[容山小学张丽雪发表于2013-9-2418:56](forum.php?mod=redirect&goto=findpost&pid=10266&ptid=1997)

二、动手操作，化曲为直（6 分钟）1、你有什么办法求出这两个圆镜的周长？有些同学可能会想到测量。现在就用 ...

认真细读了张老师的第二次试教的教学反思和张老师的教学设计第三稿，深深地被张老师的刻苦钻研精神所打动！

对教学设计第三稿 “二、动手操作，化曲为直” 这一教学环节，张老师的教学设计是：学生尝试测量圆的周长，然后通过电脑演示，归纳方法，汇报测量结果，引出寻找圆周长的计算公式的必要性。

这里对汇报测量结果感觉会不会太快了，可否安排让各组测量的结果与电脑测量的结果进行对比，因为未必全体学生们的测量方法都是很准确的，如果出现数据相差较大的小组，要让学生想一想、说一说原因；如果没有出现相差较大的，就直接表扬孩子在测量时能注意到起点和终点，把握得很好，有科学家们严谨求实的精神；目的是为了引起学生在测量时要注意的起点和终点，同时为学生在接下来 “实验探究，建立模型” 的第二次测量圆的周长的活动时减少误差，进而容易引出圆周率。张老师其实在 “实验探究，建立模型” 的最后是对学生 “实验时要细致，认真可以减少误差。” 这一思想进行了渗透，但我觉得这一思想的渗透应提前到第一次测量圆的周长活动中， 与大家一起探讨，学习中……

                                  （伦教小学 谢晓芳）