2、7×3 那个用小标记算出面积的环节，教师操之过急，留给学生看到 1cm 想象 1cm² 的时间太短。导致，在引导学生看到 1cm 的线段，就想到 1cm² 的面；看到 7 个 1cm 的线段，就想到 7cm²，迁的痕迹太重。 没有很好的突破，一维的长度相乘就得到二维的面的大小。

调整：在学生可能解释出 7 个间隔是 7 厘米，有 7 个小正方形，竖着 3 个间隔有 3 行，这时教师就要肯定学生，看到了 1cm 的线想到了 1cm² 的线。再次让全体学生经历 “看线想面” 的过程，课件出示 1cm 的线段，就问学生：“看到这 1cm，你就想到了什么？” 给学生想象的空间，他们说出来了再出示对应的 1cm²，后面的 1cm 线段对应 1cm² 的面类推。在学生完完全全想象出并看的到长方形中，面积单位一行有几个有、这样的几行，就把刚才的面积单位变消失。强化，看到线想到面，面消失了只剩下线段，依然能在头脑中想象出面积单位量的样子。通过想象，在一维的线和二维的面转化过程中，发展 “量感”。