刘新
教学设计（三稿）
教材分析
这部分内容主要是体验时间的长度和学习分、秒之间的换算。为此，教材安排了四个问题。第一个问题是认识秒针。第二个问题是观察秒针走动，借助数秒活动，直观感受 1 分的长短。第三个问题是记录 1 分内自己能做的事情，为辨别 1 分的长短积累活动经验。第四个问题则通过比数 “60 下” 和 60 秒的结果，增强学生对 1 分长短感受的准确性。 注重结合活动帮助学生体会分、秒的实际意义。例如，通过 “1 分能做什么” 的实践活动，不仅能使学生体验时间的长短，而且能体验 1 分能读能写许多字，能做不少事情，体会时间的价值，把抽象的时间概念变成学生 “看得见、摸得着” 的东西，并懂得珍惜时间。 注重运用多样化的方法和策略帮助学生理解时间单位之间的关系。在分、秒的学习过程中，教材关注发展学生解决问题策略的多样化。例如，在研究分、秒之间的关系时，教材展示了学生不同形式的示意图，注重观察、操作、画图等多种方式的融合，避免单一的死记硬背。
教学目标
- 通过 “1 分有多长” 的实践活动，体验 1 分有多长，体会时间单位 “分” 的实际意义，促进学生估测意识的发展，培养时间观念。
- 知道 1 分 = 60 秒，能进行简单的时间单位换算。
- 结合具体情境，发展学生运用数、图画等多种策略或方法解决问题的能力。
教学重点、难点
掌握分与秒的关系，体验 1 分时间的长短，建立一分钟的概念，知道分与秒的关系。
教学准备：教学课件
教学过程
一、情境引入
1、玩 1 分钟游戏 师：我们一起玩个木头人游戏好不好？大家一起叫口令:“我们都是木头人，不许说话不许动，不许走路不许笑！” （开始游戏，保持静止状态 1 分钟。课件上有钟面上指针走过 1 分钟的画面。） 师：时间到。说说有什么感受？ 生： 时间太久了，时间过得真慢...... 师：知道你们刚才保持不动是多长时间吗？1 分钟，你们真厉害，这 1 分钟里你们始终保持不动。
2、看 1 分钟动画片 师：老师奖励你们可以用自己喜欢的、舒服的姿势看 1 分钟动画片吧。 （学生看 1 分钟动画片。课件上有钟面上指针走过 1 分钟的画面。） 师：时间到。你觉得这 1 分钟过得？ 生：时间太短了，时间过得太快了......
师：刚刚同学们看动画片的时间和玩木头人的时间是一样长的，都是 1 分钟。可为什么同学们会一会儿感觉这 1 分钟长，一会儿感觉这 1 分钟短呢？
师：这节课我们就来一起研究 1 分钟到底有多长？（板书课题）
【设计意图：首先玩一分钟的木头人游戏和播放一分钟有趣的动画片，通过两种不同的活动初步感知 1 分钟的长短，引起认知冲突，激发学生探究的欲望。】
二、探究交流
活动一
师：请同学们认真观察钟面，看看你发现了什么？试着完成学习单的活动一
（随学生交流汇报，强调秒针最细、最长、走的最快，并适时板书。） 师：我们刚刚从指针的长短、粗细、速度来进行了区分，知道了秒针最长、走的最快。
【设计意图：学生在自主学习、探究钟面上的三根指针，发现它们的不同活动中，加深了对秒针的认识。】
活动二
师：秒针和分针是形影不离的好朋友，滴答滴答，秒针开始出发了，请同学们观察钟面，安静地听一听秒针走动的滴答声，并随着秒针的走动数数。（秒针走一圈，分针走了 1 个小格）
师：你发现了什么？请试着完成学习单的活动二。
学生自主探究、交流汇报。
生 1：秒针走 1 小格就是 1 秒，秒针走 1 大格就是 5 秒，秒针走 2 大格就是 10 秒。 （板书：秒针走 1 小格就是 1 秒） 师：秒针走 1 大格就是？ 生：秒针走 1 大格也就是 5 小格，就是 5 秒。 （板书：走 1 大格就是 5 秒） 生：钟面上 1 圈有 60 个小格，所以秒针走 1 圈就是 60 秒。 生：分针走 1 小格就是 1 分。 师：你还发现了什么？ 生：我发现秒针走一圈，分针正好走 1 小格。 （师板书：1 分 60 秒） 师：（指着板书）1 分和 60 秒，时间同样长吗？ 生：刚才我们说了秒针走 1 圈是 60 秒，分针走 1 个小格是 1 分，所以 1 分 = 60 秒 （师板书 1 分 = 60 秒）
师：1 分和 60 秒时间是一样长的，只不过分针和秒针的速度不同。那 1 秒有多长呢？请大家安静地听一听。 （教师播放秒针走动一秒的声音） 师：1 秒感觉怎么样？ 生：太快了。 师：那么 1 秒的时间可以做什么呢？ 生：数 1 个数、点一下头、拍一次掌、跺一下脚、眨一下眼、敲一下桌...... 师追问：那 2 秒呢？5 秒呢？ 生做自己喜欢的：数数、点头、拍掌、跺脚、眨眼......
师：那么 1 分钟有多长呢，我们闭上眼睛感受一下吧！（组织 2 次 “闭眼 1 分的活动”，第一次，要求学生必须在老师说闭眼时就马上闭眼，老师说睁眼时再睁眼；第二次，教师说闭眼时就闭眼，但要让学生自己感觉到 1 分后，再自己睁眼。睁眼后让学生看看自己对 1 分的感受与实际的时间有没有差距，说一说是怎么判断的，有的学生可能会说自己是数了 60 下。）
【设计意图：通过借助钟面直观建构度量标准（秒），然后运用 1 秒去度量 2 秒，体会单位的累加；接着建立新的度量标准（2 秒、5 秒）；最后发现 1 分 = 60 秒，从而形成陈述性知识和程序性知识。初步体会 1 秒和 1 分的长短，增强对两个时间单位的感受，培养时间观念。】
活动三：
师：从我们闭眼到睁眼的这段时间就是 1 分钟，那么 1 分钟的时间都能做哪些事情呢？（老师为学生准备 6 件事情：拍球、读文章、背口诀、写名、数心跳、数数）
师：做这些事的时候，我们要注意点什么？ 生 1：拍球时不要过高或过低。 师：嗯，多高合适呢？我们都拍到腰部左右的位置，这样速度差不多相同，便于交流。 生：写名字、数数、读文章、背口诀都不要过快或者过慢...... 师：摸脉搏时要先摸准地方，感受到脉搏再开始计时数数，不要着急。
师：现在老师来计时，一共三次，你们选 3 件自己喜欢做的事，看看自己 1 分能完成多少，然后将结果记录到学习单活动三的表格里好吗？
（老师计时，学生选自己最喜欢的事情做：实际拍皮球，写自己的名字，数心跳...... 完成后填写数据。）
学生活动，汇报结果（先在小组内说说自己完成的情况，再全班汇报）。 师：听了大家的汇报，你们有什么感受？ 生：1 分能干很多事。 师：确实不能小看 1 分，1 分能干很多事。现在你们对 1 分有多长有感觉了吧？
师：大家回顾一下，刚刚上课时你们看动画片的时间和玩木头人的时间是一样长的，都是 1 分钟。可为什么同学们会一会儿感觉这 1 分钟长，一会儿感觉这 1 分钟短呢？ 生：如果做喜欢做的事情，就觉得时间过得很快；如果做不喜欢的事情，就会觉得时间过得很慢。 师：你们也有这样的感觉吗？
【设计意图：通过时长 1 分钟的拍皮球、写名字、数心跳等等，估时长，体会 1 秒的累加过程；并看钟面验证，从而准确建构 1 分钟的时间概念，有效培养学生对时间的量感。】
活动四：
师：1 分还真有奥秘，我们做个 1 分游戏轻松一下。 师：你们全体向后转，不看表，想做什么就做什么，但要保持安静，估计到了 1 分就转回到座位上坐好，比比看，谁估得最准。 （师发口令 “开始”，学生随意做动作。） 师：（走到估计比较准的学生身边）你估计的这么准确，能说说你是怎么感觉这 1 分的吗？ 生 1：我刚刚 1 分能干什么背了两次乘法口诀，所以我就背完两次乘法口诀就回座位了。 生 2：我从 1 数到 60，数得不快也不慢。 师：他们的经验很好。通常情况下，我们数 60 个数的时间就是 60 秒。你们想不想试试呀？要不要再玩一次呢？
【设计意图：在学生有了充分的感受后，数 60 秒的活动，让学生在轻松愉悦的氛围中帮助学生建立和强化 1 分钟的时间概念，掌握运用度量时间的 “尺子” 去度量生活中的时间这一策略性知识。】
三、拓展应用
师：现在大家对 1 分都估计的很准了，那么在生活中 1 分钟还能做什么事情呢？ 生：1 分可以跳绳.... 师：老师也个大家带来了一点小资料，让我们一起来感受一下 1 分的威力吧。 （师播放课件） (1) 世界上最快的飞机 1 分大约可以飞行 15600 米，相当于大概 2000 个教室长。 (2) 地球上平均每一秒生下 4 个小孩，一分 240 个。 (3) 一分，银行点钞机大约可以点 1500 张人民币。 师：一分能干的事情太多了，我们可不能小看它，一定要珍惜每一分每一秒。
【设计意图：拓展教材，发掘生活中的 1 分钟的用处，通过生活素材的引入，让学生更加深刻的意识到珍惜时间，1 分钟也能发挥最大的效益，让学生体会一分钟的长短和价值。】
四、总结回顾
师：现在离下课还剩 1 分了，请大家回想一下这节课你有哪些收获？ 生 1：我知道了 1 分 = 60 秒。 师：不错。这是分与秒的关系。 生 2：我学会了用拍手来表示 1 秒的长短。 生 3：我还知道了我 1 分钟能做......
学生交流，教师引导明确要点，总结全课：1 分钟的时间虽然非常短暂，但只要合理利用，也会创造出很大的价值，因此我们一定要学会珍惜时间。
【设计意图：让学生谈自己一节课的收获，让学生对所学知识进行回看、梳理，教师总结。让学生体会时间的价值，并懂得珍惜时间。】
五、课后作业
跳绳、踢毽子、做仰卧起坐、快跑、口算题、读故事，从中选一件或几件自己喜欢的事情，计时 1 分看能完成多少，做好结果记录。
板书设计
1 分有多长
秒针：最细、最长、最快、
走 1 个小格 是 1 秒，走 1 大格是 5 秒
1 分 = 60 秒
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