《买文具》教学设计（三稿）【教材分析】《买文具》是北师大版二年级上册第二单元的第一课时。本节课突出体现让学生在生活中了解、认识人民币解决实际问题。教材创设了“买文具”生活情境，说明购物要用人民币，认识小面额的人民币。通过买文具的购物活动认识元、角、分之间的关系，了解不同面值人民币之间的换算关系。培养学生合理使用人民币和爱护人民币的意识。【学情分析】二年级学生对人民币的认识已经有一定的生活经验，大部分学生都认识人民币，都有过买文具的经历，学生比较困难的是元、角、分之间的关系及如何使用人民币进行购物，如何付钱、找回多少钱缺少换算的能力。为此，在教学设计中利用学生的生活经验，为学生创设熟悉的情境让学生在体验中学习，激发学生的创新意识和创造性思维，让每个学生都能通过亲自动手操作，获得构建新知的体验，让学生养成乐于与同伴合作交流的习惯。【学习目标】 1、结合具体的购物情境，认识小面额人民币，知道1元=10角，1角=10分。 2、经历购物过程，感受1元的实际价值，并会进行简单的计算，积累购物经验。 3、了解人民币与日常生活的密切联系，感受人民币的实用价值，懂得要爱护人民币。【重难点】重点：认识常用的面额较小的人民币，了解并掌握元、角、分之间的关系。难点：正确使用人民币及准确进行元、角、分之间的换算。【教学准备】课件、学生准备人民币学具（硬币和纸币）、【教学过程】一、创设情境，激发兴趣同学们，你们知道我们国家有多少钱吗？我们中国在刚刚建立的时候，经济状况相对落后，在一次外宾来访的记者招待会上，一位记者想为难我们的总理周恩来，就问到“请问你们中国一共有多少钱？”周总理想了想说“我们有18元8角8分。”因为当时钱的面值是1分、2分、5分、1角、2角、5角、1元、2元、5元、10元（课件出示当时的人民币），加起来正好是18元8角8分。周总理用这样智慧幽默的回答回应了外宾对他的刁难。那你们知道我们国家的钱叫什么吗？（人民币）对，今天我们就一起来认识人民币。（板书：认识小面额人民币）【设计意图】：用历史故事激发学生的学习兴趣，为下面的自主探究作铺垫，同时也培养了学生的爱国意识。二、自主探索、合作学习活动一、初步感知，认识小面额人民币。师：我们现在使用的人民币你都认识那些？生：100元、50元。。。。师：真厉害呀，我们使用的人民币长什么样呀？学生拿着1元钱摸一摸，找一找，说一说。生：有1的数字生：有花生：有汉字。。。。。。师：同学们观察的真仔细，人民币上的知识还有很多很多，除了我们现在使用的第五套人民币以外，还有第一套至第四套，课后你们可以自己去上网查一查、找一找，再研究研究。我们一起来认一认吧。（出示小面额人民币） 5元、2元、1元、5角、2角、1角、1元硬币、5角硬币、1角硬币。师：那你是通过什么方法来辨认这些人民币的呢？生：人民币上的数字。生：看上面的汉字。。。。。。。小结：我们辨认人民币的时候，根据人民币上的数字和汉字来辨认，是最简单快速的方法。希望同学们要爱护我们的人民币，不要在人民币上乱写乱画，更不要去破坏人民币。【设计意图】：通过观察在认识人民币的过程中，让学生学会辨认人民币的简单方法，同时渗透爱护人民币的思想。活动二、分类整理，认识人民币的单位元、角、分。师：老师这里有一些人民币，比较凌乱，你能帮老师分分类吗？（课件出示人民币）同桌之间交流。师：你能告诉大家，是按照什么来分类的呢？生1：我是按照元、角、分来分的。师：你观察到人民币上的文字元，角，分，把带有“元”字的人民币放到一起，“角”字的人民币放到一起，“分”字的人民币放到一起。小结：元、角、分是人民币的单位。“元”是最大的人民币单位，也是人民币的主要单位；“分”是最小的人民币单位。（板书：人民币单位：元、角、分）师：还有那种方法？生2：看数字，把人民币上有数字“1”的放在一起，有数字“2”的放在一起，有数字“5”的放在一起。师：你观察的真仔细，这也是一种分类方法，还有别的分类方法吗？生3：把长方形的人民币放在一起，把圆形的人民币放在一起。师：你是按照人民币的形状分的。仔细观察，长方形的人民币叫什么？圆形的人民币叫什么？生：长方形的人民币叫纸币，圆形的人民币叫硬币。小结：说的非常好，我们也可以根据人民币的材料分，长方形的人民币是用纸做的叫纸币，圆形的人民币是金属做的，比较硬叫硬币。（课件出示2元，2角，5分、2分、1分）师：这几种面值的人民币我们现在很少见了，因为2元，2角的使用率下降了，所以国家停止了这两种面额的发行。（指着分一类：5分、2分、1分）这些硬币你们知道为什么现在很少用了吗？生：因为它太小了。小结：元、角我们日常生活中常用，分呢？因为我们的祖国越来越强大了，越来越富裕，人们的生活水平越来越高，分的面值太小，所以很少用了。【设计意图】：通过对人民币的初步分类，加深学生对人民币的理解。在分的过程中，让学生感受不同的分类标准下分类结果的多样性，培养学生分类的数学思想。三、联系实际，模拟购物。活动一、动手操作，探究元、角、分的关系。淘气的钢笔坏了，他想让同学们陪他去买支新的，我们一起去文具店里看看吧。（板书：买文具）（课件出示文具店）师：自己看一看，说一说每种文具的价钱。师：淘气想买1支钢笔需要多少元？生：1元师：1元钱可以怎样来付钱呢？你能帮淘气想想办法吗? 要求：拿出学习单，自己想一想、用学具摆一摆，把你的想法写在学习单上，再和同桌互相说一说、交流交流自己的想法。汇报交流：生1：付两张五角（出示：1元=5角+5角）生2：付五张贰角（出示：1元=2角+2角+2角+2角+2角）生3：付十张壹角（出示：1元=10个1角）生4：付一张壹元师：观察这几种方法，你发现1元等于几角呢？生：1元=10角（板书：1元=10角）师：那么10角又等于多少元？生：10角等于1元。师：我们知道了1元等于10角，那你们猜一猜1角等于几分呢？生：1角等于10分师：我们一起来数一数1角是不是等于10分？（课件演示1角等于10分）师：我们知道了1元等于10角，1角等于10分，那有没有同学知道1元等于多少分呢？生：1元=100分师：你是怎么想的？生：1元里有10个1角，1角等于10分，所以1元里有10个10 分，也就是100分。师：说的非常好，谁再来说一说。生：1元=10角，1角=10分，1元=100分师：人民币之间单位的关系是1元=10角，1角=10分，1元=100分小结：在用人民币付款时，付钱的方法有很多种，可以用不同面值的人民币来组合。【设计意图】：人民币单位之间的进率是本节课的难点，学生掌握人民币单位之间的进率，才能进行人民币的算。通过创设购物活动，根据学生已有的认知经验，让学生思考多种买价值1元钱尺子的方法。感悟数学知识和现实生活的联系。活动二、学习找钱的方法（1）淘气买到了新的钢笔，还有1元钱想买1把尺子，同学们帮淘气想一想，1元买1把尺子，应找回多少元？同桌两人试着买一买，说一说，把你的方法写在学习单上。生：2角师：能说一说理由吗？生：1元=10角，10角—8角=2角（2）如果买一支铅笔和一个本子，应找回多少钱？把你的方法写在学习单上。生：3角师：你是怎么想的？生：5角+2角=7角，1元=10角，10角-7角=3角生：1元=10角，10角-5角-2角=3角小结:同学们真会思考，可别小看这小小的1元钱，1元钱的作用可真不少呢。在我们中国，一年大概有300万因贫困造成的失学儿童，1个儿童1年的生活费用在400元左右，如果我们一个人每天能攒1元钱的话，1年就可以帮助1个失学儿童，把这小小的1元钱极少成多，就能帮助更多的贫困学生解决大问题呢。同学们一定要养成勤俭节约的好习惯，珍惜现在的幸福生活。【设计意图】：通过探究买尺子的活动，研究如何找钱的问题，让学生学会正确使用人民币，进一步体会不同面值人民币的换算。利用失学儿童让学生体会到幸福生活来之不易，不乱花钱，养成勤俭节约的良好习惯。活动三、应用拓展，巩固提升。师：同学们真了不起！来考考你们吧。 5元=（）角 4角=（）分 20角=（）元 80分=（）角师：你能根据元、角、分之间的关系填一填吗？（完成学习单）学生交流：生：5元=50角师：你是怎么想的呢？生：1元=10角，5元就是5个10角，5元=50角生：4角=40分，1角=10分，4角=40分生：20角=2元，10角=1元。20角=2元生：10分=1角，80分=8角师：同学们真棒！【设计意图】：人民币的兑换是本节课的难点，学生既要思考元、角、分之间的单位大小，还要理清人民币单位之间的十进制关系。不断引导学生把数分解开来，培养学生的思维能力。三、总结。我们这节课即将结束，回想一下，你们学的开心吗？都学到了什么呢？生：人民币的单位元、角、分。。。。。。。总结：我们这节课学到了许多有关人民币的知识，你知道吗人民币在使用和流通的过程中会带上大量的细菌，老师提醒同学们在用完人民币后，一定记得要用肥皂或洗手液洗手，注意卫生吆。【板书设计】买文具认识小面额人民币人民币的单位：元、角、分 1元=10角 1角=10分 1元=100分

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《买文具》教学设计（三稿）

【教材分析】

《买文具》是北师大版二年级上册第二单元的第一课时。本节课突出体现让学生在生活中了解、认识人民币解决

实际问题。教材创设了 “买文具” 生活情境，说明购物要用人民币，认识小面额的人民币。通过买文具的购物活

动认识元、角、分之间的关系，了解不同面值人民币之间的换算关系。培养学生合理使用人民币和爱护人民币的

意识。

【学情分析】

二年级学生对人民币的认识已经有一定的生活经验，大部分学生都认识人民币，都有过买文具的经历，学生比

较困难的是元、角、分之间的关系及如何使用人民币进行购物，如何付钱、找回多少钱缺少换算的能力。为

此，在教学设计中利用学生的生活经验，为学生创设熟悉的情境让学生在体验中学习，激发学生的创新意识和

创造性思维，让每个学生都能通过亲自动手操作，获得构建新知的体验，让学生养成乐于与同伴合作交流的习

惯。

【学习目标】

1、结合具体的购物情境，认识小面额人民币，知道 1 元 = 10 角，1 角 = 10 分。

2、经历购物过程，感受 1 元的实际价值，并会进行简单的计算，积累购物经验。

3、了解人民币与日常生活的密切联系，感受人民币的实用价值，懂得要爱护人民币。

【重难点】

重点：认识常用的面额较小的人民币，了解并掌握元、角、分之间的关系。

难点：正确使用人民币及准确进行元、角、分之间的换算。

【教学准备】

课件、学生准备人民币学具（硬币和纸币）、

【教学过程】

一、创设情境，激发兴趣

同学们，你们知道我们国家有多少钱吗？我们中国在刚刚建立的时候，经济状况相对落后，在一次外宾来访的

记者招待会上，一位记者想为难我们的总理周恩来，就问到 “请问你们中国一共有多少钱？” 周总理想了想

说 “我们有 18 元 8 角 8 分。” 因为当时钱的面值是 1 分、2 分、5 分、1 角、2 角、5 角、1 元、2 元、5 元、10 元（课

件出示当时的人民币），加起来正好是 18 元 8 角 8 分。周总理用这样智慧幽默的回答回应了外宾对他的刁难。

那你们知道我们国家的钱叫什么吗？（人民币）对，今天我们就一起来认识人民币。

（板书：认识小面额人民币）

【设计意图】：用历史故事激发学生的学习兴趣，为下面的自主探究作铺垫，同时也培养了学生的爱国意识。

二、自主探索、合作学习

活动一、初步感知，认识小面额人民币。

师：我们现在使用的人民币你都认识那些？

生：100 元、50 元。。。。

师：真厉害呀，我们使用的人民币长什么样呀？

学生拿着 1 元钱摸一摸，找一找，说一说。

生：有 1 的数字

生：有花

生：有汉字

。。。。。。

师：同学们观察的真仔细，人民币上的知识还有很多很多，除了我们现在使用的第五套人民币以外，还有第一套至

第四套，课后你们可以自己去上网查一查、找一找，再研究研究。我们一起来认一认吧。（出示小面额人民币）

5 元、2 元、1 元、5 角、2 角、1 角、1 元硬币、5 角硬币、1 角硬币。

师：那你是通过什么方法来辨认这些人民币的呢？

生：人民币上的数字。

生：看上面的汉字。

。。。。。。

小结：我们辨认人民币的时候，根据人民币上的数字和汉字来辨认，是最简单快速的方法。希望同学们要爱护我们

的人民币，不要在人民币上乱写乱画，更不要去破坏人民币。

【设计意图】：通过观察在认识人民币的过程中，让学生学会辨认人民币的简单方法，同时渗透爱护人民币的思

想。

活动二、分类整理，认识人民币的单位元、角、分。

师：老师这里有一些人民币，比较凌乱，你能帮老师分分类吗？

（课件出示人民币）同桌之间交流。

师：你能告诉大家，是按照什么来分类的呢？

生 1：我是按照元、角、分来分的。

师：你观察到人民币上的文字元，角，分，把带有 “元” 字的人民币放到一起，“角” 字的人民币放到一

起，“分” 字的人民币放到一起。

小结：元、角、分是人民币的单位。“元” 是最大的人民币单位，也是人民币的主要单位；“分” 是最小的人民币

单位。

（板书：人民币单位：元、角、分）

师：还有那种方法？

生 2：看数字，把人民币上有数字 “1” 的放在一起，有数字 “2” 的放在一起，有数字 “5” 的放在一起。

师：你观察的真仔细，这也是一种分类方法，还有别的分类方法吗？

生 3：把长方形的人民币放在一起，把圆形的人民币放在一起。

师：你是按照人民币的形状分的。仔细观察，长方形的人民币叫什么？圆形的人民币叫什么？

生：长方形的人民币叫纸币，圆形的人民币叫硬币。

小结：说的非常好，我们也可以根据人民币的材料分，长方形的人民币是用纸做的叫纸币，圆形的人民币是金属做

的，比较硬叫硬币。

（课件出示 2 元，2 角，5 分、2 分、1 分）

师：这几种面值的人民币我们现在很少见了，因为 2 元，2 角的使用率下降了，所以国家停止了这两种面额的发行。

（指着分一类：5 分、2 分、1 分）这些硬币你们知道为什么现在很少用了吗？

生：因为它太小了。

小结：元、角我们日常生活中常用，分呢？因为我们的祖国越来越强大了，越来越富裕，人们的生活水平越来越

高，分的面值太小，所以很少用了。

【设计意图】：通过对人民币的初步分类，加深学生对人民币的理解。在分的过程中，让学生感受不同的分类标准

下分类结果的多样性，培养学生分类的数学思想。

三、联系实际，模拟购物。

活动一、动手操作，探究元、角、分的关系。

淘气的钢笔坏了，他想让同学们陪他去买支新的，我们一起去文具店里看看吧。

（板书：买文具）（课件出示文具店）

师：自己看一看，说一说每种文具的价钱。

师：淘气想买 1 支钢笔需要多少元？

生：1 元

师：1 元钱可以怎样来付钱呢？你能帮淘气想想办法吗？

要求：拿出学习单，自己想一想、用学具摆一摆，把你的想法写在学习单上，再和同桌互相说一说、交流交流自己

的想法。

汇报交流：

  生 1：付两张五角
  （出示：1 元 = 5 角 + 5 角）
  
  生 2：付五张贰角
  （出示：1 元 = 2 角 + 2 角 + 2 角 + 2 角 + 2 角）
  
  生 3：付十张壹角
   （出示：1 元 = 10 个 1 角）
 
 生 4：付一张壹元

师：观察这几种方法，你发现 1 元等于几角呢？

生：1 元 = 10 角（板书：1 元 = 10 角）

师：那么 10 角又等于多少元？

生：10 角等于 1 元。

师：我们知道了 1 元等于 10 角，那你们猜一猜 1 角等于几分呢？

生：1 角等于 10 分

师：我们一起来数一数 1 角是不是等于 10 分？

（课件演示 1 角等于 10 分）

师：我们知道了 1 元等于 10 角，1 角等于 10 分，那有没有同学知道 1 元等于多少分呢？

生：1 元 = 100 分

师：你是怎么想的？

生：1 元里有 10 个 1 角，1 角等于 10 分，所以 1 元里有 10 个 10 分，也就是 100 分。

师：说的非常好，谁再来说一说。

生：1 元 = 10 角，1 角 = 10 分，1 元 = 100 分

师：人民币之间单位的关系是 1 元 = 10 角，1 角 = 10 分，1 元 = 100 分

小结：在用人民币付款时，付钱的方法有很多种，可以用不同面值的人民币来组合。

【设计意图】：人民币单位之间的进率是本节课的难点，学生掌握人民币单位之间的进率，才能进行人民币的算。

通过创设购物活动，根据学生已有的认知经验，让学生思考多种买价值 1 元钱尺子的方法。感悟数学知识和现实生

活的联系。

活动二、学习找钱的方法

（1） 淘气买到了新的钢笔，还有 1 元钱想买 1 把尺子，同学们帮淘气想一想，1 元买 1 把尺子，应找回多少

元？同桌两人试着买一买，说一说，把你的方法写在学习单上。

生：2 角

师：能说一说理由吗？

生：1 元 = 10 角，10 角 —8 角 = 2 角

（2）如果买一支铅笔和一个本子，应找回多少钱？把你的方法写在学习单上。

生：3 角

师：你是怎么想的？

生：5 角 + 2 角 = 7 角，1 元 = 10 角，10 角 - 7 角 = 3 角

生：1 元 = 10 角，10 角 - 5 角 - 2 角 = 3 角

小结：同学们真会思考，可别小看这小小的 1 元钱，1 元钱的作用可真不少呢。在我们中国，一年大概有 300 万因贫困

造成的失学儿童，1 个儿童 1 年的生活费用在 400 元左右，如果我们一个人每天能攒 1 元钱的话，1 年就可以帮助 1 个失

学儿童，把这小小的 1 元钱极少成多，就能帮助更多的贫困学生解决大问题呢。同学们一定要养成勤俭节约的好习

惯，珍惜现在的幸福生活。

【设计意图】：通过探究买尺子的活动，研究如何找钱的问题，让学生学会正确使用人民币，进一步体会不同面值

人民币的换算。利用失学儿童让学生体会到幸福生活来之不易，不乱花钱，养成勤俭节约的良好习惯。

活动三、应用拓展，巩固提升。

师：同学们真了不起！来考考你们吧。

5 元 =（）角 4 角 =（）分 20 角 =（）元 80 分 =（）角

师：你能根据元、角、分之间的关系填一填吗？（完成学习单）

学生交流：

生：5 元 = 50 角

师：你是怎么想的呢？

生：1 元 = 10 角，5 元就是 5 个 10 角，5 元 = 50 角

生：4 角 = 40 分，1 角 = 10 分，4 角 = 40 分

生：20 角 = 2 元，10 角 = 1 元。20 角 = 2 元

生：10 分 = 1 角，80 分 = 8 角

师：同学们真棒！

【设计意图】：人民币的兑换是本节课的难点，学生既要思考元、角、分之间的单位大小，还要理清人民币单位之

间的十进制关系。不断引导学生把数分解开来，培养学生的思维能力。

三、总结。

我们这节课即将结束，回想一下，你们学的开心吗？都学到了什么呢？

生：人民币的单位元、角、分。

。。。。。。

总结：我们这节课学到了许多有关人民币的知识，你知道吗人民币在使用和流通的过程中会带上大量的细菌，老师

提醒同学们在用完人民币后，一定记得要用肥皂或洗手液洗手，注意卫生吆。

【板书设计】

买文具

认识小面额人民币

人民币的单位：元、角、分

1 元 = 10 角 1 角 = 10 分 1 元 = 100 分