看完张老师整理的 “第二稿争论焦点问题” 受益匪浅，首先感谢张老师百忙之中的整理与总结，这样的争论能使我们的思维碰撞出火花，只有对比反思才有进步。

　　其次看完张老师的第三稿设计，觉得比前两稿思路更清晰，而且还注重了对学生亲身体验的设计。我认为该设计的闪光点在于 “动手实验，验证猜测” 环节，以小组明确的分工形式去测量圆周长及半径，然后再通过计算得出数据，最后汇集全部的数据进行分析。这里不仅能立刻应用上环节学习测量圆的方法（绕线法和滚动法），而且也能培养学生数据分析的能力。这样的设计比直接给学生现成的周长和半径数值让学生探究两者的关系更能吸引学生的探究欲望，从而让学生真正体验探究的过程，即体现了新课标 “做中学” 的理念。 （容里小学：严小曼）