第二稿的课程实施情况，有几点感受

第一 本节课的重点让学生经历圆周长公式的探索与推导过程，一节课的学习时间是有限的，应开门见山，直奔主题，把时间用在刀刃上。让学生提出多个问题，再回到你要的问题上，分散了学生的注意力。虽然让学生提出问题，对学生学习需要与问题意思的培养是好的，但是并是适合每节课。

第二 学生在比较正方形周长求法后，再猜测圆的周长可能是直径的几倍时，让学生说理由，觉得难度大了点，学生由于自已的感知，或是由于正方形是边长的 4 倍，可能猜测圆的周长是直径的 3 倍、4 倍、2 倍，这样都可能，关键是引导学生由已知到未知的转化，想到用除法来计算倍数就达到目标了。

（王晖）