/10/12 月，30 天的月份有 4/6/9/11 月，2 月有 28 天，29 天。

师：那是所以年份的一个月都是这样的规律吗，那么我们继续来看一看，如果老师给你 2021、2022 年的，2015、2016 年的，它们也是这样的规律吗？

生：是的。

师：我们一起来看一下。

师：其实所有的年份当中一个月有多少天的规律都是这样子的。・

3、认识大月、小月、知道平年、闰年。  师：同学们真厉害，我们同过观察日历知道有 31 天的月份有 1/3/5/7/8/10/12 月，30 天的月份有 4/6/9/11 月，2 月有 28 天，29 天。（在黑板上贴出关键词）。

师：像这样有 31 天的月份（1/3/5/7/8/10/12）是大月，有 30 天的月份（4/6/9/11）是小月。 师：还剩下最后的 2 月，它要么是 29 天，要么是 28 天，我们一般叫它特殊月。

师：2 月有有 29 天的年份，叫做闰年。相对来说，比较少见。2 月有 28 天的年份，叫做平年。 师：闰年和平年比较，闰年要比平年多 1 天。

[设计意图：一张空白的表格，为学生认知结构的进一步生成创设了一个灵动的空间，随着学生的汇报，引导学生从中发现一些规律，进一步认识年月日的知识。对于表格不断完善的过程，也是学生不断观察、思考、归纳、分析的过程，也是学生的认知结构不断建构的过程。 ] 

4、大月和小月的记忆方法 

师：你有什么好办法记住大月和小月？ 

先让学生回答，在课件演示拳头记忆法和歌诀记忆法。学生好的方法要鼓励表扬。  拳头记忆法： 

歌诀记忆法：  一三五七八十腊（12 月）， 三十一天永不差；  四六九冬（11 月）三十日， 平年二月二十八， 闰年二月把一加。

[设计意图：利用拳头记忆法和歌诀记忆法（或来自学生的其他记忆方法）在不知不觉中强化了学生对上个教学环节中的大月、小月天数的理解和记忆。]

三、练一练

师：你们都记住大小月了吗？我们来玩个游戏好不好。

生：记住了，好。

师：游戏的名字叫 “我想站起来”。男生代表大月，女生代表小月。老师一会儿随机喊月份，是大月的男生站起来，小月女生站起来，2 月都不站起来。

[设计意图：巩固了学生对大月、小月天数及 2 月份的记忆。]

四、科普小百科（微课）

师：我们学习了那么多年月日的知识，你还有什么疑问？ 

学生提出疑问，老师归纳整理。

师：你们的问题搜集起来，主要是以下两个问题：（1）年月日时是怎么产生的，为什么会有闰年平年？（2）大小月是怎么产生的？为什么 2 月份这么特殊？老师带来数学科普小百科，我们一起来探究一下。

（微课展示） 问题（1）：茫茫宇宙中，地球带着月亮一起绕着太阳旋转，地球绕太阳转一圈是一年，月亮绕地球转一圈是一个月，地球自转一圈则是一日，早在 2000 多年前，人们就测出，地球绕太阳公转一圈需要 365 日多一些，多一些又是多多少那？经过计算，得出准确的时间是 365 日 5 小时 48 分 46 秒，为了方便，人们将一年按照 365 日计算，这样，每年就会少算大约 6 个小时，4 年就少算了 24 小时，也就是一日，怎么办那？人们规定，在第四年的 2 月加上一日，把这一年变成 366 日，叫做四年一闰.

问题（2）：为了方便，人们不仅把一年的时间定为 365 日，还分成 12 个月，那每个月应该分到多少天那？计算一下，每个月应该分到 30 天，还剩余 5 天，那多出来的这 5 天，应该分到哪些月份那？在古罗马时代，有两个皇帝，一个叫凯撒，一个叫奥古斯都，凯撒他出生在 7 月，所以他下令将多余的天数分配到这些月份里，每个月 31 天，奥古斯都出生于 8 月，他将剩余的天数分配到这些月里。但是这样一来，一年就变成了 367 天了，还需要再减去两天，在哪个月减去两天合适那？2 月是古罗马处死犯人的月份，两位皇帝为了表示自己的仁慈，每人各将 2 月减少了一天，变成了 28 天，这样一年正好是 365 天了。

[设计意图：关于年月日、大、小月的安排是学生心中的一个疑惑。在这里通过微课展示，老师以讲故事的形式回溯历史，丰富和拓宽了学生的视野，既帮助学生解开以后，又使数学学习渗透着浓浓的数学文化。] 

五、通过实例培养年月日的量感 师：同学们，我们今天学习了年、月、日，那你知道一年、一月、一日有多长吗？ 学生说出自己所理解年月日的长度。 师：接下来我们来通过图片的例子感受一下一年、一月、一日的有多长。 一年的时间长度：去年的 9 岁时的生日到今年 10 岁时的生日，中间这一段的时间是一年。春夏秋冬四季变化正好是一年。 一个月的时间长度感知：一个寒假大约是一个月，大约有四个星期。 一天的时间长度感知：今天早上上学到明天早上上学，中间这一段的时间是一天。

【设计意图】时间是抽象的，对于时间这个量长短的感知学生会存在一定的困难，因此关注学生对时间计量单位一年、一月、一日的感知，借助生活中的例子让学生初步感知本单元学习的时间计量单位，体现时间的 “量感”。

六、课堂小结 今天这节课你学会了什么？对自己的学习还满意吗？ [设计意图：引导学生回顾本节课的学习内容，总结本节课的收获，培养学生回顾、反思、总结的能力。]

七、板书设计：