纵观全课，张丽雪教师能科学地处理好 “教” 与 “学” 的关系。能紧密联系学生的已有认知和经验，准确把准知识间的内在联系，不断创设合理的认知冲突，引导学生自己通过猜测、推理、验证，总结出圆周长的计算方法。整个教学过程的展开能做到 “扶得合理，放得适度”。在这样的学习过程中，学生不仅比较主动地获取了新的知识，而且经历了解决问题的过程，积累了解决问题的经验和策略。（康）