教学设计（五稿）【教学内容】北师大版小学数学二年级下册第七单元《时、分、秒》第二课《1 分有多长》第 1 课时。【教材分析】这部分内容主要是体验时间的长度和学习分、秒之间的换算。为此，教材安排了四个问题。第一个问题是认识秒针。第二个问题是观察秒针走动，借助数秒活动，直观感受 1 分的长短。第三个问题是记录 1 分内自己能做的事情，为辨别 1 分的长短积累活动经验。第四个问题则通过比数 “60 下” 和 60 秒的结果，增强学生对 1 分长短感受的准确性。注重结合活动帮助学生体会分、秒的实际意义。例如，通过 “1 分能做什么” 的实践活动，不仅能使学生体验时间的长短，而且能体验 1 分能读能写许多字，能做不少事情，体会时间的价值，把抽象的时间概念变成学生 “看得见、摸得着” 的东西，并懂得珍惜时间。注重运用多样化的方法和策略帮助学生理解时间单位之间的关系。在分、秒的学习过程中，教材关注发展学生解决问题策略的多样化。【学情分析】学生对时分的知识在一年级已经有了一个初步的认识。能区分时针、分针和秒针;能初步认识钟面上的整点、半点;但是整点刚过和接近整点学生区分还有困难。本节课的教学对象是二年级的学生,他们生活经验少,但思维比较活跃,他们还是以无意注意为主,而无意注意是由刺激物的特点引起的,在教学时,尽可能创设生动的数学活动,密切数学与生活的联系,使知识变成学生的切身需要,使他们在玩中学,在动中求知。通过操作交流去探索创新。【教学目标】 1. 通过观察钟面，让学生建立 1 秒和 1 分的时间概念，体会分与秒的关系，知道 1 分 = 60 秒。亲身体验 1 分的长短，估计 1 分有多长，让学生感受时间的快慢，从而培养学生的时间量感。 2 .在实践活动中，让学生充分表达情感、体验，并展示自己对新知识的理解。 3.在实际操作及有趣的课堂活动中激发学生兴趣和学习热情，同时培养学生爱惜时间的良好习惯。【教学重难点】重点：体验1秒、1分时间的长短，知道知道1分=60秒。难点：估计1分有多长，建立1分的概念，培养学生时间量感。【教学准备】教学课件、学习单、球、钟表【教学过程】一、情境引入师：学校举行了“跳绳精英”大赛......（观看跳绳大赛视频）师：看完视频你想到了什么？生：....... 师：这次跳绳比赛是每人跳多长时间？生：1 分。师：他说了一个时间单位？（板书：分）师：跳绳比赛为什么会用分做单位，而不是时或秒呢？生：因为1时太长了,1秒时间太短了，1分合适。师：1 分钟到底有多长？这节课我们就一起来研究。（板书课题：1分有多长）【设计意图】以学生跳绳比赛视频引入的方式呈现学生生活经验、激发学生学习兴趣。二、探究体验活动一师：（出示走动的钟表）请同学们认真观察钟面，看看你发现了什么？试着完成学习单活动一的内容，完成后小组内交流。（随学生交流汇报，强调秒针最细、最长、走的最快，并适时板书。）师：我们刚刚从指针的长短、粗细、速度来进行了区分，知道了秒针最细、最长、走的最快。【设计意图】学生在自主学习、探究钟面上的三根指针，发现它们的不同活动中，加深了对秒针的认识。活动二师：秒针和分针是形影不离的好朋友，滴答滴答，看！秒针准备出发了，请同学们观察钟面，安静地听一听，在心里随着秒针的走动数一数，看看你能发现什么？（课件演示：秒针走一圈，分针走了 1 个小格）师：你发现了什么？请试着完成学习单活动二的内容，完成后小组内交流。学生自主探究、交流汇报。生1：秒针走1小格就是1秒，秒针走1大格就是5秒，秒针走2大格就是10秒。（板书：走1小格是1秒）师追问：秒针走1大格是5秒，你是怎么知道的？生：秒针走1大格也就是5小格，就是5秒。（板书：走1大格就是5秒）师追问：10秒秒针走多少？生：走10个小格，也就是2个大格。师：12秒呢？生：走2大格和2小格。师：继续汇报...... 生：钟面上1圈有60个小格，所以秒针走1圈就是60秒。（板书：60秒）生：分针走1小格就是1分。（板书：1分）师：你还发现了什么？生：我发现秒针走一圈，分针正好走1小格。师：是吗？我们一起来看看是否如此呢？（课件演示：秒针走一圈，分针正好走1小格）师：秒针走一圈，分针正好走1小格，所以呢？生：1分=60秒师：说说你是怎么想的？生：刚才我们说了秒针走 1 圈是 60 秒，分针走 1 个小格是1 分，秒针走一圈，分针正好走1小格，所以1 分 = 60 秒（师板书1分=60秒，引生齐读。）师：秒针走 1 圈是 60 秒，分针走 1 个小格是1 分，秒针走一圈，分针正好走1小格，所以1分和60秒时间是一样长的，只不过分针和秒针的速度不同。师：秒针走1小格是1秒，那1秒有多长呢？请大家安静地听一听。（教师播放秒针走动一秒的声音）师：1秒感觉怎么样？生：太快了。师：那么1秒的时间可以做什么呢？生：数1个数、点一下头、拍一次掌、跺一下脚、眨一下眼、敲一下桌...... 师追问：那2秒呢？5秒呢？生做自己喜欢的：数数、点头、拍掌、跺脚、眨眼...... 师：那么1 分钟有多长呢，我们闭上眼睛感受一下吧。师：听清楚要求：听老师的口令闭眼，到1分时听老师口令睁开眼睛。准备好了吗？（组织第1次“闭眼1分的活动”，课件播放有秒针走动声音的1分。）师：从我们闭眼到睁眼的这段时间就是 1 分，我们换个玩法，这一次我们趴在桌上，听老师的口令闭眼，自己估计感觉到1分就睁开眼睛坐直。睁眼后的同学请安静地看看自己对1分的感受与实际的时间有没有差距。（组织第2次“闭眼1分的活动”，课件播放没有指针走动声音的1分。）师：(请对1分的感受与实际的时间没有差距的学生）说一说你是怎么判断1分的长短的？生：自己拍手60下生：自己是跺脚60下...... 【设计意图】通过借助钟面直观建构度量标准（秒），通过活动建立起1秒的时间单位表象，建立一把心中的尺去度量时间，然后运用 1 秒去度量 2 秒，体会单位的累加，接着建立新的度量标准（2秒、5秒）为量感培养打好基础；最后发现 1 分 = 60 秒，从而形成陈述性知识和程序性知识。初步体会1秒和1分的长短，增强对两个时间单位的感受，培养时间观念。师：从我们闭眼到睁眼的这段时间就是 1 分钟，现在我们来看1分钟动画片。不过，看动画片之前我们要安静地等待1分钟，可以吗？（课件演示1分倒计时）师：1分时间到了，开始看1分动画片。（课件播放动画片视频，上面有1分时间演示）师：1分等待，1分看动画片，同样1分钟，感觉一样吗？为什么？生：坐着等1分时间太久了，时间过得真慢...... 生：看动画片1分时间太短了，时间过得太快了..... 生：如果专注的做喜欢做的事情，就觉得时间过得很快；如果呆呆地坐着什么事也不做，就会觉得时间过得很慢。师：看来我们对时间长短的感知会受到心情、喜好等主观因素影响，所以要借助钟表等工具来帮助我们度量。【设计意图】通过两种不同的活动，静止不动等待1分钟和观看1分钟有趣的动画片，让学生有两种不同的1分钟体验，体会到我们对时间长短的感知会受到心情、喜好等主观因素影响，所以要借助钟表等工具来帮助我们度量。活动三：那么 1 分钟的时间都能做哪些事情呢？下面我们就一起来做做看。（老师为学生准备6件事情：拍球、读文章、做口算、写名、数心跳、走路）选一选，你想做什么呢？师：做这些事的时候，我们要注意点什么? 生1：拍球时不要过高或过低。师：多高合适呢？我们都拍到腰部左右的位置，这样速度差不多相同，便于交流。生：写名字、读文章...都不要过快或者过慢...... 生：走路步子不要过大或过小，正常走路.... 师：摸脉搏就可以数出我们心跳的次数，摸脉搏时要先摸准地方，感受到脉搏再开始计时数数，不要着急。这样，老是来计时，我们一起来通过摸脉搏数一数自己的心跳次数好吗？准备好了吗？要在心里安静地数哦。闭上眼机，开始！（师计时，生数心跳）师：时间到。请将结果记录到学习单活动三的表格里。师：现在老师来计时，你们再选2件自己喜欢做的事，看看自己1分能完成多少，然后将结果记录到学习单活动三的表格里。（老师计时，学生选自己最喜欢的事情做：实际拍皮球，写自己的名字，读文章......完成后填写数据。）学生活动，汇报结果（先在小组内说说自己完成的情况，再全班汇报）。师：听了大家的汇报，你对1分有什么感受？生：1分能干很多事。师：确实不能小看1分，1分能干很多事。现在你们对1分有多长有感觉了吧？【设计意图】通过时长 1 分钟的拍皮球、写名字、数心跳等等，估时长，体会 1 秒的累加过程；并看钟面验证，从而准确建构 1 分钟的时间概念，有效培养学生对时间的量感。活动四：师：我们做个游戏再来感受一下1分有多长。师：一会儿，你们全体向后转，不看表，想做什么就做什么，但要保持安静，估计到了1分就转回到座位上坐好，比比看，谁估得最准。（师发口令“开始”，学生随意做动作。）师：（走到估计比较准的学生身边）你估计的这么准确，能说说你是怎么感觉这1分的吗？生：我从1数到60，数得不快也不慢。师：他的方法很好。通常情况下，我们不快不慢地数 60 个数的时间就是 60 秒，也就是1分。你们想不想试试呀？要不要再玩一次呢？师：我们从1数到60再转身，看谁数的时间最接近60. 【设计意图】在学生有了充分的感受后，数 60 秒的活动，让学生在轻松愉悦的氛围中帮助学生建立和强化 1 分钟的时间概念，掌握运用度量时间的 “尺子” 去度量生活中的时间这一策略性知识。三、拓展应用师：现在大家对1分都估计的很准了，那么在生活中1 分钟还能做什么事情呢？生：1分可以跳绳.... 师：老师也个大家带来了一点小资料，让我们一起来感受一下1分的威力吧。（师播放课件） (1) 世界上最快的飞机 1 分大约可以飞行 15600 米，相当于大概 2000 个教室长。 (2) 地球上平均每一秒生下 4 个小孩，一分 240 个。 (3) 一分，银行点钞机大约可以点 1500 张人民币。师：有什么感受？师：一分能干的事情太多了，我们可不能小看它，一定要珍惜每一分每一秒。【设计意图】拓展教材，发掘生活中的 1 分钟的用处，通过生活素材的引入，让学生更加深刻的意识到珍惜时间，1 分钟也能发挥最大的效益，让学生体会一分钟的长短和价值。四、总结回顾师：现在离下课还剩1分了，请大家回想一下这节课你有哪些收获？生 1：我知道了 1 分 = 60 秒。师：不错。这是分与秒的关系。生 2：我学会了用拍手来表示 1 秒的长短。生 3：我还知道了我 1 分钟能做...... 学生交流，教师引导明确要点，总结全课：1 分钟的时间虽然非常短暂，但只要合理利用，也会创造出很大的价值，因此我们一定要学会珍惜时间。【设计意图】让学生谈自己一节课的收获，让学生对所学知识进行回看、梳理，教师总结。让学生体会时间的价值，并懂得珍惜时间。五、课后延伸完成学习单上的其他体验活动。板书设计 1 分有多长秒针：最细、最长、最快、走1 个小格是1 秒，走1大格是5秒 1 分 = 60 秒

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刘新

教学设计（五稿）

【教学内容】

北师大版小学数学二年级下册第七单元《时、分、秒》第二课《1 分有多长》第 1 课时。

【教材分析】

这部分内容主要是体验时间的长度和学习分、秒之间的换算。为此，教材安排了四个问题。第一个问题是认识秒针。第二个问题是观察秒针走动，借助数秒活动，直观感受 1 分的长短。第三个问题是记录 1 分内自己能做的事情，为辨别 1 分的长短积累活动经验。第四个问题则通过比数 “60 下” 和 60 秒的结果，增强学生对 1 分长短感受的准确性。注重结合活动帮助学生体会分、秒的实际意义。例如，通过 “1 分能做什么” 的实践活动，不仅能使学生体验时间的长短，而且能体验 1 分能读能写许多字，能做不少事情，体会时间的价值，把抽象的时间概念变成学生 “看得见、摸得着” 的东西，并懂得珍惜时间。注重运用多样化的方法和策略帮助学生理解时间单位之间的关系。在分、秒的学习过程中，教材关注发展学生解决问题策略的多样化。

【学情分析】

学生对时分的知识在一年级已经有了一个初步的认识。能区分时针、分针和秒针；能初步认识钟面上的整点、半点；但是整点刚过和接近整点学生区分还有困难。本节课的教学对象是二年级的学生，他们生活经验少，但思维比较活跃，他们还是以无意注意为主，而无意注意是由刺激物的特点引起的，在教学时，尽可能创设生动的数学活动，密切数学与生活的联系，使知识变成学生的切身需要，使他们在玩中学，在动中求知。通过操作交流去探索创新。

【教学目标】

通过观察钟面，让学生建立 1 秒和 1 分的时间概念，体会分与秒的关系，知道 1 分 = 60 秒。亲身体验 1 分的长短，估计 1 分有多长，让学生感受时间的快慢，从而培养学生的时间量感。 2 . 在实践活动中，让学生充分表达情感、体验，并展示自己对新知识的理解。
在实际操作及有趣的课堂活动中激发学生兴趣和学习热情，同时培养学生爱惜时间的良好习惯。

【教学重难点】

重点：体验 1 秒、1 分时间的长短，知道知道 1 分 = 60 秒。

难点：估计 1 分有多长，建立 1 分的概念，培养学生时间量感。

【教学准备】

教学课件、学习单、球、钟表

【教学过程】

一、情境引入

师：学校举行了 “跳绳精英” 大赛......（观看跳绳大赛视频）师：看完视频你想到了什么？生：....... 师：这次跳绳比赛是每人跳多长时间？生：1 分。师：他说了一个时间单位？（板书：分）师：跳绳比赛为什么会用分做单位，而不是时或秒呢？生：因为 1 时太长了，1 秒时间太短了，1 分合适。师：1 分钟到底有多长？这节课我们就一起来研究。（板书课题：1 分有多长）

【设计意图】以学生跳绳比赛视频引入的方式呈现学生生活经验、激发学生学习兴趣。

二、探究体验

活动一

师：（出示走动的钟表）请同学们认真观察钟面，看看你发现了什么？试着完成学习单活动一的内容，完成后小组内交流。

（随学生交流汇报，强调秒针最细、最长、走的最快，并适时板书。）师：我们刚刚从指针的长短、粗细、速度来进行了区分，知道了秒针最细、最长、走的最快。

【设计意图】学生在自主学习、探究钟面上的三根指针，发现它们的不同活动中，加深了对秒针的认识。

活动二

师：秒针和分针是形影不离的好朋友，滴答滴答，看！秒针准备出发了，请同学们观察钟面，安静地听一听，在心里随着秒针的走动数一数，看看你能发现什么？（课件演示：秒针走一圈，分针走了 1 个小格）

师：你发现了什么？请试着完成学习单活动二的内容，完成后小组内交流。

学生自主探究、交流汇报。

生 1：秒针走 1 小格就是 1 秒，秒针走 1 大格就是 5 秒，秒针走 2 大格就是 10 秒。（板书：走 1 小格是 1 秒）师追问：秒针走 1 大格是 5 秒，你是怎么知道的？生：秒针走 1 大格也就是 5 小格，就是 5 秒。（板书：走 1 大格就是 5 秒）师追问：10 秒秒针走多少？生：走 10 个小格，也就是 2 个大格。师：12 秒呢？生：走 2 大格和 2 小格。师：继续汇报...... 生：钟面上 1 圈有 60 个小格，所以秒针走 1 圈就是 60 秒。（板书：60 秒）生：分针走 1 小格就是 1 分。（板书：1 分）师：你还发现了什么？生：我发现秒针走一圈，分针正好走 1 小格。师：是吗？我们一起来看看是否如此呢？（课件演示：秒针走一圈，分针正好走 1 小格）师：秒针走一圈，分针正好走 1 小格，所以呢？生：1 分 = 60 秒师：说说你是怎么想的？生：刚才我们说了秒针走 1 圈是 60 秒，分针走 1 个小格是 1 分，秒针走一圈，分针正好走 1 小格，所以 1 分 = 60 秒（师板书 1 分 = 60 秒，引生齐读。）师：秒针走 1 圈是 60 秒，分针走 1 个小格是 1 分，秒针走一圈，分针正好走 1 小格，所以 1 分和 60 秒时间是一样长的，只不过分针和秒针的速度不同。

师：秒针走 1 小格是 1 秒，那 1 秒有多长呢？请大家安静地听一听。（教师播放秒针走动一秒的声音）师：1 秒感觉怎么样？生：太快了。师：那么 1 秒的时间可以做什么呢？生：数 1 个数、点一下头、拍一次掌、跺一下脚、眨一下眼、敲一下桌...... 师追问：那 2 秒呢？5 秒呢？生做自己喜欢的：数数、点头、拍掌、跺脚、眨眼......

师：那么 1 分钟有多长呢，我们闭上眼睛感受一下吧。师：听清楚要求：听老师的口令闭眼，到 1 分时听老师口令睁开眼睛。准备好了吗？（组织第 1 次 “闭眼 1 分的活动”，课件播放有秒针走动声音的 1 分。）师：从我们闭眼到睁眼的这段时间就是 1 分，我们换个玩法，这一次我们趴在桌上，听老师的口令闭眼，自己估计感觉到 1 分就睁开眼睛坐直。睁眼后的同学请安静地看看自己对 1 分的感受与实际的时间有没有差距。（组织第 2 次 “闭眼 1 分的活动”，课件播放没有指针走动声音的 1 分。）师：(请对 1 分的感受与实际的时间没有差距的学生）说一说你是怎么判断 1 分的长短的？生：自己拍手 60 下生：自己是跺脚 60 下......

【设计意图】通过借助钟面直观建构度量标准（秒），通过活动建立起 1 秒的时间单位表象，建立一把心中的尺去度量时间，然后运用 1 秒去度量 2 秒，体会单位的累加，接着建立新的度量标准（2 秒、5 秒）为量感培养打好基础；最后发现 1 分 = 60 秒，从而形成陈述性知识和程序性知识。初步体会 1 秒和 1 分的长短，增强对两个时间单位的感受，培养时间观念。

师：从我们闭眼到睁眼的这段时间就是 1 分钟，现在我们来看 1 分钟动画片。不过，看动画片之前我们要安静地等待 1 分钟，可以吗？（课件演示 1 分倒计时）师：1 分时间到了，开始看 1 分动画片。（课件播放动画片视频，上面有 1 分时间演示）师：1 分等待，1 分看动画片，同样 1 分钟，感觉一样吗？为什么？生：坐着等 1 分时间太久了，时间过得真慢...... 生：看动画片 1 分时间太短了，时间过得太快了..... 生：如果专注的做喜欢做的事情，就觉得时间过得很快；如果呆呆地坐着什么事也不做，就会觉得时间过得很慢。师：看来我们对时间长短的感知会受到心情、喜好等主观因素影响，所以要借助钟表等工具来帮助我们度量。

【设计意图】通过两种不同的活动，静止不动等待 1 分钟和观看 1 分钟有趣的动画片，让学生有两种不同的 1 分钟体验，体会到我们对时间长短的感知会受到心情、喜好等主观因素影响，所以要借助钟表等工具来帮助我们度量。

活动三：

那么 1 分钟的时间都能做哪些事情呢？下面我们就一起来做做看。（老师为学生准备 6 件事情：拍球、读文章、做口算、写名、数心跳、走路）选一选，你想做什么呢？

师：做这些事的时候，我们要注意点什么？生 1：拍球时不要过高或过低。师：多高合适呢？我们都拍到腰部左右的位置，这样速度差不多相同，便于交流。生：写名字、读文章... 都不要过快或者过慢...... 生：走路步子不要过大或过小，正常走路.... 师：摸脉搏就可以数出我们心跳的次数，摸脉搏时要先摸准地方，感受到脉搏再开始计时数数，不要着急。这样，老是来计时，我们一起来通过摸脉搏数一数自己的心跳次数好吗？准备好了吗？要在心里安静地数哦。闭上眼机，开始！（师计时，生数心跳）师：时间到。请将结果记录到学习单活动三的表格里。

师：现在老师来计时，你们再选 2 件自己喜欢做的事，看看自己 1 分能完成多少，然后将结果记录到学习单活动三的表格里。

（老师计时，学生选自己最喜欢的事情做：实际拍皮球，写自己的名字，读文章...... 完成后填写数据。）

学生活动，汇报结果（先在小组内说说自己完成的情况，再全班汇报）。师：听了大家的汇报，你对 1 分有什么感受？生：1 分能干很多事。师：确实不能小看 1 分，1 分能干很多事。现在你们对 1 分有多长有感觉了吧？

【设计意图】通过时长 1 分钟的拍皮球、写名字、数心跳等等，估时长，体会 1 秒的累加过程；并看钟面验证，从而准确建构 1 分钟的时间概念，有效培养学生对时间的量感。

活动四：

师：我们做个游戏再来感受一下 1 分有多长。师：一会儿，你们全体向后转，不看表，想做什么就做什么，但要保持安静，估计到了 1 分就转回到座位上坐好，比比看，谁估得最准。（师发口令 “开始”，学生随意做动作。）师：（走到估计比较准的学生身边）你估计的这么准确，能说说你是怎么感觉这 1 分的吗？生：我从 1 数到 60，数得不快也不慢。师：他的方法很好。通常情况下，我们不快不慢地数 60 个数的时间就是 60 秒，也就是 1 分。你们想不想试试呀？要不要再玩一次呢？师：我们从 1 数到 60 再转身，看谁数的时间最接近 60.

【设计意图】在学生有了充分的感受后，数 60 秒的活动，让学生在轻松愉悦的氛围中帮助学生建立和强化 1 分钟的时间概念，掌握运用度量时间的 “尺子” 去度量生活中的时间这一策略性知识。

三、拓展应用

师：现在大家对 1 分都估计的很准了，那么在生活中 1 分钟还能做什么事情呢？生：1 分可以跳绳.... 师：老师也个大家带来了一点小资料，让我们一起来感受一下 1 分的威力吧。（师播放课件） (1) 世界上最快的飞机 1 分大约可以飞行 15600 米，相当于大概 2000 个教室长。 (2) 地球上平均每一秒生下 4 个小孩，一分 240 个。 (3) 一分，银行点钞机大约可以点 1500 张人民币。师：有什么感受？师：一分能干的事情太多了，我们可不能小看它，一定要珍惜每一分每一秒。

【设计意图】拓展教材，发掘生活中的 1 分钟的用处，通过生活素材的引入，让学生更加深刻的意识到珍惜时间，1 分钟也能发挥最大的效益，让学生体会一分钟的长短和价值。

四、总结回顾师：现在离下课还剩 1 分了，请大家回想一下这节课你有哪些收获？生 1：我知道了 1 分 = 60 秒。师：不错。这是分与秒的关系。生 2：我学会了用拍手来表示 1 秒的长短。生 3：我还知道了我 1 分钟能做......

学生交流，教师引导明确要点，总结全课：1 分钟的时间虽然非常短暂，但只要合理利用，也会创造出很大的价值，因此我们一定要学会珍惜时间。

【设计意图】让学生谈自己一节课的收获，让学生对所学知识进行回看、梳理，教师总结。让学生体会时间的价值，并懂得珍惜时间。

五、课后延伸

完成学习单上的其他体验活动。

板书设计

                  1 分有多长
            秒针：最细、最长、最快、
                 走 1 个小格是 1 秒 ， 走 1 大格是 5 秒
                  1 分 =  60 秒