细读了张老师第三稿的教学设计后，觉得三稿较一稿、二稿更清晰、层次更分明、亮点更大了。张老师的大胆尝试、认真钻研，以及对于教材、学生的深度挖掘，使我受益匪浅。同时也看了很多来自不同学校的老师对于第三稿的看法和精妙的见解，更是获益良多。对于一种附小齐云老师提到的关于 “情境环节” 的设计，本人比较期待。“蚂蚁跑步” 是学生在三年级第一次 “认识周长” 时引入的一个有趣情境，学生从此时起已经认识了 “什么是周长”，正因为有这样的经验和知识基础，学生对于进一步认识、并探索 “圆的周长” 这一课中一系列的学习活动有很重要的铺垫作用，而且，学生在经过猜测：①谁走的路程长？②圆的周长与什么有关？…… 更大效能地推动学生自觉、主动地探索 “圆的周长” 的相关知识，更突出了 “为什么要探索圆的周长与直径的关系” 这一必要性。“学生想学才是有效引导学生进行一切学习活动的前提”，感谢这个平台提供我们学习和交流的机会，更期待张老师精彩的教学实录！

                                                                             （伦教小学      容）