“有些老师认为书上的情景不够有趣，能否改为两个小蚂蚁在两个不同直径的圆上跑这一情景引出，或两个蚂蚁一个沿正方形，一个沿圆形的跑引出课题。”

个人认为 “两个蚂蚁一个沿正方形，一个沿圆形的跑引出课题”，这样设计也是很不错的设计，先让学生大胆猜测谁走的路程长？有的学生可能猜正方形，也有的学生猜圆形，有的猜一样长。接着教师因势利导，什么是圆的周长？绕圆一周的长度是圆的周长。在原认知的基础上，利于学生自主建构新知识。大家都知道，正方形的周长与边有关，正方形的周长等于边长乘 4；那么，大家想一想，圆的周长可能跟什么有关呢？这样设计目的是：圆的周长的计算，是基于长方形、正方形的周长计算的基础上进行的，这个环节教学通过联系正方形的周长，让学生类比推想，圆的周长与什么有关？这样创设情境不但引发学生探究的兴趣，而且会为探究新知识打下伏笔。

                                                        顺德一中附小 ：齐 云 

我觉得这样的引入也是比较有趣的，同时为后面的猜想和验证打下基础，建立了表象。比较认同齐老师的设计。

        容小   映雪