《铅笔有多长》第二次教学反思

吉林省农安县合隆镇中心小学 刘永畅

通过第一次试讲，团队的研讨，以及上一次在课堂中存在的不足，带着思考，我进行了第二次试讲，现谈一谈第二次试讲后的反思：

一．“量” 中感 “量”

本节课要建立 1 分米和 1 毫米有多长的表象，从而培养学生的 “量感”，量可以使学生建立单位量的表象，量可以使学生感悟单位量大的累加，在寻找身边哪些物体的长度大约是 1 分米或 1 毫米时，孩子们通过尺子的量，使抽象的单位变得可以体验，从而真切地感受到 1 分米和 1 毫米的长度。更好地建立了 1 分米，1 毫米的长度概念。

二．捕捉课堂中的 “闪光点”

《数学课程标准》指出学生的数学学习内容应当是现实的，有意义的，富有挑战性的，这些内容有利于学生主动地进行观察，实验，猜测，验证，推理与交流等数学活动。在教学分米和毫米的认识时，以活动为主线，学生们很快就测量出绿色铅笔的长度是 10cm，从而引出新的长度单位分米。在测量红色铅笔时，一个孩子举手对我说：“老师，这支铅笔的长度不是正好 6 厘米，长度怎么表示呢？” 这次，我抓住了这个 “闪光点”，追问了一下，还有谁遇到了和他一样的问题，很多孩子都举手，通过微课，孩子们知道了多出的那几小格，要用比厘米更小的长度单位毫米来表示。只有在探索中，孩子们主动发现问题，才会激起他们求知的欲望。

三．关注学生的自主探索和合作学习

学生在活动中脑，手的结合，能促进思维的发展，合作，自主性的学习又能促进个性的发展，在教学活动中，由于二年级孩子的年龄小，四人小组合作对他们来说难度有点大，所以采用同桌小组合作的方式，探索，讨论和交流。

四．关注孩子的语言表达能力

在教学中，有些孩子回答问题不够完整，这时，教师要引导孩子说完整句话，从而关注孩子的语言表达能力。

一次反思，一次提升，一次成长，数学教学给学生带来的不是知识的灌输，而是探索的魅力和无穷的求知欲。