比如，教师让学生用自己喜欢的方法把心目中的面积表示出来，在评价学生的作品时，既能充分预设到学生可能说的答案，如举例画图展示经验等。又能考虑到展示的过程对整体学生的调动，做到 “有层次” 的分享，为概念的揭示做了重要铺垫。