【教学设计八稿】

一、教材分析

《铅笔有多长》这一课是北师大版小学数学二年级下册第四单元的起始课。长度单位测量的内容，在第一学段安排了两次，二年级上册第一次学习长度单位测量，侧重体会统一单位长度的必要性、厘米和米的实际意义，进行简单的测量和估测，初步形成长度概念。在二年级下册学习长度单位测量，侧重体会分米、毫米和千米的实际意义，能进行简单的单位换算，并能恰当的选择长度单位，进一步发展测量和估测能力。本节课主要是认识 “分米和毫米”，是在学生已经认识了米和厘米的基础上进行的，也为后续继续认识千米做好铺垫。借助 “分米和毫米” 让学生在探究、操作、应用中理解 “量” 是 “量” 出来的，在多元体验和表征中发展学生量感。

二、学情分析

学生在二年级上册已经体会到了统一长度单位的必要性，认识了 “厘米” 和 “米” 这两个长度单位，并且也知道 1 米等于 100 厘米。具备了一些基本的数学活动经验，对一些物体会进行简单的估测。本节课在设计上以学生已有的知识水平和活动经验为基础，利用学生熟悉的生活素材，让学生在动手操作中去探究和感知 “量”，使学生认识两个新的长度单位 “分米” 和 “毫米”。

为了更好地把握学情，前期我对本年级 8 个班共 384 名学生做了课堂问答及线上问卷星两个形式的问卷调查，数据初步显示学生对于米和厘米已经建立起了一定的长度观念，且具备一定的估测意识。对于分米和毫米少部分学生听说过，没有生活经验，其意义没有完全理解，也没有建立起真正的量感。

三、学习目标

基于我的选题思考，以及对教材及学情的分析，本节课的学习目标设定为：

1. 经历实际测量的过程，认识 1 分米和 1 毫米有多长，掌握米、分米、厘米和毫米之间的关系，能进行简单的单位换算，感受分米、毫米的实际意义，积累测量经验，初步发展空间观念。

2. 能根据具体情境恰当选择长度单位，能估计一些物体的长度，进一步体会单位的实际意义，初步发展估测意识，并激发学生对测量学习的好奇心和参与测量活动的主动性。

3. 通过寻找生活中 “1 分米”“1 毫米” 的事物，对熟悉实物长度的想象、推理等活动，加强对分米和毫米实际意义的体会，并感受数学与现实生活的联系。

四、教学重点： 知道 1 分米和 1 毫米有多长，掌握米、分米、厘米和毫米之间的关系。

教学难点： 能恰当地选择适当的长度单位表示物体的长度。

五、教具准备： 米尺

学具准备： 铅笔、直尺、实践活动单

六、教学过程：

一、回顾 “旧量”，巧设冲突

1. 估测身高复习米和厘米

2. 回顾身体上的尺子

3. 设置认知冲突，为引入 “分米” 做好铺垫

（板书 2：铅笔有多长、贴米尺）

【设计意图】通过估测老师身高，复习已经学过的两个长度单位米和厘米以及身体上的尺子，深化学生对米和厘米认识的同时，通过巧设认知冲突，让学生体会到学习新长度单位的必要性，为后面认识新量做好铺垫。

二、认识 “新量”，建立量感

活动 1： 估一估、量一量、填一填）

【设计意图】学生在自主测量中，通过估一估，然后量一量去验证自己的猜测，在测量操作中，初步体会到，发展估测意识，积累测量经验。

（1）认识分米

    1. 引 1 分米

2. 找尺子上的 1 分米

3. 画 1 分米

活动 2： 画一画

4. 比 1 分米

5. 用 1 分米                   

（2）认识毫米

1. 经历毫米产生的过程。

    2. 引出 1 毫米

活动 2： 量一量，填一填

3. 量一量

【设计意图】由估一估、量一量的活动，让学生体会到引入比厘米更小的长度单位 —— 毫米的必要性，通过找一找、量一量，深化学生对 1 毫米的认识，建立毫米的表象。

【设计意图】数学源于生活，赋予生活，通过让学生找身边的 1 分米和 1 毫米，通过实物感知建立对 1 分米和 1 毫米的表象。

（3）米、分米、厘米、毫米之间的关系。

活动 3： 找一找，填一填

应用关系，发展推理能力

活动 4： 想一想，填一填。

单位换算：    3 分米 =（  ）厘米   40 毫米 =（  ）厘米   

60 厘米 =（  ）分米   90 分米 =（  ）米  

语言表达引导：因为 10 毫米等于 1 厘米，那么 40 毫米里面就有 4 个 10 毫米，所以 40 毫米等于 4 厘米。    

三、巩固理解，深化量感

1. 看一看，估一估

小结：看来生活中选择合适的长度单位来表示物体的长度很重要。

【设计意图】在认识完分米和毫米这两个长度单位之后，通过让学生对身边以及西安特点的物体进行想象估测，化 “有形尺” 为 “无形尺”，深化学生的量感。

2. 出示数学日记，全班订正。

【设计意图】通过在尺子上观察分米、厘米、毫米之间的长度，理解四种长度单位之间的关系，并通过手指操让学生深化对长度单位之间关系的理解，最后通过应用，发展学生的量感。

四、浅谈收获，课外延伸

【设计意图】学生在分享收获时，总结了本节课所学的知识，对于分

米和毫米有了更加深刻的认识，通过课后实践作业，让学生在生活中继续探索其他的长度单位，再次发展学生量感。

七、板书设计：

铅笔有多长

                               —— 分米 dm、毫米 mm 的认识

米 分米 厘米 毫米