《字母表示数》这节课让学生 “在具体的情境中会用字母表示数”，体会字母表示数的必要性，发展学生抽象概括能力，渗透函数的思想，在教学中还是有一定难度。因为小学生由具体的数过渡到用字母表示数，对于他们来说是很抽象的，而且用字母表示数的许多知识和规则与小学生原来的认识和习惯是不同的。但是这节课的设计却能根据学生的学情分析，找准知识的切入点，充分利用学生的已有旧知迁移诱导到新知学习，成功完成了认知上的一次飞跃。学生在不同的情景中感受到了字母表示数的神奇之处，由此可见，教学设计必须了解学情后设计。