@wj810403 感谢您的点评和建议。在我的一稿设计中，考虑到如果让每个人都参与到做实验的过程中，担心在时间上把控不好，所以选择三个组到台前来分别做三个实验，其他学生观察和讨论。但是经过试讲和老师们的研讨发现，这样没用参与实验的学生就失去亲身操作体验的机会，缺少了在试验中总结经验的过程，这样的课毕竟是不完美的。必须讲过实际操作才能加深学生对于 “转化” 思想的理解，同时，在实验的过程中，小组成员互相讨论、商量实验过程，互相提醒需要注意的操作步骤，也培养他们团结协作的能力。在实验的过程中，学生合理利用实验材料，长橡皮筋起到了关键性的作用。在上升水的试验中，石块的体积转化成上升水的体积，而上升水就是水面和橡皮筋之间的水，在下降水的实验中，石块的体积转化成了下降水的体积，而下降水就是橡皮筋和水面之间空气的体积，在溢出水的实验中，石块的体积转化成了溢出水的体积，而溢出的水就是水槽里的水，倒入量杯中可以直接读出数据。这些转化后的体积在学生的实验操作中都是可见、可测、可算的。同时在总结的过程中配合动画，可以更直观的体会 “转化” 的过程和思想。