老师的设计重点突出，特色鲜明。在统一测量标准后没有立即认识直尺，而是设计了一个探究活动，让学生体会 1 厘米产生的过程，对标准的选择依据更加明确，对量感的建立起到了重要作用。而认识尺子环节，采取的是直接感知，整节课详略得当，环节紧凑。