张老师第三稿的教学设计比第二稿设计更加详细，教学设计中体现学生的主体地位，给予学生更多的思考空间。本节课有两个难点：如何测量出圆的周长？发现圆的周长总是它直径的 3 倍多一些。张老师采用了逐一突破的方法，层层深入。使学生想出用测绳、用滚动等方法化曲为直。本节课多次让学生合作去发现、解决问题，同时及时给予帮助指导。不仅让学生学会合作，而且让学生在合中提高效率。如在测量圆的周长与直径的倍数时，提醒学生分工，但测量遇到不便时能合作操作，既提高效率，又保障准确.

                                                                                                   (京)