学生之间相互交流，相互沟通，在交流中感受方法的多样化，将各种方法联系起来，明白长方体表面积计算方法长期以来存在的道理，并为六年级学习圆柱表面积做好铺垫，形成长线教学。同时让思维在立体图形与平面图形不断转化，发展学生的空间观念。这一过程，需要教师与学生、学生与学生之间进行多角度的对话与交流，使关于长方体表面积的计算不再局限于一种方法，而是变得灵动、巧妙。